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2021年2月12日发(作者：广泛的反义词)

三上数学教学计划

学情分析

本届三年级学生已教学两年 ，了解下来尖子生少之又少，而学困生的百分比大大提高已使，

这对于教学来说难度有提 高了不少。

一二年级采用了零基础素质教育，

相对来说作业量较 之

前减少了很多，

相对应学生的解题熟练程度远远不够。

用了两年的实验教材，

对一些基础性

的数学知 识有了初步的认识。

学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，

大多数学

生认识到数学知识无处不在，

生活中处处有数 学。

这为学生对本册的学习打下了重要的基础，

也为提高学生的 解决问题能力和实践能力创造了条件。

本学期除了要加强学生的基础知识训

练以外，

还要加强对单亲孩子的个别辅导及良好的学习习惯的培养，

力争使学生的整体素质

得到提高。

教材分析

本学期教材内容包括下面一 些内容：

万以内的加法和减法笔算，

倍的认识，

多位数乘一位数，

分数的初步认识，长方形和正方形，毫米、分米、千米和吨的 认识，时、分、秒，

，数学广

角—集合（重叠问题）和数学实践 活动（数字编码）等。

这学期本册教材的重点教学内容是万以 内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形，

所以培养他们的计算能力及空间思维 能力是关键。

在教学中加强数学数量关系的分析，

让学

生学会分析，学会审题，

提高解题能力。

最后在 激发学生学习兴趣方面多寻找方法，使他们

乐学，愿学。

教学目标和要求

（一）知识和技能方面

< p>
1

、会正确笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。

< p>

2

、会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算。

3

、初步认识简单的分数（分母小于

10

）

，会读、写分数并知道各部分的 名称，初步认识分

数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法，会解决简单的有关分数 的实际问题。

4

< br>、会区分和辨认四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形；

< br>知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。

5

、认识长度单位毫米、分米和千米，初步建立

1

毫米、

1

分米和

1

千米的长度观念，知道

1

< p>
厘米

=10

毫米、

1

分米

=10

厘米、

1

千米

=1000

米；认识质量单位吨 ，初步建立

1

吨的质量观

念，知道

1

吨

=1000

千 克，会进行简单的换算，会恰当地选择单位；认识时间单位秒，初步

建立分、秒的时间观 念，知道

1

分

=60

< br>秒，会进行一些有关时间的简单计算。

6

、理解“倍”的意义，掌握“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的 几倍”的实际

问题的方法。

7

．学生会借助直观图，利用集合的思维方法解决简单的实际问题。< /p>

（二）数学思考方面

1

、体会数学知识之间的内在联系，感受数学与生活的联系，初步体会集合思 维，逐步形成

空间的观念。

2

、结合生活中的实际问题，灵活运用所学的数学知识解决生活中的问 题。

3

、 结合具体情境，通过直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。

（三）解决问题方面

1

、经历从生活中发现并提出问题、 解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感

受数学在日常生活中的作用。

2

、了解同一 问题可以有不同的解决办法。

3

、有与同学合作解决问题的经验。

4

、初步学会表达解决问题的大致过 程和结果。

（四）情感与态度方面

< p>
1

、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积 极参与生动、直

观的教学活动。

< /p>

2

、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难 ，获得成功的体验，有学

好数学的信心。

3

、经历观察、操作、归纳等学习数 学的过程，感受数学思考过程的合理性。

4

< br>、在他人的

指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。

< br>

5

、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

6

、养成认真作业、

书写整洁的良好习惯。

教学重、难点

< /p>

万以内的加法和减法、四边形、

时分秒、

多位数成一位数、分数的初步认识是本册教材的重

点教学内容。

本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，

< p>
安排了两个数学实践活动，

让学生通过小

组合作的 探究活动或有现实背景的活动，

运用所学知识解决问题，

体会探 索的乐趣和数学的

实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

从本册开始引入分数的初步认识，

内容比较简单。

此时学生在日常生活中经常遇到或用到有

< p>
关分数的知识和问题，

这部分知识的学习，

可以扩 大用数学解决实际问题的范围，

提高学生

解决问题的能力；同时 也使学生初步学会用简单的分数进行表达和交流，进一步发展数感，

并为进一步系统学习 分数及分数四则运算做好铺垫。

教学措施

1

、

从学生 的年龄特点出发，多采取游戏式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

< p>
2

、在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、 广。应该考虑学

生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

3

、尽量布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业 ，少一些呆板的练习；另外，对于不同

层次的学生，布置难易程度不同的作业。

4

、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教 给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

5

< br>、对学困生教师要多倾注些关心和爱心，耐心辅导循循善诱，给他们创造表现机会，鼓励

< br>他们。

6

< br>、经常家访，取得家长的配合和支持，把学生在校表现告诉家长。

7

、有的放矢，因材施教。学会提出 问题、善于发现问题，培养他们了解分析问题和解决问

题的能力。

教学进度

一、时、分、秒（

3

课时）

秒的认识„„„„„„„„„„„

1

课时„ „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（

）

时间的计算„„„„„„„„„< /p>

1

课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（

）

练习一 „„„„„„„„„„„„„

1

课时„„„„„„„„„„„„ „„„„„„„„„（

）

二、万以内的加法和减法（一）

（< /p>

5

课时）

< /p>

两位数加两位数„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

1

课时„„„„„„„„„„„„„（

）

两位数减两位数„„„„„„„„ „„„„„„„„„„„

1

课时„„„„„„„„„„„„„（

）

笔算几 百几十加、减几百几十„„„„„„„

1

课时„„„„„„„„ „„„„„（

）

加、减法的估算„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

1

课时„„„„„„„„„„„„„（

）

整理和复习„„„„„„„„„„ „„„„„„„„„„„„„

1

课时„„„„„„„„„„„„ „（

）

三、测量（

6

课时）

毫米、分米的认识„„„„„„„

3

课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（

）

千米的认识„„„„„„„„„„ „„„

1

课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（

）

吨的认 识„„„„„„„„„„„„„„„

1

课时„„„„„„„„„ „„„„„„„„„„„„（

）

解决问题„„„„„„„„„„„„„„„

1

课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（

）

四、万 以内的加法和减法（二）

（

9

课时）< /p>

1

、加法„ „„„„„„„„„„„„„„„

3

课时„„„„„„„„„„ „„„„„„„„„„„（

）

2

、减法„„„„„„„„„„„„„„„„

3

课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（

）

3

、解决 问题„„„„„„„„„„„„

1

课时„„„„„„„„„„„ „„„„„„„„„„（

）

整理和复习„„„„„„„„„„„„„

2

课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（

）

五、倍 的认识（

3

课时）

倍的认识„„„„„„„„„„„„„„„

< br>1

课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（

）

解决问题„„„„„„„„„„„ „„„„

2

课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ （

）

六、多位数乘一位数（

11

课时）

1

、口算乘法„„ „„„„„„„„„„„„„„

1

课时„„„„„„„„„„„ „„„„„„„„„„（

）

2

、笔算乘法„„„„„„„„„„„„„„„„

< br>8

课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（

）

整理和 复习„„„„„„„„„„„„„„„„„

1

课时„„„„„„ „„„„„„„„„„„„„„„（

）

数字编 码„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

1

课时

< p>

„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（

）

七、长方形和正方形（

7

课时）

< p>

四边形„„„„„„„„„„„„„„„„„ „„„„„

1

课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ „（

）

周长„ „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

1

课时„„ „„„„„„„„„„„„„„„„„„„（

）

长方形和正方形的周长„„„„„ „„„

4

课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（

）

复习„ „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

1

课„„„ „„„„„„„„„„„„„„„„„„（

）

八、分 数的初步认识（

7

课时）

1

、分数的初步认识„„„„„„„ „„„„„

4

课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ „（

）

2

、分数的简单计算„„„„„„„„„„„„

1

课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（

）

3

、分数 的简单应用„„„„„„„„„„„„

1

课时„„„„„„„„ „„„„„„„„„„„„„（

）

复习„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„

1

课时„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（

）

九、< /p>

数学广角—集合„„„„„„„„„

（

1

课时）

„„„„„„„„„„„„„ „„„„„„„

（

）

十、总复习（

7

课时）„„„„„„„„„ „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（

）

第一单元《时、分、秒》教案设计

第

1

课时：秒的认识

教学目标：

1

、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间

单位“秒”

，知道“

1

分

< p>
=60

秒”

。

2

、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立

1

秒及

1

分（

60

秒）的时

间观念。

3

、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学 生要珍惜分分秒秒。

教学重点：借助丰富的活动，让学生体验 一段时间，建立正确的时间观念。

教学难点：体验数学与生活的联系。

教学准备：

（教师）多媒体课件；

（学生）口算卡片，每人准备 一个时钟。

教学步骤：

一、情境导入

（播放新年联欢晚会的片段）

谈话： 新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。

（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让

学生共同进行倒计时）

二、探究新知

（一）认识时间单位“秒”

1

、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请仔细观察你们所带的钟表，看看有什

么发现。

2

、学生自主探索，共同探究。

3

、学生反馈：

①时钟有

3

根针，走得最快的那根是秒针。

②秒针走

1

小格是

1

秒。走

1

大格就是< /p>

5

秒。

③如果 是读取电子表上的时间时，让学生可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。

4

、体验

1

秒钟< /p>

①师：

1

秒到 底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。

（利用时钟的“滴答声”让学生

< p>
感受。

）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是

1

秒。

②学生跟着时钟的“滴答声”

