《最后一课》教案设计_教案教学设计
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《最后一课》教案设计
教学重点：
1
、心理描写对人物思想感情的作用。
2
、文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：
韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感<
/p>
情。
第一课时
一、教学目标
1
、介绍小说的时代背景。
2
、理清小说情节发展的四个阶段。
3
、理解
课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
二、教学过程
1
、导入新课
今天，
我
们将学习法国作家都德的爱国主义名篇
《最后一课》
。
在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——
爱国主义
。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天
真淘气的孩子，一个执教四十年的
普通教师，又将是怎样的一种
表现呢？
2
、简介课文背景
1870
年
7
月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世
为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲
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的霸权，故发动了这场战争。但不到两
个月，法军大败。普鲁士
军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士
签订了屈辱的停战协定，赔款
50
亿法
郎，并把阿尔萨斯和洛林东
部地区割让给普鲁士。小说写于
18
73
年，以刚刚结束两年的普法
战争为背景，反映了阿尔萨斯沦
陷后，当地人民在侵略者强行禁
教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
3
、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。
（即完成课后
练习一）
明确：
小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节
发展
的四个阶段：
< br>第一个阶段（开头——
小院子里
—
6
）序幕。写小弗郎士
在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（
平常日子
——
他那副大眼镜
—
10
）开端。
通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前
第三个阶段（<
/p>
我看见这些情形
——
忘记不了
—
23
）发
展。写韩麦尔先生讲授最后
一课的情景及小弗郎士的感受，这是
小说的主体。——课上
第四个阶段（
忽然教学的钟声
——结束
24
—
29
）高潮和结
局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课
4
、
学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的
句子，并分
析其作用。
（
1
）分析第一阶段。——幼稚、怕提问
< br>
*
“我想就别上学了”的真正原因是什么？
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明确：怕提问。
*
“这些
景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了
什么？
明确：指“画眉在树林……正在操
练”
。幼稚。
*
“又出了什么事啦？”设置悬念，
*
这一部
分内容与文章中心的表达有什么关系？
明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和<
/p>
小弗郎士的性格
发展埋下了伏笔。
（
2
）分析第二阶段。——疑惑、诧异
今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？
平时上课最后一课
气氛“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也<
/p>
能听到。
”
“一切都安安静静的，整个教
室都有一种不平常的严肃
氛。
”
学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着
耳朵大声背书啦。
”
“上课
前，学生们
已都在自己的座位上了。
”
课堂里还坐着许多本村的人。
教师
“拿
着大铁戒尺在桌子上紧敲着，
‘静一点，
静一点……’
”
“我”迟到，会遭到先生的责骂。
“韩麦尔先生踱来踱去，胳
膊底下夹着那怕人的铁戒尺。
”
督学来校视察或发奖的日子的穿戴。
今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”
。
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来
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上课，穿着
督学来校视察
或
发奖的日子
才穿的服饰；最令小
< br>弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出
最后
一课
严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
（
3
）分析第三阶段。——难受、懊悔
在最后一课上，小弗郎士的思想感
情与平时有哪些不同？结
合课后练习二找
出有关语句。
*
我的最后一堂法语课！
这句话，
单独成节，
表达
了他难过、
愤慨的心情。
*
课后练习二：
1
、说明
小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学
习祖国语言的重要性。
2
< br>、表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任
感。
< br>
3
、表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖
国语言的强烈愿望和巨大动
力。
4
、这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习
祖国
语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。
（
4
）分析
第四阶段。——悲愤、懂事
“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？
明确：指韩麦尔先生的爱国主义形
象在小弗郎士心中显得崇
高、伟大。
（
5
）小结：
作者运用第一人称，对小弗郎士的
描写重点运用了心理描写
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的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩—
—疑
惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思
想感情。这一感情变化，推动
情节的发展，突出了主题，使文章
更真切感人。
5
、板书设计：
情节人物
小弗郎士
上学路上（序幕）幼稚、怕提问
课前（开端）疑惑、诧异线
课上（发展）难受、懊悔索
下课（高潮和结局）悲愤、懂事
心理
第二课时
一、教学目标
1
、分析韩麦尔先生形象。
2
、分析环境描写的作用。
3
、利用
小说对不家务事进行爱国主义教育。
二、教学过程
1
、导入新课
上一节课我们通过分析心理活动了
解了小弗郎士。今天，我
们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。
3
、分析韩麦尔先生人物形象。
（
1
）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？
明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。