如何指导小学生作文选材
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如何指导小学生作文选材
说到文章的选材，
我想起了一个大家非常熟悉的故事，
有一个秀才在家写文章，
想了半天
写不出一个字，他的妻子嘲
笑他，
（谁能把这个故事讲下去？）你怎么写文章比我们女人生
孩子还难呢？秀才说，你们女人生孩子是肚子里有，我肚里没有如何不难。
其实，秀才所说肚子里没有的东西，正是我们写文章的材料。
静下来去想，
秀才的倒也有一些道理，
女人怀胎十月，
自然分娩，
不算难事，
写文章则不同，
没内容可写，的确是难，纵观目前学生惧怕习作的原因，材料的选择，是
个很关键的因素。
一、
目前孩子习作选材的现状：
讨论，目前孩子作文选材方面存在哪些问题？
1
、
材料不
真实。目前孩子们大部分惧怕习作，为了完成老师布置的任务，不得不去写，他
们的材料
或是从优秀作文选中搬来改头换面，
或是不着边际的胡编乱造，
有的为了符合题目
要求，把自己写成孤儿，弄得他父母哭笑不得。在一次习作中，要求一
件有趣的事，我看到
了一篇不错的文章，
写自己暑假去北京的舅
舅的家，
几个小朋友看到卷曲的方便面，
想到了
蓬松卷曲的发型，就用温水泡开，弄到头上，感觉非常有趣，开始觉得这篇文章可以，可后
来发现了好几篇这样的文章，
有的把北京改成了别的地方，
< br>有的把舅舅家改成了姑姑家，
但
内容都是一样，
后来调查，
原来孩子们从作文选上看到了这样一篇文章，
就把它改头换面的
搬到了自己的作文中。
类似这样的例
子还很多，
明明生活在农村，却去写城市生活，
明明生
活在平原，
却去写大海或者高山，
我们不反对这
样，
但我们不能不去思考，
孩子们真的熟悉
这些地方吗，真的爱这些地方吗，如果是仅仅为了完成习作任务，哪就违背了习作的宗旨。
< br>
2
、
感情不真实。
目前孩子习作中的选材，
由于孩子对生活缺乏观
察和思考，
没有真情实感，
或是小题大做，或是无病呻吟，不该
感动的地方大受感动，非常感人的事情却又麻木。
3
、
生拉硬
扯，滥竽充数，由于学生缺乏写作素材，写作中就生拉硬扯，甚至为了延长文章
篇幅，找
来些不相关材料滥竽充数
4
、
不能根
据文章的立意选材，写文章首先是立意，也就是确定主题，材料的选择必须根据
这个主题
，孩子习作中，选材的主题无关的现象非常突出，甚至对立的也比比皆是。
5
、不能根据主题确定重点材料，详略不当，
二、小学语文习作目标的分析
讨论：新课标中对小学生作文选材方面有哪些要求？
1
、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运
用常见的表达方式
写作。
（强调自己和日常生活）
．
2
、对写话有兴趣，写
自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感
想。
< br>
（强调兴趣认识和感想）
3
、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
（强调
留心和乐于）
4
、能不拘形式地写
下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最
受感动的内容。<
/p>
（让孩子广泛选材，自由习作）
5<
/p>
．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐（强调习作快乐）
< br>
6
．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自
己的见闻，珍视个人的独特感受，积累
习作素材。
（强调独特感
受
积累素材）
三、如何指导学生选材
1
、生活即素材，教师要鼓励学生，热爱生活，感受生活。在生活中寻找、积累作文材料，< p>
作文素材源于我们生活，
我们要鼓励孩子，