，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。￥

5

、师：

（ 边拨秒针）秒针从数字

12

走到数字

6

，这表示经过几秒？从数字

6

走到

8

，表示经

过几秒？请你轻轻告诉同桌的小 朋友你是怎么知道的。

6

、你还知道 秒针从哪儿走到哪儿也是

10

秒？

（二）探索分与秒之间的关系

1

、师：如果秒针从数字

12

起，走一圈，又 回到数字

12

，这时经过多长时间，分针有没有

什么变化。

2

、让学生小组 合作，仔细观察钟面，自主探索。

3

、学生反馈。

4

、小结：秒针走

1

圈，就是

60

秒，这时分针走

1

小格，也就是

1

分钟，所以

1

分

=60

秒。

< /p>

（三）练习：体验

1

分钟

1

、让学生看钟表，通过读秒来体验

1

分钟的长短。

2

、师：

1

分钟能做什么呢？

让学生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验

1

分钟实际的长短。

3

、让学生举例，说说

1

分钟可以做什么事。

（四）小结

@

三、巩固练习

1

、完成“练习一”第

2

题。

填上合适的时间单位。￥

2

、跑步比赛

师：让我们一起到紧张激烈的运动场上去看看。

50

米决赛刚 结束，你能通过钟表的显示，

说出运动员的成绩吗？从这张成绩表中，你能看出什么？< /p>

3

、活动：

师：下课铃声响了，

请大家安静，迅速地将课桌上的学习用品整 理到书包里，看看需要多少

时间。看谁整理得又快又好。

（学生 整理，教师报时）

师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分 分秒秒，做时间的主人。

四、作业收集有关时间的信息。

【教学反思

】

第

2

课时：时间的换算及计算

教学目标：

1

、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2

、会进行一些简单的时间计算。

< /p>

3

、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教具准备：时钟模型、投影仪、课件。

教学过程：

一、猜谜游戏引入：

1

、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2

、学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：

< br>

①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

< /p>

②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间

是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

< br>③“

1

时等于多少分”？“

1< /p>

分等于多少秒”？

3

< br>、教师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：

5

时，

3

时

20

分，

6

时，

9

时

50

分等。

< br>4

、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起 学习“时

间的计算”

。

（板书课题）< /p>

二、教学新课：

1

、教学例

1

：

< br>2

时

=

（

）分

（

1

）教师：

1

时等于„„？（学生答）那

2

时呢？

（

2

）学生 合作、自主探究。

（

3

）反馈

%

（

4

）教师小结。

2

、完成第

4

< br>页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是

多少 ？是怎样想出来的？然后教师小结出时间转换的方法。

%

< /p>

3

、教学例

2

。

（

1

）教师 投影例

2

的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明

7

时

30

分离家，

7

时

45

分到 校。

（

2

） 师：小明从家到学校用了多少时间呢？

（

3

）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：

a

、分针从

6

走到

9

。走了

3

< br>大格，是

15

分钟。

b

、

45

－

< p>
30=15

，是

15

分钟 。

4

、小结

5

、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下 的学生帮忙算一算。

三、巩固练习：

1

、完成第

5

页“做一做”

。

集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2

、填空：

（

1

）

50

分 比

1

时少（

）分，

1

时 比

45

分多（

）分。

（

2

）一节课是（

）分，课间休息（

）分，再加上（

）分，就是

1

时。

3

、竞赛：教师口头报时刻，如：

3

时至

3

时

45

分，经过几分？学生抢答，看 谁抢答得快，

教师给予奖励。

四、全课总结，回归评价：

【教学反思

】

第

3

课时：时、分、秒的练习

教学目标：

1

、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意

义。

2

、通过练习，学生比较熟练 地进行一些简单的时间计算。

3

、进 一步了解数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，形成独立思考的习

惯。

教学重点：时间单位的简单转换和求经过时间的方法。

教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。

教学过程：

一、基本练习

1

、完成“练习一”第

3

题。

要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。

2

、完成“练习一”第

4< /p>

题。

先让学生独立完成，

再让学生说一说每一题是怎么比较的，

允许学生用不同的方法进行比较，

只要说得有道理就行。

3

、完成“练习一”第

5

题。

读读书上的三个例子，并要求学生根据生活经验说一说做这些事情需要多长时间。

4

、完成“练习一”第

6

题。

先让学生尝试做一做，分 别测量在跑步或跳绳后，

1

分钟内心跳和呼吸次数的变化情况。

5

、完成“练习一”第

8

题。

学生计算经过的时 间。如果部分学生有困难，

让他们借助钟面模型加以演示、理解，教师给

予适当的帮助。

6

、完成“ 练习一”第

9

题。

指名说说题意。学生独立列式，说说自己的计算方法。

二、补充题目。

1

< br>、

1

分

=

（

）秒

4

时

=

（

）分

9

分○< /p>

9

秒

36

分○

2

时

5

分

=

（

）秒

< /p>

150

秒○

2

分

400

分○

4

时

10

分○

1

时

2

、电影 《神奇的宇宙》从

2

：

05

< p>
开始，到

2

：

50

结束，这场电影放映了多长时间？

三、全课 总结：你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应注意什么？

四、布置作业：

“练习一”的第

10

、

11

题。

【教学反思

】

【易错题】

全班易错题：

学困生易错题：

第二单元《万以内的加法和减法（一）

》

第

1

课时：两位数加两位数

< p>

教学目标：

1

、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2

、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问 题。

3

、培养学生解决问题方法多样 化，提高思维的灵活性。

教学重点：

1

、正确地进行两位数加法的口算。

2

、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

< p>

教学难点：培养学生的口算能力。

教学过程：

一、新课导入

1

、用两位数加、减整十或一位数。

26+30

48+20

49-20

56+3

28-9

24+9

35-20

46-7

98-90

78+9

2

、在

(

)

里填上适当的数。

23

28

35

63

20

3

(

)(

)

(

)(

)

(

)(

)

72

31

75

29

(

)(

) (

)(

)

(

)(

)

(

)(

)

二、探究新知

1

、两位数加两位数不进位口算方法。

（

1

）观察教材第

9

页的主题图，从图中你获得了哪些消息？

（

2

）出示问题：一年级一共要买多少张车票？

（

3

）提问：如 何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少 人，

一年级一班

35

人，

二班

34

人，

用加法计算，

列式：

35+34

。

< br>

（

4

）这个算是如何计算？互 相交流算法。

师：

我们学习过两位数 加整十数、

两位数加一位数，

通过观察我们知道

35+34

中的两个加数

没有一个是整十数或一位数，

但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计

算 呢？如果可以怎么计算？

生：

可以把 其中的一个加数拆分成整十数加一位数。

比如

34

可以看成

30+4

，

先算< /p>

35+30=65

，

再算

65+4=69

。

师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

2

、两位数加两位数的进位口算方法。

（

1

）出示问题：二年级一共要买多少 张车票？

（

2

）列式计算：

39+44

（

3

）学生尝试计算

39+44

，并说说算法。

经学生自由讨论，大致有以下几种方法。

A

、

39+40=79

79+4=83

B

、

30+44=74

74+9=83

C

、

30+40=70

9+4=13

70+13=83

3

、比较算式，发现规律。

师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？

相同点：都是两位数加两位数。

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

三、巩固练习

1

、看谁算得又对又快。

54+21=

15+55=

61+39=

35+66=

23+28=

32+46=

53+36=

37+54=

15+65=

18+26=

41+56=

13+29=

< br>2

、

春节小明用压岁钱买一个玩具汽车

< br>39

元，

买一个天线宝宝

75< /p>

元，

问他一共用去多少钱？

组织学生分组练习，并在小组内互检。

四、课堂小结

1

、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计

算方法，熟练地进行计算。

2

、你还有哪些疑问的地方？

【教学反思

】

第

2

课时：两位数减两位数

教学目标：

1

、能正确口算百以内的两位数减两位数。

2

、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

3

、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

4

、培养学生的口算能力、解决问题的能力。

< br>

教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。

教学难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

教学步骤：

一、新课导入

1

、口算。

26+41=

19+41=

56+28=

83+12=

75+11=

75+21=

67+21=

72+15=

45+24=

58+42=

57+17=

48+37=

2

、谈一谈你是怎样算的。

35-20=

35-2=

36-8=

二、探究新知

1

、获取信息，理解题意。

谈话：请同学们阅读教材第

11

页的例

2

内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？

（专线大巴票价：

48

元，普通快客票 价：

65

元，动车票价：

54

元）

提问：我们需要解决的问题是什么？

（

1

）普通快客的票价比动车贵多少元？

（

2

）专线大巴的票价比普通快客 便宜多少元？

2

、尝试解决，探究算法。

（

1

）两位数的不退位减。

师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？

生：用减法计算，列式

65-34.

师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，

又 不

是一位数，应该怎么计算呢？

学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

生

1

：先算

65-50=15

，再算

15-4=11

。

生

2

：也可以先算

65-4=61

，再算

61-50=11

< p>
。

#

（

2

）两位数的退位减。

师：怎么解决第二个问题呢？

生：列式

65-48.

