九年级语文期末考试作文总结
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九年级语文期末考试作文总结
篇一
一、基本情况
本次参加考试约
6300
考生，
100
分以上
98
人，
94
分以上
498
人，
89
分以上人，不及格多达
800
余人，约占
.8%
；分为
108
分，均分
81.1
分。
二、试题分析
本份试题仍沿袭三大板
块，考查全面，试题涉及诗词默写、拼
音、汉字考查、修改病句、名著阅读、新闻知识、
字词释义、朗读节
奏划分、翻译句子、说明文、议论文、记叙文文体相关知识等等。同<
/p>
时体现出语文学科的人文性及时代性。
但试题中有个别试题及答案值得商榷。一是“积累运用”部分的
“古诗默写”题，有两句
问法不确切，如《琵琶行》中表现琵琶女矛
盾心理的句子，既可以是答案中的“千呼万唤
始出来，犹抱琵琶半遮
面。”也可以是“寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。”《登岳阳
楼》中表现诗人凄凉与怨愤的句子，既可以是“亲朋无一字，老病有
孤舟。”也可以是“戎马关山北，凭轩涕泗流。”二是参考答案制定
不够准确。如“
积累运用”中第
4
小题的加新闻标题，准确的答案应
该是“女飞行员将首次亮相国庆”。
三、试卷分析
1 /
12
（一）积累运用：
一是古诗默
写出错较多，考生理解能力不强。二是错别字较多，
基础知识不扎实。错误较多的是“抑
扬顿挫”。还有病句修改，三成
考生找不出病句。三是语言概括能力不足，加新闻标题题
，近半数以
上考生抓不住关键信息，概括不全面、不准确。
（二
）阅读理解
1.
文言文阅读
出错较
多的有：第
6
小题考生对“居庙堂之高则忧其民，处湖之
远则忧其君”翻译不够准确。第
8
小题中“评
价作者”，对欧阳修的
理解与文章主题混为一谈，不够全面。
2
.
说明文阅读
出错较多的有：第
9
小题考生对说明文文体知识掌握问题较大，
缺乏最基本的知识基础。第
10
小题考生阅读习惯不到位，从
文中找不
到关键信息。第小题说明方法术语不够准确，作用由于概括性强，许
多考生答不到点子上，抓不住中心句。同时，答题语言不够规范，答
得过于
简单。
3.
议论文阅读
出错较多的有：第小题考生对作用概括不全面，只答结构上的作
用，而没有答出内容上的作用。第小题概括中心论点时，不是用完整
的一句
话，而是用标题，而标题是短语，概括不全面。第小题考生对
作者的思路把握不准确、论
证过程概括不全面。
4.
记叙文阅读
出错较多的有：第
19
小题考生由于不了解侧面描写，有近三成考
生找不
出句子。第
22
小题考生要么只是结合文章主题写，没有自己观
点和语言，要么撇开文章自己胡编乱造，失分严重。
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（三）作文
选择半命题作文“这也是
爱”的考生较多多，基本能够做到言之
有物，言之有情。但多数考生写作情况不尽人意，
视角窄，内容空，
无病呻吟，主题含糊，甚至瞎命题，编瞎话，再加之书写潦草，得分<
/p>
差别较大。
四、教学建议
1
．抓好学生的书写习惯。小学阶段在此方面抓得
很到位、很有
效。老师不仅要在习字时间进行必要的巩固训练，更要在平时强调、
要求，抓出成效。
2
．狠抓基础知识落实。学生错别字较多，词语解释、翻译等问题
（特别是文体常识）的解决只能靠落实，但一定要注意科学的方法，
首先要给学生讲
清意思，切
忌死记硬背的机械记忆。对于易错的词句，老师一定要加以强
调，反复落实。
3
．要广阅
读，多积累。学生每天应不少于半小时的阅读、积累。
学生阅读能力的提升只靠讲或只凭
练都是不行的，在进行阅读训练
中，教师要针对不同文本，注重对解题规律、方法和技巧
的指导和训
练，要帮助学生掌握这些必须要掌握的解题步骤、解题规律、方法和
技巧，要结合具体文本具体试题对学生进行具体的解题辅导。还要进
行必
要的正确与错误答案的比较、分析，找出答题错误的真正原因，
从而帮助学生避免重蹈覆
辙，引以为戒。要努力从题海战术中解脱出
来，授之以渔，让学生真正掌握语文阅读和解
题的有力武器，切实提
高语文阅读和解题的能力。
3 / 12
< br>4
．加强对学生写作的指导。利用学生中的范文给学生讲解写作的
基本技能和技巧，并让学生通过日记、随笔等写作练习，在多看、多
练、多比中
提高学生的写作能力。老师们关键要在重视、指导、讲评
（批改）、坚持上下功夫。
5
．加强考生
答题技巧的训练。平时训练试题不在多，而在有效。
关键要加强考生答题技巧的训练，规
范答题。
一、试题评价
:
本次考试紧扣课标，充分体现了语文课程标准的理念，试题难易
度适中，能
切合学生实际，对学生的基础知识进行测试，立足于课
内，进行适当拓展延伸。这份试卷