从我们身边的事物着眼，
以自己独特的视角去观
察、去感受、去思考、去积累、去交流。
我举几个例子，
例子一：
在二年级的时候，
我们学校为
了让树木长得更好，
将垂柳的梳头锯
掉了，
可一个孩子在自己的作文中写到，
今天是星期一，
我吃过早
饭来到学校，
发现校园内
的几棵大柳树都锯掉了头，
我很伤心，
前几天那些在树上筑的鸟儿不知道哪里去了，
< br>他们失
去了家。我为他们担心，也恨那些锯树的人。
<
/p>
其实那些锯树的人就是我们，我没有批评他们，也没有为自己申辩，表扬了他。
例子二：
一次吃过午
饭，
我提前来到了学校，
突然天阴了上来，
还刮起了大风，
我和一些同学躲在厦
屋檐下，
在我们办公室门前面摆着许多盆花，
有的被风刮到了，
忽然跑来一名大学一二年级
的同学，跑到花盆前，把被刮到的花盆扶正，又匆匆跑去。
我和学生一起看到了这一幕，无
让学生思考，鼓励学生去写。很多学生以这件事为材料写
出了很不错的文章。
例子三：
一次我们学校搞活动，
我和同学们在一起，
我校王军涛老师家的孩子还没上幼儿园，
在一边。
手里拿着一个
苹果边吃边玩，
吃完后，
他没有把剩下的果把扔在地上，
而是把它放在了垃圾
箱内，
由于个子矮，
还踮了踮脚。
我又和学生共同观察了这一幕，
学生们又一次为题材写成
了一篇讲文明的文章。
例子四：
2002
< br>年，全国闹非典，形势非常紧张，让人倍感生命的脆弱，那时我校校园地面刚硬化不
久，
一次无去上班，
不经意间发现在地面砖的缝隙间长出了一
棵草，
还挺旺，
我忽然有了灵
感，下课
后我引导学生观察，思考、孩子们从中受到启发，感受的了生命的顽强。
例子五
:
那年我与孩子去济南考试，
是朋友开车和我们去的，
由于朋友对济南不熟，
我们迷了路，
问
了很多人，
不
是不理就是不知道，
我们很着急，
看到路边有一个加油站，
加油机边站着一个
很丑的姑娘，说真的，如果不是问路，我绝不会同
她说话，我们过去问，她非常热情，说自
己不知道，
让我们等一
等，
跑到油站值班室去问，
那是真正中午，
她把正在午睡几个男人叫
醒，
招来了一阵臭骂，
出来一个劲的更我们说对不起，
还指点我们无问出租车司机，
后来我
们在一位好心司机哪儿问到了路。这件事过去多年，那位丑姑娘的形象
在我心头挥之不去，
总觉得应该为她写些什么，一年后，我写成了一篇《姑娘，你不丑》
的散文，还在全国首先
杯征文中获奖。
2
、鼓励学生表达自己的真情实感。让学生说真话、写真话，做真人。
著名国学大师季羡林说过，我敢以人格保证，我所写的每一句话都是真的，如
果是虚假的，
再好的文字我又一个不写。这不是原话，大致是这个意思，这里的真的，不
只是内容，更有
感情，我们要鼓励孩子说真话，表真情，做真人。这里有一篇文章大家共
同欣赏，
讨论在选材方面有哪些感受
关于真实感情方面，我们还记得作家肖复兴的《荔枝吧》
，作者
选择了很多典型事例，字里
行间流露着浓浓的深情，
令人感动，
尤其是母亲知道儿子回来，
舍不得卖荔枝，
买了些有疤
痕的沙果，亲手把疤一个个挖去，又一个个洗干净，给儿子吃，同学来访
，母亲为了孩子的
自尊，不经意间端走沙果，换上荔枝，还有母亲临死也舍不得吃荔枝，
都给了馋嘴的孙孙，
给作者留下了永久的遗憾。
3
、文章在选材上都是些普通的事例，语言也都是朴实的，然而真是这些最普
通的事例，朴
实的语言，才是文章最真最美的素材，我们老师要重视这一点
4
、指导学生正确立意，有正确的是非观这是正确
选材的基础。
5
、激发学生的习作兴
趣，让学生感受到自己的成功。
6
、
指导学生学会筛选，
要舍得放弃。
以照
相为例，
如果照将个整身照片但如果要缩成一寸，
还要看的清楚
，
就得舍弃一些，
舍什么呢，
腿固然重
要，
但多数要留上半身，
舍去，
还要舍
，
自然就是双臂，再舍，就是上半身，如果留到最后，就是头像，头像最重要的部位，我
认为
是眼睛，下面，我们来分析一下昨天四、分析何珊老师的报告。