师：请根据刚 刚的口算经验，尝试算一算

65-48

是多少，并说说你们是怎 么想的。然后尝试

填写下列（

）

：

先算

65-

（

）

=

（

）再算（

）○（

）

=

（

）

生：把

4 8

拆分成

40

和

8

两部分，从

65

里分别去掉

40

和

8

。可以先算

65-40=25

，然后再算

25-8 =17

，也可以先算

65-8=57

， 然后再算

57-40=17

。学生根据讨论填空。

（

3

）比较算式。

师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？

相同点：都是两位数减去两位数。

不 同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不

能直接减。

三、巩固练习

1

、完成“练习二”第

6

题。

以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

2

、完成“练习二”第

7

题 。

（

1

）学 生读题，理解题意，独立思考后填空。

（

2

）指名回答，集体订正。

3

、接力赛。

老师给每一组的第一个同学一个数字，

后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，< /p>

第一个

同学把数字告诉第二个同学，

第二 个同学根据第一个同学的数进行计算，

然后告诉下一个同

学结果 ，以此类推完成接力赛。

四、课堂小结

这节课主要讲了两位数 减两位数的口算方法，

一般把减数看成一个整十数和一个一位数，

再

从被减数里依次减去整十数和一位数。

【教学反思

】

第

3

课时： 几百几十加减几百几十

教学目标：

1

、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方 法。

2

、培养学生迁移旧知识解决新 问题的意识和能力。

3

、培养学生的计算能力。

教学重点：

1

、正确计算几百几十加减几百几十。

2

、培养学生解决问题及计算的能力。

教学难点：掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。

教学准备：多媒体课件、口算卡。

教学步骤：

一、新课导入

1

、口算。

53+6=

85-5=

67+9=

72-6=

20+40+3000=

900-700+80=

300+20+60=

80-60+200=

100+400+50=

900-300-200=

2

、口答。

（

1

）

6

个百 和

7

个十组成的数是多少？

67

个十组成的数是多少？

（

< br>2

）

540

是由几个百和几个十 组成的？

540

是由多少个十组成的？

3

、拆数游戏。

（

1

）把下列各数拆成整百和整十数。

360

480

520

790

210

（

2

）把下列各数拆成整百和一百几十的数。

720

270

450

840

910

二、探究新知

1

、几百几十加几百几十的笔算方法。

（

1

）出示教材例

3

的第（

1

）问题。从题中你获得 了哪些信息？要求的问题是什么？

（

2

）列式计算：

380+550

（< /p>

3

）探究算法。

（学生自由发表意见）< /p>

算法

1

：因为

38+55=93

，所以

380+55 0=930

。

算法

< br>2

：

300+500=800

80+50=130

800+100+30=930

算法

3

：因为

38

个十加

< br>55

个十等于

93

个十，所以< /p>

380+550=930

。

< p>
师：同学们提出了这么多计算方法，

很厉害，

实际 上除了用口算的方法计算之外，

还有一种

笔算的方法，可以更加 简便地计算出结果，我们一起来看看。

师板书笔算竖式：

百十个

3 8 0

+ 51 5 0

9 3 0

在竖 式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。

提问：

A

、 竖式中的十位为什么写

3

呢？

B

、为什么百位上不是

8

？（百位上

3+5=8

，还要加上从十位进上来的

1

，所以是

9

）

#

2

、几百几十减几百几十的笔算方法。

（

1

）出示教材例

3

的第（

2

）问题，从题中你获得 了哪些信息？要求的问题是什么？

（

2

）列式：

550-380

（

3

）探究算法。

（学生自由发表意见）

算法

1

：

55-38=17

，所以

550=380=17 0

。

算法

2

：

55

个十减

38

个十等于

17

个十。

师：同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。

师板书笔算竖式：

百十个

5. 5 0

- 3

8 0

1

7 0

师介绍：

竖式计算减法，

从个位减起，

遇到不够减的从上一位退一当十继续减。

如

550-380< /p>

，

个位相减为

0

，十位不够减，从百位上借

1

，则十位上多了

< br>10

个十，加上原来的

5

个十， 是

15

个十，减去

8

< br>个十，十位上为

7

，同时百位上退

1

后剩下

4

，减

3

，为

1

。

追问：为什么百位上是

1

？

注意：为了不遗漏从某数位上推掉的

1

，通常会在此数位上写上一个退位点。

3

、总结算法。

小结：

用竖式计算加法时，

需要注意相同数位必须对齐，< /p>

满十要向前一位进

1

，

< br>算到这位时，

不要忘了加上进上来的“

1

”

。竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位

借一当十，合起来再减。

三、巩固练习

1

、完成“练习三”第

1

题。

请学生板演，然后集体订正。

2

、完成“练习三”第

2

题。

（

1

）学生独立思考，解决 问题

（

2

） 教师指名回答，说说怎么想的。

3

、 完成“练习三”第

3

题。

小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。

4

、完成“练习三”第

4

题。

先说说解题思路，然后指名回答。

四 、课堂小结这节课你收获了哪些知识？在笔算加减法时需要注意什么？

【教学反思

】

第

4

课时：估算

教学目标：

1

、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

2

、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生 活的密切联系，增强应用数学的

意识。

3

、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成 独立

思考的习惯。

教学重点：掌握加、减法估算的方法。

教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。

教学步骤：

一、新课导入

1

、填空。

（

1

）实验小学今年有学生

1021< /p>

人，约是（

）人。

（

2

）小明家到学生有

492

米，约是（< /p>

）米。

（

3

）一台电视机售价是

1095

元，约是 （

）元。

（

4

）学校图书馆又买来新书

702

本，约 是（

）本。

小结：这种猜测大约数量的过程叫估计。

2

、结合生活实际，了解估算。

（

1

）小红想买一支

5

元的钢笔，一个

4

元的笔记本，你 能快速说一说小红大约要带多少钱

吗？

（

2

）一盆花

25

< br>朵，一盆花

33

朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图 片）

总结：刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算， 就是一种估算。

（板书：估算）

二、探究新知

1

、阅读与理解。

< br>提问：观察教材第

15

页图文，题中的问题是什么？解决 这个需要利用哪些信息？组织学生

读题，并思考。

< p>
（

1

）六个年级的学生共约多少人？

（

2

）怎么才能使电影院 里坐得下六个年级的学生？

2

、分析与解答。

师：怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？

生：

先求出六个年级的总数，

然后将总 人数与电影院的座位数进行比较，

小于座位数时能坐

得下。

师：六个年级的总人数是

221+239

，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？

师：

明确要向知道总人数是否小于座位数，

除了计算出

221+239

的准确值外，

还可以进 行估

算，然后比较大小。

学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。

生

1

：

221

大于

200

，

239

也大于

200

，

22 1+239

一定大于

400

，但还是不 确定是否大于

441

。

生

2

：这样的估算差距有点的，可以把

221

看成

220

，

239

看成

230

，

221

大于

220

，

239

大

于

230

，

220+230=450

，

221+239

一定大于

450

，

450

比

441

，坐不下。

师：同学们回答得很好， 估算时，采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法都是估

算，

< br>但是第二种方法更加合理，

如果电影院的座位数时

390

个，

那么刚刚提到的估算哪个更

好呢？ （学生

1

的方法）所以，我们在进行估算时，要多观察，然后选 择合理的估算策略。

3

、回顾与反思。

< br>（

1

）说一说你是怎么估算的，你的估算合理吗？

（

2

）

< p>
如果两个旅行团分别有

196

名和

226

名团员，

这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗 ？

三、巩固练习

< br>1

、完成“练习三”第

6

题。< /p>

先让学生估算出写在鱼身上的得数，

再 填一填将鱼分别写在相应的框里，

然后在小组中交流。

2

、完成“练习三”第

8

题。

要求学生观察题目，

弄清楚 题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交

流。

、

3

、完成“练习三”第

13

题。

根据条件想一想能够提出哪些问题。

四、课堂小结

:

这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？

【教学反思

】

第

5

课时：整理和复习

教学目标：

1

、通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步掌握本单元所学的口算、笔算的方

法，能够正确、熟练地计算。

2

、通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能根据具体的情况选择合适

的估算策略。

3

、培养学生总结 、归纳及灵活运用知识的能力。

教学重点：正确、熟练地计算 两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。

教学难点：能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。

教学步骤：

一、复习导入

1

、两位数加、减两位数的口算方法。

（

1

）提问：怎么口算两位数加两位数 ？

@

（

2

） 提问：怎么口算两位数减两位数？

@

2

、几百几十加、减几百几十的笔算。

提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？

< /p>

小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满

十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十）

，主要不要漏 加进来的一（不要漏减走的

一）

。

3

、它们之间有什么联系？

（

1

）几百几十加、减几百几十可以用两位数的 加减法进行口算。如

650+340

其实就是

< br>65

个十减

34

个十，等于

31

个十。

（< /p>

2

）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样， 都是满十进一，退一当

十。„„（给学生自由发言，只要合理都给予肯定）

二、基本练习

1

、口算。

52+35=

86-34=

47+33=

36+20=

23+69=

62-18=

70-26=

65-15=

学生独立思考后，指名回答，说说口算思路。

提问：口算时要注意什么？哪些地方容易出错？

2

、计算。

650+340=

370+480=

390+250=

520+300=

840-560=

750-540=

440-150=

600-240=

分组活动，

看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。

< p>
可以选择口算的方法，

也

可以选择列竖式的方法。

3

、估算。

（

1

）出示教材第

19

页第

2

题课件，组织学生读题 ，从中获取信息。思考：如何列式计算？

（

< br>2

）学生交流后板书：

632-441.

（

3

）提问：这个和我们例

4

中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？

（

4

）学生讨论估算的方法，然后交流算法。

算法一：

632

大约 是

600

，

441

大约是

400

，

600-400= 200

，大约多

200

个座位。

算法二：把

632

看成

620

，

441

< br>看成

440

，

620-440= 180

，大约多

180

个座位。

„„

估算的方法 不局限于一种，

只要学生回答的合情合理，

均给予肯定。

并比较这些估算的方法

有什么不同，哪种更合理。

三、巩固练习

1

、完成“练习四”的第

1

题。

两人一组，轮流出题计算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。

2

、完成“练习四”的第

2

题。

比较每一题的大小。

此题不能直接进行比较，

需先进行加、减法的计算，得出结果后才能 把

左右两边进行比较。

3

< p>
、完成“练习四”的第

3

题。

仔细观察图文，

明确需要解决的问题，

< br>以及解决问题所需的条件，

然后根据具体情况合理地

进行 估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。

四、课堂小结

:

本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明 白的地方？

学生发言，教师点评，解疑答惑。

【教学反思

】

【易错题】

全班易错题：

学困生易错题：

第三单元《测量》教案设计

第

1

课时：毫米的认识

教学目标：

1

< br>、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识

< br>新的长度单位毫米，

建立

1

毫米 的概念，

会用毫米作单位进行测量，

并能掌握毫米与厘米间

的关系，进行简单的换算。

2

< p>
、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一

< p>
步发展估测意识。

3

、 感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

教学重点：

建立较为准确的“

1

毫米”的概念。

教学难点：

理解厘米与毫米之间的进率。

教学准备：

教师准备：课件、米尺；

学生准备： 直尺一把、一枚

1

分硬币、一张银行借记卡、小棒等。

教学步骤：

一、创设情境，揭示课题。

1

、复习米和厘米，引导学生用手势来表示

1

米 和

1

厘米各有多长。

2

、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

3

、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。

4

、揭示课题“毫米的认识”

。

二、自主探究，学习新知。

< /p>

1

、建立“

1

毫 米”的表象。

①毫米可以用字母

mm

来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、

交流）

②在学生交流的基础上，重点探讨“

1

毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪

里是

1

毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。

.

