识字2 姓氏歌(教案)
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世纪英才文化
品质
责任
创新
2
姓
氏
歌
本文的内容是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将
一
些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。全文共两小节，第
1
小节
前
4
行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓
氏“李”和
“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴、徐、
文
本
分
析
许”。第
2
小节列举了《百家姓》中排名靠前的
8
个单姓以及“诸葛、
东方、上官、欧阳”
4
< br>个复姓，说明中国姓氏的多样性。全文读起来节
奏明快，易于理解和背诵。本课渗
透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏
大多以民间约定俗成的方式称说，
< br>主要有分解部件和偏旁称说两种方法，
体现了合体字的特点。课后练习中还提到了
以组词来介绍姓氏的方法。
教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时鼓励学生运用
于生活实
践。
1.
< br>通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等
12
个生字和弓字
旁、走字
教
学
目
标
旁、金字旁
3
个偏旁；会写“姓、
什、么”等
7
个字。
2.
正确地朗读课文，背诵课文。
<
/p>
3.
能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文
化
产生兴趣。
教
学
重
点
识记
12
个生字，认识
3
个新偏旁，会写
7
个字。
正确地朗读课文，背诵课文。
课
时
安
排
2
课时
1.
认识“姓、氏、李、张、古、吴”
6
个生字和弓字旁
1
个偏旁，会写“姓、
什、么、双”
4
个字。
2.
通过朗读，激发学生自主识字的兴趣。
学习识字方法，激发自主识字的兴趣。
1
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一、激趣导入，揭示课题
1.
教师谈话，了解名字。
明确：
我们每个人的名字由两部分组成，即姓和名，一般前面是姓，后面
是名。
2.
游戏激趣。
教师事先准备几位学生的名字卡，如“赵云飞、王诗雨”等。教师随意抽
出一张名字
卡并念出名字，叫该名字的学生起立。教师问：
“你姓什么？”该学
生说出自己的姓。师生依此进行游戏，还可以学生间进行。
3.
（课件播放《百家姓》音频）学生认真听，再分组交流：你听到了哪些
姓氏？
4.
板书课题（
板书课题：姓氏歌），学习生字“姓、氏”，齐读课题。
（<
/p>
1
）指名读。（提示：“姓”是后鼻音，“氏”是翘舌音）
（
2
）多种方法识
记。
①用加一加的方法识记：女
+<
/p>
生
=
姓。
②用组词的方法识记：姓（姓名）（姓氏）（贵姓）氏（氏族）（摄氏度）
< br>
二、初读课文，整体感知
1.
出示自读要求，学生自读课文。
（
1
）
自由朗
读课文，
遇到不会读的字，
借助拼音自主拼读，
把课文读正确，
读通顺。
（
2
）和同桌合作读要求会认的生字，不会读的帮一帮，会读了夸
一夸。
（
3
）和同桌合作读课文，想一想：儿歌共有几节？（
2
节。）每节
讲了什
么？（用两种方法介绍姓氏。）
2.
交流反馈。
（
1
）指名分小节朗读课文，相机正音。
< br>
“张、赵、周”是翘舌音，
“孙”是平舌音，“李”的
声母是“
I
”，“氏”
的音节是整体认
读音节。
（
2
）教师指导朗读：本课节奏轻快，有问有答，有分有合，读起来富有音
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韵美。
第
2
小节由
8
个单姓和
4
个复姓组成，
朗读时要注意姓氏之间的停顿，
以
及单姓与复姓的节奏变化。姓氏之间不粘连，读出节奏感。
（
3
）多形式朗读课文：
师生合作读、男女生合作读、齐读、拍手读等。
三、趣味诵读，读中识字
1.
（课件播放课文音频）学生对照课文，边听边看。
< br>2.
学生自由读课文第
1
小节，
将儿歌中你知道的姓氏涂上颜色。
3.
同桌互读第
1
小节，比一比谁读得好。
4.
指导学习第
1
～
4
行。
< br>（
1
）指两名学生采用问答形式朗读前四行（可以找姓李
和姓张的同学）。
生
1
：
你姓什么？——生
2
：我
姓李。
生
1
：
什么李？——
生
2
：
木子李。
生
1
：
他姓什么？——生
2<
/p>
：他姓张。
生
1
：
什么张？——
生
2
：
弓长张。
（
2
）多形式朗读：师生问答读、男女生问答读、同
桌问答读、自问自答。
（
3
）指导识记生字“李”“张”。
①学生在文中
圈出这两个姓，再自主交流，说一说自己是怎样记住这两个
字的。
②用加一加的方法识记字形：“弓
+
长”组成“张”，认识弓字旁，知道含
“弓”的字多与弓箭类武器、丝弦类乐器有关；
“木
+
子”组成“李”。
③让班上姓李和姓张的学生说一说自己的姓。
④让学生介绍自己了解的姓李和姓张的古代著名人物，如大诗人李白，三
国时期
的名将张飞等。
5.
指导学习第
5
、
6
行
（
1
）（课件出示第
5
、
6
行）教
师范读，学生用下画线标出新出现的姓氏。
（
2
）学生自读课文，再读一读这两行儿歌中的姓氏。
“古”“胡”“吴”的韵母相同，声母及声调不同；“徐”“许”声调不
同，注意读准字音。
（
3<
/p>
）运用加一加的方法介绍、认识生字。（师问生答）
师：
什么胡？——
生：
古
月胡。
师：
什么吴？——
生：
口天吴。
师
：
什么徐？——
生：
双人徐。
师：
什么许？——
生：
言午许
（
< br>4
）（课件出示“徐”字）引导学生观察：介绍“徐”这个姓氏的方法和
3
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其他三个姓氏有何不同？（“徐”是通过“说偏旁”的方法来
介绍的。）
（
5
）拓展练习。
①运用“说偏旁”或“加一加”的方法介绍下面的姓氏。
黄（草头黄）
程（禾木程）
何（单人何）
刘（立刀刘）
章（立早章）
吕（双口吕）
林（双木林）
陈（耳东陈）
②同桌合作，仿照课文，用自己的姓氏来编姓氏歌。
你姓什么？我姓章。什么章？立早章。
他姓什么？他姓刘。什么刘？立刀刘。
……
四、练习背诵，书写生字
1.
指名读第
1
小节，再全班齐读，然后自由背诵
、同桌互背、指名背。
2.
指导书写生字。
（
1
）（课件出示动漫笔顺：姓、什、么、双）学生仔
细观察生字笔顺及各
个笔画在田字格中的
空间分布，同桌互动交流。
（
2
）教师利用课件及相关图片讲解书写要领。
左窄右宽。“生”第一横起笔于横中线，最后一横最长。
左窄右宽。
“十”的横靠近单人旁中竖的地方起笔，
在横中
线上右行；竖靠竖中线右侧，收笔处比单人旁底端略低。
独体字。撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔。
“厶
”的折
角不能太大，所以起笔的撇段要倾斜一些，穿过中心，折笔处在
< br>左下格，略往上斜。
左右结构。第二笔是长点，第四笔
是捺，第二个横撇穿插到
左下格。
（
3
）
教师指导学生进行书空练习，
然后描红、
临帖。
教师巡视，
纠正坐姿、
握笔姿势、书写错误等。
（
4
）投影展示学生作品，师生共同评议。
（
5
）
鼓励学有余力的学生用熟字组成常用词语读读写写。
如
“什么、
双手、
4