初一语文阅读课教学案例分析
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很久以来，从我校语文阅读教学现状来看，一个很大的弊病就是课堂教学
“
无序
”
，碎问碎答
< br>的现象充斥许多课堂。
这种现状严重地制约着课堂教学的改革，
< br>影响着教学效率的提高。
《新
课标》
要求我们在教学设计上，
“
避免繁琐的分析和琐碎的机械训
练
”
，
要求我们
“
加强综合，
简化头绪，突出重点
”
，这就需要我们改革以往讲得多、问得多的以讲析为主的教学设计，
而代之以教学线条简洁、
教学板块清晰、
教学步骤明朗的教
学安排，简言之就是，
教学思路
要清晰。
根据教学名家的经验总结，
结合本人多年来的教学实践，
我认
为阅读教学大体可以
采用以下的设计思路：
“
线索式
”
教学思路（叙事类）
所谓线索式思路，就是
“
一线串珠
”
式的整体阅读教学设计思路。也就是说，在一节课或一篇
课文的教学的过程中，
大部分教学内容、
教学时间都被
一根教学线索贯串着，
表现出单篇课
文整体阅读教学特点。这种
线索式思路，
用钱梦龙老师的话来讲，
就是，通过对课文的认真
分析，找到一个
“
牵一发而动全身的关
键问题
”
，
“
把讨论、解决这个问题作为中心目标，使
语言、篇章等方面的学习都成为达到中心目标的
过程或手段
”
，并在围绕这个中心问题的讨
论中，让学生
“
思维的触角深入到每一个自然段、每一个关
键性的句子和词语
”
。很明显，这
个<
/p>
“
牵一发而动全身
”
的关键问题，就是教学设计中所要抓住、所要突现的
“
线索
”
。它一方
面能带动对全篇文章的阅
读理解，另一方面又能带动阅读教学生动有序地进行。
——
《最后一课》
这是《最后一课》的第一个课时
，学生已经预习课文，了解过课文故事中的背景。这一
课的教学分为三个环节：
第一个教学环
节：阅读，思考。
（
15
分钟）
思考：韩麦尔先生是一个怎样的人？
要求：阅读全文。综合全文内容，根据这一问题表达见解。自
读课文
15
分钟，并拟出发
言要点。<
/p>
第二个教学环节：讨论，朗读体会爱国情感（
25
分钟）
1
、学生发言，认为韩麦尔先生：
①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的
人④是一个普通的人⑤是
个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是
一个爱国的人⑨是一个留
下了高大形象的人
……
2
、学生发言后教师
组织讨论三种
“
见解
”
。
< br>①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个
“
可怜
”
的人③韩麦尔是一个爱国者。
①韩麦尔先生是一个普通的人：
镇上的一位教师。平平常常工作了
4
0
年，课堂教学的管理水平不大高。有时还
“
< br>玩忽职
守
”……
②韩麦尔先生是一个
“
可怜
”
的人：
最后一次上课
。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色
惨白，话说不下
去。教了一节课又一节课
……
③韩麦尔是一个爱国者：
换上礼服，纪念这最后一课。自
责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好
比打开监狱大门的钥匙，
恨不得把全部知识都教给我们。
内心的极大悲痛。
使出全身的力量
写
“
法兰西万岁！<
/p>
”
（课文七处点至韩麦尔先生的爱国。
）
3
、朗读体会爱国情感
在讨论中重
点放在第③种
“
见解
”
。结合讨论，诵读韩麦尔先生的
大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这
一精彩的特写镜头，体会其中的爱国情感，
掀起课堂教学的高潮。
第三个教学环节：讨论，点拨。