。

然后，请学 生在自己的尺子上再指一指

1

毫米有多长。

③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？

1

厘米＝

10

毫米

④请学生想一想哪些物体的长度大约是

1

毫米。

（教师准备

1

分硬币、

电话卡和银行借记卡，

请学生量一量厚度， 加深对“

1

毫米”的体验。

）

⑤引导学生用手势来表示

1

< br>毫米有多长，并谈谈自己的感受。

⑥说一说，生活中还 有哪些地方用到“毫米”作单位。

（学生举例，教师提供一些资料）

⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。

< br>2

、画线段。

（

3

厘米

7

毫米长的线段。

）< /p>

提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出

3

厘米

7

毫米长的线段？

学生可能有以下几种画法：

< p>
A

、利用刻度尺先画出

3

厘米的线段，再接着画出

7

毫米。

< /p>

B

、在刻度尺上输出

37

毫米（

3

厘米

=30

毫米）

，然后画线段。

学生操作，

教师巡视引导，

注意线段从

“

0

”

刻度开始画和不从

< p>
“

0

”

刻度开始画的画法 区别。

三、实践应用，巩固新知

< /p>

1

、学生根据本课的新内容完成“做一做”第

1

、

2

题。

第

1

题让学生根据图示读出刻度尺 所测量的物体长度。明确先

1

厘米

1< /p>

厘米地鼠，不满

1

厘米的再

1

毫米

1

毫米地数，这样的 方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。

第

< p>
2

题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。

2

、完成“练习五”第

2

题。

以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。

四、课堂小结，课外延伸。

小结：这 节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示

1

毫米大 约有多长。

延伸：

米不是最大的长度 单位，

毫米也不是最小的长度单位，

如果你们有兴趣，希望你们 到

书中或网上查查看。

【教学反思

】

第二课时：分米的认识

教学目标：

1

、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立

1

分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道

1

分米

=10

厘米、

1< /p>

米

=10

分米。

2

、使学生经历测量的过程，发展测量技能。

< br>

3

、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上 加强与同学的交流，培养学生良好的

思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得 自信。

教学重点：

建立

1

分米的长度观念，知道

1

分米

=10

厘米、

< br>1

米

=10

分米

。

教学难点：

掌握用分米量的方法，建 立

1

分米的长度观念。

教学准备：

课件、直尺、米尺、纸条。

教学步骤：

一、复习导入

师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？

(

米、厘米、毫米

)

练习：请填上适当的长度单位。

（课件出示）

一只蚂蚁长约

5(

毫米）

一只长颈鹿高约

2

< br>（米）

一只小花猫高约

40< /p>

（厘米）

一头大 灰狼长约

8

（

）

质疑：一头大灰狼长约

8

（

）

，学过的长度单位都不能用。

8

米太长，

8

厘米太短了。

< p>
师：

当长度一个比

1

米小 而又比

10

厘米大。

用什么单位来计量 最好呢？

为了解决这个问题

我们必须 认识一个新的长度单位（分米）

二、探究新知

1

、认识分米。

谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？

< p>
讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”

< br>。人们把

10

厘米看作

1

分米。请小朋友拿出直尺，找出

10

厘米，这 一段长度就是

1

分米。

1

分米有多长？用手势表示一下。

（黑板上贴出

1

分米长的纸条）

提问：分米和厘米之间有什么关系？

1

分米等于

10

厘米。

（板书）

2

、寻找生活模型 ，建立“

1

分米”的表象。

提问：生活中哪些物体的长度大约是

1

分米？< /p>

3

、认识几分米。

< br>谈话：拿出

1

米长的线，估一估，取出其中一部分，表示

1

分米。用手中的线段与直尺比一

比， 相差远的再调整一下。

交流：用线表示出

2

分米、

5

分米。说一说你是怎么 想的。

4

、米和分米的进率。

以分米为单位测测长为

1

米的木条，

数一数

1

米中有几个

1

分米，

猜想米与分米之间的进率。

质疑：米与分米之间是什么关系？

1

米等于

10

分米。

（板书）

小结：

。

。

。

。

。

< br>。

。

5

、实践活动。

（

1

）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽 、高，比一比谁测量得准确。

（

2< /p>

）指名汇报交流。

三、巩固练习

1

、完成“练习五”第

5

题。

让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。

< br>2

、完成“练习五”第

6

题。< /p>

学生独立完成。

交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。

3

、完成“练习五”第

7

题 。

填上合适的单位或数。

组织交流。

四、课堂总结

在这节课中你有什么收获？

五、布置作业

请同学们回家也做个小 小测量员，

任选几样自己喜欢的物品，

先估一估它的长度，

再实际测

量一下。

【教学反思

】

第

3

课时： 长度单位的换算

教学目标：

1

、了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的 长度单位中相邻单位

之间的换算方法。

2

、

组织有效的学习活动，

在活动中 提高参与学习的意识和能力，

培养学生简单推理的能力，

形成解 决问题的一些基本策略。

教学重点：

会进行简单的单位换算。

教学难点：

能说出换算时的思考过程。

教学准备：

课件、口算卡片。

教学步骤：

一、复习旧知

1

、复习长度单位。

（

1

）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。< /p>

（

2

）提问各 长度单位之间的进率关系是什么。把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排

列。

2

、学生口答下列问题。

< p>
1

厘米

=

（

）毫米

10< /p>

毫米

=

（

）厘米

1

分 米

=

（

）厘米

10

厘米

=

（

）分米

1

米

=

（

）分米

10

分米

=

（

）米

3

、思考后回答，说说你是怎么想的。

（

1

）

2

个

1

厘米里面有几个

1

毫米？

（

2

）

5

个

1 0

厘米里面有几个

1

分米？

< p>

4

、

谈话：刚才我们复 习了前面学习的知识，接着就来看一看今天我们要学习的内容。

（板书

< br>课题：单位之间的换算）

二、探究新知

教学例

3

1

、厘米和毫米之间的换算。

出示教材

5

角硬币的图片。

< br>

提问：从图中我们知道一个

5

角硬币的直径长度是多少？（板书：

2

厘米）

< br>

如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：

2

厘米

=

（

）毫米）

我们可以怎样想？根据提示讨论。

（

1

）

1

厘米是 （

）毫米？

（

2

）

2

厘米是（

）个

10

毫米？

（

3

）就是（

）毫米？

让学生讨论，并指名回答。

（让同学连起来说一说。

< p>
）

（

4

）学生回答

2

厘米就是

2

个

10

毫米，即

2 0

毫米厚，组织学生动手量一量，验证

2

厘米

与

20

毫米的长度关系。

小结：

。

。

。

。

。

。

< p>
。

。

2

、厘米与分米之间的换算。

出示教材课桌图片。

谈话：从图中我 们知道了课桌的高度是

80

厘米，它以厘米为单位，这样的长度 如果以分米

为单位，是几分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说

80

厘米

=

（

）分米

吗？

学生独立思考后，讨论交流，教师提问：

（

1

）

10

厘米是

1

分米，

80

厘米有（

）个

10

厘米？

（

2

）

（

< br>）个

10

厘米就是（

）分米？

（

3

）

80

厘米等于（

< br>

）分米？

（

4

）在学生回答了

80

厘米里面有

8

个

10

厘米，即

8

分米后，组织学生动手量一量，验证

80

厘米与

8

分米之间的长度关系。< /p>

小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长 度时，我们根据

10

厘米等

于

1

分米，想几十厘米里面有几个

10

< p>
厘米，也就是几分米。

思考：把分米换算成米，该怎么想呢？

3

、组织练习。

50

毫米

=

（

）厘米

20

分米

=

（

）米

40

毫米

=

（

）厘米

300

厘米

=

（

）米

20

厘米

3

毫米

=

（

）毫米

80

厘米

+8

分米

=

（

）分米

（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流）

。

4

、归纳总结。

提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况，它们有哪些相同和不同

点？你发现了什么？

（

1

）它们之间的进率都是

10

。

（

2

）厘米换算成毫米，是 将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以单位间的进率。

（

3

）厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换 算时除以单位间的进率。

三、巩固练习

1

、完成“练习五”第

4

题。

先说一说这些题目与教材中的例

3

有什么不 同？应该怎么想？请同学分

2

人小组讨论，

把结

果填在书本上。然后指名学生回答。

2

、完成“练习五”第

8

题。

请同学之间互相说一说以不同长度单位计量的长度应该怎么比 较大小，

教师提示应该先统一

长度单位。学生独立完成，指名回 答，其他同学认真听。

3

、完成“练 习五”第

10

题。

< br>引导学生思考下列问题：

（

1

） 绳子对折再对折，将绳子平均分成了几份？（

4

份）

< p>

（

2

）求每段绳子多长 ，就是求什么？怎样列式？（

4

分米÷

4=1

分米）

（

3

）如果这根绳子长

2

分米，你知 道怎么算吗？

四、课堂小结

1

、刚才我们学习的是长度单位的简单换算，在进行长度单位换算时， 要先想换算的两个长

度单位间的进率，再根据进率来推算结果。

2

、你还有那些疑惑或不明白的地方？

【教学反思

】

第

4

课时： 千米的认识、换算和估测

教学目标：

1

、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长 度单位“千米”

，知道千米在

实际生活中的应用，初步建立

1

千米（公里）的长度观念，知道

1

千米（公里）等于

1000

米。

2

、掌握千米和米的换算方法。

3

、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实 际测量和估测能力。

4

、渗透教学知 识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

教学重点：

千米与米之间的换算以及距离的估测。

教学难点：

千米与米之间的换算以及距离的估测。

教学准备：课前领学生到操场里走

100

米的路

1

次，并计下所需的时间及步数。

教学步骤：

一、导入，初步感知：

1

< p>
、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示

< p>
1

米、

1

厘米。

2

、下列测量活动用什么长度单位合适？

（

1

）测量铅笔 的长度。

（

2

）测量硬币的厚度。

（

3

）测量课桌的高度。

（

4

）测量教室的长。

（

< p>
5

）测量重庆到北京的路程。

< br>师：如果要测量重庆到北京的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？

3

、揭示课题：用米测量太麻烦了。重庆到北京的距离比较远，我们 需要用更大的长度单位

来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。

（边说边板书）

二、学习新知

（一）导入

在日常生活中我们见过“ 千米”