对于提高学生的语文水平和语文实
践能力作了一次有益的尝试。本次测试共
0
分，
0
分钟，其中知识基
础
分占
19
分，文言文阅读分，现代文
阅读
38
分，写作占
50
分。总体上
说，学生基础知识掌握还不够牢固，阅读能力比较差，写作水平不
够
高，书写出乱，测试的优秀率达
30%
左右，及格率达
80%
左右。不太令
人满意。
二、考试情况分析
试卷第一部分为基础知识部分，涉及汉字拼音、字形、病句的修
改、古
诗文默写、名著几个方面。进入九年级以来，太多的教学时间
用在了古诗文的学习掌握，
对于生字词的积累未用太多时间，未引起
足够的重视，这也是教学中的失误
;
在语法病句修改方面平时讲解到
位，但训练极少，
致使学生未能真正，丢分较多
;
从古诗文的默写来
看，直接添上下句的能不丢分，但稍有些转弯、需动脑筋的就无从下
手
;
对于名著自以为都给学生讲到了，但从答题失分看，学生当时的听<
/p>
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课效率实在不高，只有
60%
的学生得满分，还应注意以后
的教学做到精
讲、重点突出。
第二部
分文言文阅读，分值分，考查的是课内篇目
--
《唐雎不辱
使命》。学生对它应不陌生
:
字词解释、解
释句子、内容理解，拓展链
接。题型没有变化，学生失分应该不会很多，但从评卷结果来
看，仍
有失分情况。给我触动最深的古文翻译
< br>布衣之怒，亦免冠徒跣，以头
抢地饵。
< br>居然连许多好学生都丢分，学生根本没有形成记忆，说明讲
课效果不理想。作为教
师，对这部分的教学更应细化了，一定要学生
确实掌握，力争拿满分。
< br>
现代文阅读说明文中，议论文得分率不高，由于平时训练较少，
还未能使学生掌握答题技巧，不会运用说明文语言来回答问题，如
第、题分析说
明方法的作用及回答
主要
一词的效果不会采用说明文
来说，也未能紧密结合那句话来分析。
议论文《敬业乐业》，学生在回答文章第一段在全文的作用时，
未能明确什么是论题，什么是论点，因为一个词的错误使用丢分。题
补写
过渡性句子时做不到承上启下，题补充事实论据或道理论据，还
有一部分同学不知什么样
的论据符合要求，做不到事实典型确凿，选
取名人名言。
记叙文阅读主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力，文质
兼美
的文章，新颖的题型，强调情感态度和价值观。
20
题分析动词
的
表达效果，
21
题分析环境描写的作
用还不能抓住要点。还有待多加训
练。现代文阅读更注重文章的整体感知、理解和领悟能
力的考查。这
部分要求学生要有很强的分析综合能力，并且理解的基础上把握文
章，能用恰当的语言来表达自己对文章的理解、感悟，不能在拘于文
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体知识答题。通过对
阅读题的分析，回想教学，的确有很大的不足第
三部分作文，总体上说能写出自己的感受
，并且能写够字数，但部分
学生审题不能切中要害，走题跑题
;
作文水平参差不齐
;
有些学生的书
写不整洁。需要关
注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材
方面
不够重视，有新意的佳作还不多。
三、从教学双方来分析试卷得分高低，大致可以发现教
学中存在
的问题
:
< br>(1)
目前教学对学生的
双基<
/p>
训练还不够扎实
;
(2)
教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特
< br>别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够
;
(
3)
语文教学关注课堂多，关注课外少
;
关注课本多，关注生活少
;
(4)
学
生学习语文的积极性整体不高
;
(5
)
作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。
四、教学建议
、措施
:
1.
认真钻研，处理好教材与资料的关系。要认真研究《中考指
要》和近三年的中考试题，重视学法、考法研究。教师要结合教学的
实际，灵活地和有创造性地使用教材和资料。
2.
立足课堂
，边讲边练。复习时学生作业较多，语文教师要立足
课堂，精讲多练，突出教学的重点和
难点，及时反馈教学效果。
3.
变换形式，不断提升。加强复习
方法的研究，注意一轮复习与
二轮复习的区别，即使复习同一内容也要从不同角度有所侧
重，不断
提升学生获取信息、分析理解问题和解决问题的能力，最终提高学生
的语文素养。
6 /
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