，请看（出示例

4

）

< p>
：

（

1

）出示四张画片，学生观察讨论，说标记的意思。

图

1

：火车已经行驶了

180

< p>
千米。

图

2

< p>
：公路上汽车限速每小时

60

千米。

图

3

：离南京还有

98

千米。

图< /p>

4

：地图上的

1

厘米、

2

厘米、

3

厘米分别表示实际长度

16

千米、

32

千米、

48

千米。

（

2

）师：你还在哪些地方 见过或听过“千米”？（让生答）

（

3

）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公

里，可以用“

km

”表示。

< p>
【板书：公里（

km

）

】

（二）新课展开：

1

、联系生活，初步建立“千米”观念。

。

< p>
。

。

。

追问：

2

千米

=

（

）米

< /p>

（让学生说想法，如：

2

千米里有

2

个

1

千米，就是< /p>

2000

米）

4

千米

=

（

）米

3000

米

=

（

）千米

9

千米

=

（

）米

6000

米

=

（

）千米

2

、再次建立

1

千米的长度概念。

1

千米到底有多长？

（

1

）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是< /p>

400

米，沿着它跑几圈是

1

< p>
千米？

（

2

< p>
）星期天，老师进行了一次实地测量，从我们熟悉的学校出发一直往东走，到工商银行

大约是

1

千米。

从学校出发一直往西走到天桥底大约是

1

千米。

现在你脑子里有

1

< br>千米长度的概念了吗？闭上眼睛，想象

1

千米的长度。< /p>

（

3

）你能从 生活中找出

1

千米吗？

三、实际运用

1

千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面老师带大家到智慧宫去闯一闯，愿意吗？

1

、第一关（练习六第

4

题）

（

1

）让学生独立尝试，通过画一画，算一算，加深对千米的认识。

（把算式 写在本子上）

（

2

< br>）交流反馈，鼓励学生在图中找出不同的路线表示出

1

千 米。

2

、第二关（练习六第

8

题）

一圈

400

米，

5

圈几千米 ？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。

3

、第三关（练习六第

14

题）

（

1

）学生先读 题，然后理清思路，他们选择什么方式去比较合适，关键是看出发地点与目

的地点的距离 ，根据距离的长短选择合适的交通工具。

（

< br>2

）再了解一下，这些交通工具的速度分别是多少，根据距离，估测一下大概需要 多长时

间长能到达他们想去的地方。

4

、第四关：改一改。

（课件出示）

小明的日记

2012

年

9

月

29

< br>日

星期六

今 天早晨

7

点钟，我从

2

厘米的床上起来。

用了

3

小时 很快刷了牙、

洗了脸，然后喝了一杯

牛奶和吃了一根长约

20

分米的油条。然后和爸爸妈妈走了

200

千米来到公共汽车站，一看

手表，

哇！

才走了

3

分钟。

路上碰到体重

50

克的小胖子丁丁，

丁丁问：

“小明，

上哪儿去？”

我说：

“去广场放风筝。

”

丁丁说：

“广场离这里很近，才

1

米呀！

四、课堂总结：

。

。

。

五、课后延伸：

1

< br>、实地走一走

1

千米的路。

< /p>

2

、写一篇数学日记：

《我心目中的千米 》

【教学反思

】

第

5

课时： 吨的认识和换算

教学目标：

1

、认知目标：认识质量单位“吨”

，初步建 立

1

吨的质量概念。知道

1

< p>
吨

=1000

千克，并能

进行质量单位的简单换算。

2

、能力 目标：培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。

3

、情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应 用知识解决生活中

的实际问题。

教学重点：

建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

教学难点：

建立质量单位“吨”的概念。

教学步骤：

一、创设情境，导入新课

1

、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师

的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？

2

、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体 重大约是多少？（课件出示蓝鲸

及有关资料的介绍。

）

师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质 量单位（板书：吨的

认识）

。你能举例说说生活中用吨作单位的 物体吗？

3

、课件出示一些以“吨” 为单位的物体及其相应质量。

教师提问：以吨为单位的物体， 有什么共同的特点？。

。

。

。

二、合作交流，自主探索

1

、初步认识吨。

< br>教师用课件出示课本第

31

页主题图。

< br>

（

1

）提问：从图中我们获得 了哪些信息？（集装箱的货物重

2

吨，货物列车载重

< p>
60

吨）

（

< p>
2

）思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么

1

吨有多重呢？“吨”

和“千克”有什么关系？ 》

（

3

）谈 话：在了解

1

吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米 重

100

千克，

10

< br>袋

大米重多少千克？

列式：< /p>

100

×

10=1000(

千克

)

1000

千克是一 个很重的质量，数学上规定用

1

吨来表示

1000

千克，即

1

吨

=1000

千克。

（

4

）提问：

1

吨里 面有几个

1

千克？吨和千克之间的进率是多少？

2

、体验

1

吨有多重。

（

1

< p>
）学生尝试抬起教师事先准备好的一袋重

10

千克 的豆子感受

1

吨。

< br>学生以小组为单位，每个人都用力提一提豆子，感受

10

千克豆子有多重，力气小的同学也

可以两个人一起提。

学生操作后汇报自己的感受。

自己推 算：

1

袋豆子重

10

< br>千克，这样的豆子多少袋重

1

吨？（

100

袋）

演示：每次呈现

10

袋豆子（因为

10

袋豆子为

100

千克）

，学生一边 看一遍数：

100

千克、

200

千克、

300

千克„„

1000

千克。当

100

袋数完了， 学生会感叹：哇！

1

吨这么重呀！

< /p>

（

2

）谈话：课前你们都自己测量了自己 的体重，互相说一说你的体重是多少千克。再相互

背一背，感受

1

个同学的体重有多重。三年级学生的体重差不多

25

千克左右，如果一名学

生的体重是

25

千克，

算一算，

10

名 这样重的同学大约重多少千克？

40

名这样重的同学呢？

（

3

）举例：让学 生说一说生活中什么东西大约重

1

吨。

教师可以用课件出示各种例子，如“两头牛大约重

1

< p>
吨”

，

“两匹马与

1

只熊合起来大约重

1

吨”

< br>，

“一般电梯的载重量是

1

吨” „„

3

、感受

1

吨水的重量。

（

1

）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量。

（由学 生课前去了解）

（

2

）师：

1

吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果 把

1

吨水装在一个正方体的水箱

里，这 个正方体该有多大？

（

3

< p>
）出示一个边长是

1

米的正方体：在这个正方体里 装满水，水的质量就是

1

吨。

（

4

）谈话：想一想，如果要把这个正方体水 箱注满，大约需要多少时间？（课件出示流水

速度）

4

、吨与千克的换算。

教师出示例

8

。

4

吨

=

（

）千克

300 0

千克

=

（

）吨

先让学生独立填写，再让学生组 内交流，班内集体交流、说方法。

5

、学生独立完成课本第

32

页“做一做”中的题目。

< p>

（

1

）用“吨”作单位 的物品有哪些？

（

2

）一头大象重

6000

千克，大象重多少吨？一辆卡车 质量

5

吨，是多少千克？

三、巩固练习，拓展提高

1

、完成“练习七”中的第

1

、

< br>2

题。

第

1

题，

是一组连线题，

通过此题的 练习进一步加深学生对质量单位千克、

吨的感受。

先独

立连线，再交流。

第

2

题，先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。

< p>

2

、完成“练习七”第

3

题。

这题不仅要会根据千克与吨之 间的进率进行换算，

还要掌握不同单位之间的加减计算，

明确< /p>

在计算前要统一单位。

四、课堂小结

今天我们学习了什么知识？你有什么收获？

五、拓展作业

了解一下你家每月的用 水量是多少吨。

如果每月少用

1

吨水，

你认为能做到吗？和爸爸妈妈

商量一下，可以采用哪些节水方法 ？

【教学反思

】

第

6

课时： 解决问题

教学目标：

1

、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中 的信息，分析

数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息 的作用。

2

、使学生进一步积累解决 问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经

验。

教学重点：

用列表的方法整理各种可能的方案。

教学难点：

分析数量关系。

教学步骤：

一、导入新课

1

、完成下列填空

2

×（

）

+3

×（

）

=18

（

1

）括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？

（

2

）如果 前面括号里填

3

，后面括号里填几？

（

3

）如果后面括号里填

2

，前面的括号里填几？

2

、导入。

谈话：

在日常生活和数学学习中，

为了解决实际问题，

常常需要运用各种策略。

今天这堂课，

我们一起 运用策略来解决一些问题吧！

二、探究新知。

1

、理解题意。

（

1

）从图中我们获得了哪些信息？

（

2

）要求的问题是什么？

谈话：

求怎样派车恰好把

< br>8

吨煤运完就是求载质量

2

吨的 车、

载质量

3

吨的车各安排运几次，< /p>

使得这两辆车运载煤的总质量等于

8

吨。 实际上可以用式子

2

×（

）

+3

×（

）

=18

表示。要求出满足这个条件的所有情况该怎么办呢？

2

、探索方法。

< /p>

（

1

）学生在小组内交流，自主探索解决 问题的方法。

（

2

< br>）汇报交流。

师：如果用“载质量

2

吨”的车子装煤，最多运几次？

生：在不用“载质量

3

吨”的车子装煤时，次数最多，最多< /p>

8

÷

2=4

（次 ）

，刚好装完。

师：通过这个计算， 我们知道“载质量

2

吨”的车子只可能运

0-4

次，运

4

次时符合条件，

如果安排这样的车运

3

次，那么，

“载质量

3

吨的车”应该运几次才能把煤运完呢 ？

生：

“载质量

2

吨”的车运

2

次，能运煤

2

×

2=4

（吨）< /p>

，剩余

4

吨需要“载质量

3

吨”的车

运

2

次才能运完，但是同样的它们的总运量不能恰好等于

8

吨。

师：如果

1

< br>次呢？

0

次呢？

学生独立完成。

（

< br>3

）列表法解决问题。

师介绍 用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表如下：

派车方案

载质量

2

吨

载质量

3

吨

运煤吨数

1

4

次

0

次

8

吨√

2

3

次

1

次

9

吨

3

2

次

2

次

10

吨

4

1

次

2

次

8

吨√

5

0

次

3

次

9

吨

可以看出方案

1

和方案

4

符合条件。

3

、回顾与反思。

< br>（

1

）我们在列举的时候应注意什么？（按照一定的顺序 ）

（

2

）如 果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？（不适合，在能列举出所有方案的情

况下选 择用列表法列举）

（

3

）检验一下方案

1

和方案

4

是不是恰好可以运完

8

吨煤。

学生自我探究。

三、巩固练习

1

、完成第

33

页“做一做”

。

（

1

）

由题中我们获得了哪些信息？师明确要求怎么付钱，

就是求

30

元里面有几个

5

元和几

个

2

元，

同时 需考虑到

5

元和

2

元的张数各自只有

6

张，

即最多只 能取

6

张

5

元 或

2

元。

试

问 如果没有这个条件，怎么做，加上这个条件后怎么做？这样有什么区别？

（

2

）学生在小组内讨论，用列表法把各种可能的方 案列出来然后选择合适的方案。

（

3

）汇报交流结果，集体订正。

2

、完成“练习七”第

7

题。

（

1

）求“每条船都坐满， 怎样租船？”就是求什么？（学生自由发言）

（

2

）求“哪个租船方案最省钱”怎么做？（学生把每一种合理的租船方案分别 按照大船

10

元，小船

8

元计算价格，然后比较大小。

四、课堂小结。

。

。

【教学反思

】

【易错题】

全班易错题：

学困生易错题：

第四单元

万以内的加法和减法（二）

一、教材内容：

义务教育新课标三年 级数学上册第

36-49

页。

二、单元分析：

“万以内的加法和减 法（二）

”单元内容是在学习了第二单元“万以内的加法和减法（一）

< br>”

的基础上进一步的学习。

本单元在原有两位数加减法基 础上学习万以内加减法，

其中包括例

题

1

不进位加，

例题

2

< br>进位加且结果为四位数的竖式加法，

例题

3

连续进位加，

并且尝试口

算的方法和交换加数位置验 算的方法。

减法内容涉及例题

1

不退位 减，

例题

2

退位减，

< br>例题

3

被减数数位中有零的退位减及验算，例题

4

解决问题。最后是本单元的整理和复习。整个

单元的以计算教学为主，

重点使学生在学习中正确掌握万以内的加减计算方法，

同时教学中

更要将加减计算的意义与解决实际问题相结合，

不断训练学生思维，

为今后进一步解决问题

构建思维 模式。

三、单元目标：

< p>
1

、使学生能正确计算三位数加、减三位数。

< /p>

2

、使学生理解验算的意义，会对加法和减法进行验算，初步养成 检查和验算的习惯。

3

、让学生经历 计算法则的形成过程，在与他人交流各自算法的过程中优化自己的算法。

4

、使学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题，培养估算意 识和能力。

四、单元教学重点：能正确计算三位数的加减。

五、单元教学难点：能正确计算连续退位减法及验算。

六、单元教学安排：

1

、三位数加两、三位数的笔算（例题

1

、

< p>
2

，练习八

1

、

2

、

3

）

2

、三位数加三位数的连续进位加法（例题

3

，练习八

4

、

5

、

6

）

3

、练习课（练习八

7

、

8

、

9< /p>

、

10

）

4

、三位数减两、三位数（一）

（例题

1

、

2

，练习九< /p>

1

、

2

、

3

）

5

< p>
、三位数减两、三位数（二）

（例题

3

< p>
，练习九

4

、

5

、

6

）

6

、练习课（练习九

7

、< /p>

8

、

9

、

10

、

11

）

7

、解决问题（例题

4

，练习九

12

、

< br>13

、

14

）

< br>

8

、整理和复习（一）

（

P47 1

、

2

， 练习十

1

、

2

、

3

、

5

）< /p>

9

、整理和复习（二）

（

P47 3

，练习十

4

、

5

、

6

、

7

）

一、万以内加法

第

1

课时

三位数加两、三位数的笔算

教学内容 ：例题

1

、

2

，练习八

1

、

2

、

3

教学目标：

1

、

让学生经历探索三位数加两、

三位数笔算方法的过程，

能用竖式计算和在

1000

以内进位

和不进位的三位数加法。

2

、使学生比较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，提高学生的计算 水平。

3

、让学生感知数学在实际生 活中的应用，体验数学与生活的密切联系。

4

、培养学生独立探究、合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

教学重点：

能应用加法法则准确地计 算三位数加两、三位数进位和不进位的加法题。

教学难点：

理解笔算加法的算理。

教学步骤：

一、复习铺垫

1

、口算下面各题。

71+45 24+43 35+47

52+20 32+59 53+28

2

、笔算

430+260 570+380

提问：笔算时要注意什么？

3

、引入新课。

。

。

。

。

。

。

。

。

二、探究新知

1

、

出示教材第

36

页的图片以及

“中国湿地部分动物种类”

的统计表。让学生说一说从中获

得了哪些信息。

2

、三位数加三位数的不进位加法。

（教学 例

1

）

（< /p>

1

）提问：我们湿地的鸟类动物有多少种？爬行类动物有多少种？ 要求他们一共有多少种

应该怎么列算式？

（

2

）板书：

271+122 < /p>

（

3

）探索算法。

学生用自己喜欢的方式探究计算方法，

可能有口算和竖式笔 算两种，

口算有点难度，

引导学

生用竖 式计算。让学生想一想：竖式应该怎么写？

学生尝试写竖式，教师巡视指导，然后板书：

2 7 1

+ 1 2 2

（

）

提问：

从 哪位开始加起？个位上写几？十位上写几？百位上写几？不进位加法的竖式计算时

需要注 意哪些地方？

3

、三位数加两、三位 数的进位加法。

（教学例

2

）

（

1

）提问：根据表 中的信息，求湿地鸟类和哺乳类动物一共多少种怎么列算式？

（

2

）板书：

271+31

（

3

）提问：这是一道三位数加两位数的算式， 怎么计算呢？

学生尝试计算，教师巡视指导，然后板书：

2 7 1

+

3 1

（

）

师：个位上写几？（

1+1=2

，写

2

）

师：十位上相 加是多少？（

7+3=10

）十位上怎样写？（十位上相加是< /p>

10

，在十位上写

0

，同

时满十向百位进

1

。

）

师：百位上是多少？（

2+1=3

）为什么要加上

1

？< /p>

（

4

）想一想 ：

271+903

，怎样计算？

师：

与例

2

的算式 相比，

这是一道三位数加三位数的算式，

请同学们根据我们掌握 的加法法

则尝试笔算。

学生独立思考后，教师板书：

2

7

1

+ 9

0

3

（

）

7

4

提问：个位和十位上的数比较好写，大家都做得很对！可是百位上的数怎么写呢？

2+9=11

，

相加满十怎么办？

< p>

生：向百位的上一位（千位）进一，百位上写

1

，千位上写

1.

3

< br>、小组讨论：计算万以内的加法要注意什么？

（

1

）数位对齐。

（

2

）从个位加起。

< br>（

3

）哪一位上的数相加满十就向前一位进一。

三、巩固练习

1< /p>

、完成教材第

37

页“做一做”

。

让学生独立做题，指名板演。然后校对订正 ，注意在竖式计算时容易出错的地方。

2

、完成“练习八”第

1

题。

在竖式中相应的位置写下结果，然后集体订正。

3

、完成“练习八”第

3

题 。

先计算出每两片树叶上的和，然后与得数相等的花朵相连， 学生独立做题，连一连。

四、课堂小结

五、作业设计

1

、

123

＋

361

456

＋

533

2

、

367

＋

626

426

＋

382

516

＋

703

六、板书设计：

三位数加两、三位数的笔算

271+122

271+31

271+903

【教学反思

】

第

2

课时

三位数加三位数的连续进位加法

教学 内容：例题

3

，练习八

4

、

5

、

6

教学目标：

1

、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。

2

、经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法 。

3

、培养学生知识迁移的思想，帮 助学生形成认真细心地进行计算的习惯。

教学重点：

能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法题。

教学难点：

掌握三位数连续进位加法的计算法则。

教学步骤：

一、复习导入

指名板演，其余学生在练习本上做。

76+84

指名说一说它的计算方法。在计算的时候要注意什么。

二、探究新知

教学例

3.

1

、列算式。

提问：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎么列算式？

板书：

445+298=

比较：

445+298

与复习题

76+84

有什么不同？

小结：

2

、口算。

提问：在用竖式进行计算之前，请同学们尝试口算一下结果应该是多少？

同位讨论并全班

交流。

汇报过程：

298

接近

30 0

，可以看作

300

来口算。先计算< /p>

445+300=745

，再计算

745 -2=743

。

追问：如果是

445+243

，你还能用刚刚的方法进行口算吗？想一想，在什么情 况下可以选择

这种方法进行口算？

3

、笔算。

学生尝试列竖式计算，教师巡视指导，然后板书：

4 4 5

+ 2 9 8

（

）

提问：

（

1

）个位上相加是几？（

5+8=13

） 个位上怎么写？（写

3

，向前一位进

1

，为了不遗漏进上

的

1

，在十位上写一个小一点的“

1

”

）

（

2

）十位上相加是几？（

4+9+1=14

）为什么要加上

1

？十位上的数相加后也满十，该怎么

办？（ 继续向百位进

1

，在百位上也写一个小一点的

< br>1

）十位上应该写几？（

4

）< /p>

（

3

）百位上 写几？（

2+4+1=7

）

板书：

4

4

5

+ 21

91

8

7

4

3

4

、思考：三位数连续进位加法需要注意什么？和不进位、进位 加法有什么联系？

5

、验算。

师：你怎么知道自己是否算对了？我们用什么方法来进行验证呢？（先让学生探究交流）

生：用验算的方法。

师：可以通过验 算来检验得数是否正确。

不同的题目有不同的验算方法。那么，加法该如何

来验算呢？

生：可以交换加数的位置。

老师在黑 板上演示验算的过程，提示学生注意数位对齐，从个位算起。

2

9

8

+ 41

41

5

7

4

3

提问：

你们这次计算的得数是多少 ？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？如果两次计算

的得数不相同，又说明什么？应 该怎么办？

三、巩固练习

1

、完成“做一做”

。

学生独立完成后，选最后一题讲解计算过程。

2

、完成“练习八”第

1

题。

学生独立完成，指名板演，集体订正。

3

、完成“练习八”第

2

题。

先估计结果再列式计算。

4

、完成“练习八”第

9

题。

教师先给予学生知道，然后让他们独立完成后，再全班交流并 订正。

四、课堂总结

今天我们一起学习了什么内容？三位数加三位数的连续进位加法要注意什么？

五、作业设计

1

、练习八第

3-8

题

.

2

、笔算并验算

348

＋

564

457

＋

293

881

＋

139

六、板书设计：

【教学反思

】

第

3

课时

练习

课

教学 内容：练习八

7

、

8

< br>、

9

、

10

教学目标：

1

、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。

2

、培养学生形成认真细心地进行计算的习惯。

教学重点：

能应用法则准确地计算三位数进位的加法题。

教学难点：

能正确进行三位数连续进位加法的计算。

教学步骤：

一、复习

1

、口算。

43+25=

530+290=

35+49=

450+280=

45+30=

6+84=

540+360=

380+430=

74+9=

46+24 =

160+470=

450+170=

70+16=

86+5=

190+430=

610+30=

27+73=

320+280=

58+19=

470+160=

400+120=

70+480=

49-28=

74-47

950-540=

350-260=

67-46=

53-36=

560-380=

460-170= 42-25= 57-28= 820-430= 810-690= 71-38=

720-370= 97-63= 810-160= 310-90= 63-51=

810-460= 650-230= 80-12= 480-150=

二、练习过程

1

、笔算

376+284

指名板演，其余学生在练习本上做。

指名说一说它的计算方法。在计算的时候要注意什么。

如果要验算，你认为用什么方法？

2

、完成

P40 7

先算一算，再用铅笔和直尺连一连。

3

、完成

P40 8

先独立完成第

1

小题，然后照第

1

小题完成后两小题。

4

、完成

P40 9

小组讨论可以怎么走，哪条路近，汇报。

5

、引导学生思考完成

P40 10

三、作业设计

1

、加法运算。

（

1

）

467+354

（

2

）

563+761

（

3

）

158 +280

（

4

）

365+918

（

5

）

348+736

（

6

）

486+734

（

7

）

294+48

（

8

）

57+467

（

9

）

383+274

2

、笔算下面各题并验算。

（

1

）

527+173

（

2

）

806 -428

（

3

）

459+164

四、板书设计

练习

376+284=660

3 7 6

+ 2 8 4

6 6 0

【教学反思

】

二、万以内减法

第

4

课时

三位数减两、三位数的笔算

教学内容 ：三位数减两、三位数（一）

（例题

1

、

2

，练习九

1

、

2

、

3

）

教学目标：

1

、让学生经历探索三位数减两、三位数（退位和不退位）的笔算方法的过程，能正确 笔算

三位数减两、三位数，并掌握笔算减法的算理。

2

、使学生在解决实际问题的过程中，体会到计算对于解决实际问题的作 用，提高解决实际

问题的能力。

3< /p>

、培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。

教学重点：

能正确笔算三位数减两、三位数。

教学难点：

理解三位数减两、三位数（退位和不退位）的算理。

教学步骤：

一、导入

大家喜欢看什么动画片？

现在国产的 动画片越来越多，大家都非常愿意看，我这里有张统计表，大家来看看。

二、探究新知

出示

< br>P41

统计表

观察统计表，从中你知道了什么？

你能提什么样的数学问题？

1

、我也来提个问题，看大家能不能解决，出示例题

1:2011

年比

2009

年多生产多少部动画

< p>
片？

怎么列算式？竖式会列吗？从哪一位算起？请你自己算一算。

指名板演：

435-322=113

4 3 5

- 3 2 2

1 1 3

2

、这个问题大家很容易解决了，再出个问题，看大家还能 不能解决，出示例题

2:2005

年比

2011

年少生产多少部动画片？

引导学生读题列出算式

435-86

4 3 5

-

8 6

3 4 9

这个算式能不能像刚才那样直接减？个位不够减怎么办？

注意：借位要在对应的十位数上打退位点做记号，表示借一当十和个位上的

< br>5

相加再来减

6

得

9

，现在十位上因为借了一个十，还剩下

2

又不够减，怎么办？再像刚才一样，找更高位

百位在

4

上打上退位点，借一当十，并和十位上的

2

相加再来减

8

得

4

，此时百位上剩

3,3

减

0

还是

3

。

3

、以上两题做完了，你有什么话想说？

小组讨论：笔算万以内减法要注意什么？

小组代表汇报讨论结果。

4

、及时练：完成

P41

做一做

请学生上黑板板演，集体订正。

三、小结：

这节课你学到了什么？

计算减法，特 别是退位减法一定不要忘记打上退位点，退

1

当十来用。

四、作业设计

1

、完成练习九第

1

题

< br>

指名板演，集体订正

2

、完成练习九第

2

题

引导学生读题列算式解答

3

、完成练习九第

3

题

先说说加法和减法之间的关系，再针对每一空说说如何求。

4

、计算

451-235

540-107

600-409

767-235

600-382

842-758

830-678

407-168

900-241

五、板书设计

三位数减两、三位数（一）

435-322=113

435-86=349

4 3 5

4 3 5

-

3 2 2

-

8 6

1 1 3

3 4 9

【教学反思

】

第

5

课时

三位

数减两、三位数的笔算

教学内容：三位数减两、三位数（二）

（例题

3

，练习九

4

、

5

、

6

）

教学目标：

1

、能正确计算三位数的连续退位减。

2

、使学生在解决实际问题的过程中，熟悉连续退位减的计算法 则，并会验算。

3

、培养学生计算认真仔细的态度。

教学重点：

能正确笔算三位数减三位数的连续退位减。

教学难点：

掌握连续退位减的计算法则。

教学步骤：一、导入

算一算：

768-527

327-152

说说你是怎么算的？

今天继续学习三位数减三位数。

二、探究新知

1

、出示问题：

2004

年计划生产

158

部国产 电视动画片，

2005

年计划生产

40 3

部国产电视动画片。

2005

年

比

2004

年计划多生产多少部动画片？< /p>

引导学生读题，理解题目问题谁比谁多，列算式：

403-158

让学生在本子上写好竖式，数位对齐。

2

、探究计算法则：

这道题能直接减吗？

个位不够减，十 位上是

0

，该怎么退

1

呢？小组讨论并汇报

板书：

小结方法：

3

、探究验算方法：

减法怎样进行验算？

（

1

）加法验算：可以用减数加差看等不等于被减数的方法

（

2

）减法验算：可以用被减数 减差看等不等于减数的方法

请你选择一种方法进行验算，教师 巡视并指名不同方法的学生上黑板板演验算过程。

4

、巩固练习

完成

P42

做一做

指名上黑板板演

三、小结

说说怎样计算像这样的连续退位减？

要注意哪些问题？

四、作业设计

1

、完成

P44 4

先算一算，再连一连

2

、完成

P44 5

引导学生在练习本上先用竖式计算再填写

3

、完成

P44 6

做在作业本上

五、板书设计

三位数减两、三位数（二）

连续退位减

【教学反思

】

第

6

课时

练习

课

教学 内容：练习课（练习九

7

、

8

、

9

、

10

< p>
、

11

）

教学目标：

1

、能正确计算三位数的加减法。

2

、能较熟练计算连续退位减法。

< /p>

3

、培养学生形成认真细心地进行计算的习惯。

< br>

教学重点：

能应用法则准确地计算三位数的加减法。

教学难点：

能较熟练地进行三位数连续退位减法的计算。

教学步骤：

一、复习

笔算下列各题。

690+30= 287+73= 320-280= 473-178=

说说两道加法题有什么区别？两道减法题有什么区别？

说说每道题的计算过程。

二、练习过程

1

、验算上面的第

2

小题和第

4

小题

指名板演，集体订正

2

、完成

P45 7

学生独立完成，指名说说计算过程

3

、完成

P40 9

先在练习本上算一算，再在书上用铅笔连一连。

4

、完成

P40 10

看谁完成每张卡片上两个数的和与差又对又快，请学生上台板演。

5

、完成

P40 11

学生先独立思考，用铅笔填一填，然后小组交流思考过程，集体订正。

三、作 业设计

1

、算一算。

（

1

）

507+24

（

2

）

762+159 < /p>

（

3

）

267- 280

（

4

）

805-469

2

、笔算下面各题并验算。

（

1

）

548+173

（

2

）

206 -128

四、板书设计

练习

690+30=720

287+73=360

320-280=40

473-178=295

6 9 0

2 8 7

3 2 0

4 7 3

+

3 0

+

7 3

- 2 8 0

- 1 7 8

7 2 0

3 6 0

4 0

2 9 5

【教学反思

】

第

7

课时

解决

问题

教学 内容：解决问题（例题

4

，练习九

12

、

13

、

14

）

教学目标：

1

、能结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题。

2

、使学生会使用竖式计算三个数的连加。

3

、培养学生运用估算解决问题的能力。

教学重点：

能正确运用竖式笔算三位数的连加。

教学难点：

培养学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。

教学步骤：

一、导入

“十一”

< br>黄金周各大商场进行促销活动，

小红一家三口到商场去买东西，

< br>选好了商品拿到销

售单据来到收银台。

出示销售清单：

二、探究新知

1

、三位数连加精算

出示问题：

（

1

）收银员应收多少钱？

（

2

）小红的爸爸应准备多少钱？

< p>
解决第一个问题，你需要哪些信息？如果你是收银员你认为该怎么算才恰当？

列出算式：

558+225+166=

你准备怎样计算三个数的连加？

其实 也可以使用竖式将这三个数同时加起来。写出竖式让学生自己算一算，试一试。

5 5 8

2 2 5

+ 1 6 6

9 4 9

大家以后计算连加题也可以使用长竖式进行计算。

2

、三位数连加估算

解决第二个问题需要和第一个问题一样使用精算吗？为什么？

只需要知道准备的钱够不够就可以回答这个问题了，所以使用估算就可以解决这个问题了 。

同位互相说说如何估算，指名说理由。

板书：

560+230+170

=560+400

=960

（元）

3

、总结方法：

三、巩固练习

完成

P46 12

理解题意后，想一 想这里是用精算还是估算，交流想法后让学生算一算。

四、作业设计

1

、完成

P46 13

先让学生猜想两人摆出的三位数，

和与差分别接近多少，

再让学生实际操作，

通过多组数据，

验证自己的猜想。让学 生体会如何根据数据特点进行估算。

2

、完成

P46 14

开放题，学生的方案合理就行。

五、板书设计

解决问题

558+225+166=949

560+230+170

5 5 8

=560+400

2 2 5

=960

（元）

+ 1 6 6

9 4 9

【教学反思

】

第

8

课时

整理

和复习（一）

教学内容：整理和复习（一）

（

P47 1

、

2

，练习十

1

、

2

、

3

、

5

）

教学目标：

1

、复习三位数的加、减法的计算法则。

2

< br>、能用自己的话说说计算过程及需要注意的问题。

3< /p>

、能熟练的运用计算法则正确计算三位数的加、减法。

教学重点：

能熟练的运用计算法则正确计算三位数的加、减法。

教学难点：

能用自己的话说说计算过程及需要注意的问题。

教学步骤：一、导入

第四单元学习完 了，我们今天对这个单元的知识进行整理和复习。

二、复习过程

1

、完成

P47 1

先让学生在练习本上计算，指名板演，然后回答第一个问题，

同位互说第二个问 题，最后结

合具体的题目指名汇报，说计算的过程和需要注意的问题。

< br>

2

、完成

P47 2

先让学生在练习本上计算，指名板演，然后回答第一个问题，

同位互说 第二个问题，最后结

合具体的题目指名汇报，说计算的过程和需要注意的问题。

3

、从以上加法和减法题中各选一题进行验算 ，并说说验算的方法。

4

、完成

P48 1

左边

4

小题

学生上黑板计算，集体订正。

5

、完成

P48 2

引导学生读题，理解题意，列算式解答

6

、完成

P48 3

学生独立完成，小组交流，指名说错误的原因，集体订正

三、作业设计

1

、完成

P48 1

右边

4

小题

2

、完成

P48 5

第一行

四、板书设计

整理和复习（一）

1

、相同数位对齐，从个位算起。

< /p>

2

、笔算加法时，哪一位相加满十要向前一位进

< br>1

。

3

、计算减法时，哪一位不够减要从前一位退

1

，在本位加

10

再减。

【教学反思

】

第

9

课时

整理和复习（二）

教学内容：整理和复习（二）

（

P47 3

，练习十

4

、

5

、

6

、

7

）

教学目标：

1

、能熟练运用计算法则计算三位数的加、减法，并会估算。

2

、能运用三位数的加减法解决简单的实际问题。

< p>
3

、会选择适当的计算策略解决实际问题。

教学重点：

能运用三位数的加减法解决简单的实际问题。

教学难点：

会选择适当的计算策略解决实际问题。

教学步骤：一、导入

今天我们继续对这个单元的知识进行整理和复习。

二、复习过程

1

、完成

P47 3

（

1

）

先让学生在练习本上计算，指名板演，请学生说计算的过程和需要注意的问题。

2

、完成

P47 3

（

2

）

让学生明白解决这个问题可以选择估算的方式，并将过程写在每小题下方。

< br>

3

、完成

P47 3

（

3

）

两个问题选择的计算策略是不一样的，问题

1

可以使用估算，问题

2

使用精算。

4

、完成

P49 6

第

1

问采取估算的方法，让学生独立思考，小组内交流 方法，汇报结果。

第

2

问先让学生

自己将要买的商品打上勾，再列算式计算。

5

、完成

P49 7

< p>
引导学生读题，理解题意，自己把问题写出来，列算式解答。指名汇报结果。

6

、引导学生完成

P49

思考题

先让学生独立思考，并用铅笔填空，请学生说说这样填的理由。

三、作业设计

1

、完成

P48 4

2

、完成

P48 5

第二行

3

、学生课下整理全单元知识导图

四、板书设计

整理和复习（二）

126+157+95=378

1 2 6

1 5 7

+

9 5

3 7 8

【教学反思

】

【易错题】

全班易错题：

学困生易错题：

第五单元

倍的认识

一、教材内容：

义务教育新课标三年 级数学上册第

50-55

页。

二、单元分析：

“倍的认识”

单元内容是在学习了表内乘法口诀和表内除法后出现的学习内容。

一共 三个例

题，例题

1

通过让学生用笔圈一 圈，数形结合的方式形象的理解一个数是另一个数的几倍，

例题

2

，是以学生做教室清洁的为情境，根据所给的两个条件，通过画图理解“一个数是另< /p>

一个数的几倍”用除法计算的思路。例

3

，是引导学生用画图理解的方式，建立“求一个数

的几倍是多少”用乘法的计算思路，为 解决问题构建“思维模式”

。

三、单元目标：

（

< br>1

）经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

（

2

）在充分感知的 基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

（

3

）培养学生操作、观察、推理能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学 的学习兴趣。

四、单元教学重点：经历“倍”的概念初步形成 过程，建立“倍”的概念。

五、单元教学难点：建立“求一个 数的几倍是多少”的计算思路。

六、单元教学安排：

1

、倍的认识（例题

1

，练习十一

1

、

2

）

2

、运用倍的知识解决问题

:

求一个数是另一个数的几倍（例题

2

，练习十一

3

、

4

）

求一个数的几倍是多少（例题

3

，练习十一

5

、

6

）

3

、运用倍的 知识解决问题练习课（练习十一

7

、

8

、

9

、

10< /p>

、

11

）

第一课时倍的认识

教学目标

知识与技能：

1.

< br>初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。

< br>2.

利用“倍”的概念，能解决“一个数是另一个数的几倍”的具体问题

,

感受“倍”在生活中

的存在、含义与作用。< /p>

3.

培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

过程与方法：动手操作，自主探索，合作交流。

情感态度与价值观：

培养学生善于动 脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创

新的意识。

重

难

点

教学重点：理解“倍”的含义。

教学难点：建立求倍数的计算思路。

准

备

多媒体课件、小棒、叶子。

教学过程

一、创设情景，激发兴趣

展示多媒体 图片：

学校里两个队正在进行拔河比赛，

男生队有

3

名队员，

女生队有

6

名队员，

请孩子们猜一猜是哪个队将取得胜利，并说出理由。

%%

二、动手操作，探究新知

。

1.

教学例

1

（

1

）动手操作。

< br>教师示范摆，

先摆第一行的

3

根 ，再摆第二行，

摆第二行时要

3

根

3

根地摆，一共摆

6

根小

棒。学生再摆

。

同桌检查，你是老师这样摆的吗？

教 师：

请孩子们仔细观察，

我们把第一排的

3

根小棒看成一份，

那么第二排的小棒里有几个

这样的

3

根呢？把你们的小棒移动一下让我们能很清 楚地看出第二排里有

2

个

3

< p>
根吗？

请

一个孩子上讲台移一移。

教师：

把每

3

根小棒放 在一起，

我们这样摆就能很清楚的看出第二排的小棒有

2

个

3

根。

那

么第一排有

3

根小棒，

第二排有

6

根小棒。

6

里面有几个

3

呢？

6

里面有

2

个

3

。

（

板书）

。

%%%

（

2

）教师揭 示倍的含义。

指着学生摆的两行小棒小结：

< br>第一行摆了

3

根小棒为一份，

第 二行摆了

2

个

3

根是

2

份，

我

们就说，

6

里面有

2

个

3

，

6

是

3

的

2

倍。

（

3

）教师在第二行添上

3

根小棒，问：第 二行里有几个

3

根？第二行的小棒数是第一行的

几倍呢？

让同桌学生两个 互相说一说，然后指名说。再添上

3

根呢？

（

4

）摆一摆，说一说。

8

是

4

< p>
的几倍？

8

是

2

的几倍？

（

5

）拍手游戏：

教师：

孩子们学得真好，

我们还继续学习，

你们有信心吗？让我们用 掌声来激励自己。

%%55

2.

教学例

2

（

1

）教师摆。

第一行摆：

2

片枫叶

第二行摆：

4

片黄叶

问：

黄叶的片数是枫叶的几倍？你是怎样知道的？引导孩子挪动 第二排的树叶，

2

片为一份，

可以看出 两排树叶之间的关系。

摆一摆。有什么发现？（把

< p>
4

片叶子每

2

片分一份， 可以分两份）用除法怎样表示？

板书

：黄叶的片数是枫叶的

2

倍。

4

÷

2

＝

2

（

2

）教师

摆第三排叶子

问：银杏叶的片数是黄叶的几倍？你是怎样知道的？挪动第三排的树叶，

4

片为

1

份，摆一

摆。有 什么发现？（把

12

片叶子每

4

片分一份，可以分三份）用除法怎样表示？

板书

：银杏叶的片数是黄叶的

3

倍。

12

÷

4

＝

3

3

．

新课小结

：

这节课你都知道了什么？一个数里面有几个另一个数，

我们就说这个数是另

一个数的几倍。

4

．比一比，看谁答得好。

看多媒体图片并填空，同时说出理由。

（以小组为单位进行竞争）

三、巩固练习

1

、

课堂活 动第

1

题

。

（

1

）圈一圈，填一填。

< br>（

2

）让学生说说，为什么红花的朵数是黄花

< p>
5

倍呢？

2

、课堂活动第

2

题

学生自己画示意图，并完成填空。

3

、小游戏。

老师的年龄是

4

的倍数，请孩子们猜一猜老师多少岁了。

四、首尾呼应，总结课堂。

< p>
教师：

现在我们再去看看那场拔河比赛，

观看多媒 体录像，女生赢了男生。

为什么呢？引导

孩子们说出：女生人数 是男生人数的

2

倍。

今天我们认识了

“倍”

这个新朋友，

< br>生活中有很多知识是和

“倍”

有关的。

< br>只要你认真观察，

还会发现数学王国的许多乐趣。

板书设计：

倍的认识

6

里面有

2

个

3

6

是

3

的

2

倍

黄叶的片数是枫叶的

2

倍。

4

÷

2

＝

2

银杏叶的片数是黄叶的

3

倍。

12

÷

4

＝

3

【教学反思

】

第二课时

运用倍的知识解决问题

教学内容：< /p>

P51-52

例题

2

、

3

，练习十一

3

、

4

、

5

、

6

教学目标：

1

、能将图片信息转化成数学问题。

2

、学生通过画一画、圈一圈解决一个数是另一个数的几倍。< /p>

3

、在具体情境中运用所学解决问题的 方法正确解决问题。

教学重点：能将情景图中的信息转化成数学问题

教学难点：能运用倍的知识将问题转化成图形正确解决

教学准备：课件

教学过程：

一、导入

昨天我们学习了什么？

二、新授

1

、教学例

2

：

出示

P51

图，

< br>（去掉图下方的问题）观察图，同学们在干什么呢？

（

1

）从中你获得了哪些信息？（擦桌椅的

12

人，扫地的有

4

人）

< p>

你能提一个能用我们昨天学过的知识解决的问题吗？

（板书问题）

我们一起把这个问题完整

的读一读。

（

2

）你准备用什么 办法解决这个问题呢？

试一试画图法：

试一试计算法：

12

÷

4

＝

3

说说为什么可以用除法求出倍数？

（

3

）刚才求出的结果正确吗？你如何来证明结果是对的？

反过来想：

4

的< /p>

3

倍是

12

，正 好是擦桌椅的人数。

最后我们答题：擦桌椅的人数是扫地的< /p>

3

倍。

2

、教学例

3

：

< /p>

出示

P52

图，

（去掉图下方的问题）观察图你知道了什么？

（

1

）知道了军棋的价钱，还知道了军棋和象棋之间的价钱关系，你能提数学问 题吗？

（

2

）

要求象棋价钱是多少，

你能结合例

2

的方法来解决这个问题吗？可以画图，

也可以算。

画图法：

计算法：象棋的价钱就是求

4

个

8

是多少，

8

×

4

＝

32

（

3

）这个 结果为什么正确？

%%%%

3

、练一练

（

1

）完成

P53-54

3

、

4

读题，找准问题中对应数量，自己用画图或列算式解决。

（

2

）完成

P54

5

、

6

-

-

-

-

-

-

-

-