4

、培养学生主动修改作文的研究

五、

研究的过程

研究 本身是一个拓荒者，

一个耕耘者。

在这个课题研究中我基本按< /p>

这样四个阶段进行：

1

、准备阶段（

2012

年

2< /p>

月—

3

月）

< /p>

（

1

）

、这是起 步探索的阶段。在这个阶段里，我积极学习、搜集有关小学生

习作研究方面的资料，分析

作文教学的现状，确定研究主题，根据

学生现状，讨

（

2

）

、学习课程标准，明确 四年级习作的具体要求。

（< /p>

3

）

、选定研究人员，制定研究计划。< /p>

2

、第一实施阶段（

< br>2012

年

4

月—

7

月）

在这个阶段里，< /p>

我听取学校有经验老师的的开题论证，

紧接着，

< br>我对学生习

作的兴趣和习惯等方面进行了问卷调查，

确定 近期的研究重点——调动学生主动

在生活中去观察、培养习作的积极兴趣。对如何指导习 作，进行方法上的研讨；

积累“有效作文教学”的案例；适时举行“小学生作文教学”论 坛

。

7

月对课题

的研究反思，

进行课题第一阶段小结，

也及时发现教学中的不 足，

进行多次研究

反思活动，

最后

制定新的研究方向，

调整方案再实施研究，

力争

将课题研究引向

深入。

3

、第二实施阶段（

2012

< br>年

8

月—

11

< br>月）

在这个阶段，

我着力于培 养学生作文的积累和书面表达能力、

方法和途径的

研究，

交流经验，

解决实际教学中的困惑。

根据第一 阶段的研究情况，

调整方案，

再实践，再总结。

4

、结题升华阶段（

201 2

年

12

月）

在这个阶段，我重点分析整理实验中收集的资料，对学生修改作文的兴趣、

能力及自信心的培养等方面进行调查和分析。

完成课题成果的总结和提炼，< /p>

经验

成文，形成研究报告，撰写研究报告。

在实践操作中，我主要从以下几方面入手：

（一）

、激发情感，真情流露

爱因斯坦曾经说过：

“兴趣是最好的 老师。

”在学习作文的过程中最行之

有效的方式是积极激发学生 的习作兴趣，使学生自觉地投入到写作活动中。

小学生由于年龄的特点，会对自己感兴趣 的事物表现出由衷的喜爱，自然会

全神贯注地投入其中。

教学时，我让学生写一篇写人记事的作文。课前，我先安排学生观察自

己将要写的那个人，包括外貌、性格、人品等特征。然后抓住这个人最具鲜

明特征的一 方面再次仔细观察，

最后用笔将这个人的形象画出来或是面对面

口头作文。任务一布置下去，学生对此事特别感兴趣，纷纷找到自己的“对

象”进行观察 。

作文课上，学生在这种“用眼看，动笔画，用心想”的情况 下，一件件

作品脱颖而出。有的同学将自己的作文“对象”请上讲台，进行口头作文。< /p>

其中有个同学的口头作文至今仍让我记忆犹新，

他面对着那个同学 是这样描

述的：在我们班里我最喜欢的同学就是小帅哥——唐阳。你瞧！他虽然个子

不高，但是成绩超好，长得十分机灵、他的胳膊和腿真像成熟了的玉米棒，

< br>头长得圆乎乎的，红扑扑的小脸蛋，一双乌黑发亮的大眼睛忽闪忽闪的，只

要他一 笑，眼睛就变成两个弯弯的月牙儿。他还是我们班的劳动委员，工作

起来很认真，老师总 是放心的把许多事情让他去安排。记得有一次……也有

的同学绘成简笔画张贴在黑板上， 自信满满地介绍道：大家请看我的妹妹！

她长着一双小而亮的眼睛，小脸儿圆嘟嘟的，嘴 像樱桃般小而可爱。她的耳

朵长得很像数字“

3

”

，是不是很可爱啊？一双小手紧握着拳头，不时地摆动

着……还有的同学描述的是自己的父母，当述说到感人至深处时，泪水止不

住的流淌出 来，这难道不是习作中真情实感的流露吗？

学生用朴实无华的 语言，

却抒发了对父母发自肺腑的爱与深深的感激之

情。上台的 学生绘声绘色地讲述着，台下的学生聚精会神地聆听着。教师此

时只需稍加点拨，许多无 话可说、无从下笔的学生至少也能理出点头绪，知

道如何下笔。这样一来，枯燥、乏味的 作文课不就成了一堂别开生面的作文

热身课了吗？学生的写作兴趣一旦被激发，写作热情 一旦被点燃，学生写作

时自然感到有话可说、有事可写、有情可抒。

（二）

、开展活动，积累素材

小学生由于年龄比较小，对社会的认识肤浅，社会阅历也不深，接触面

< br>比较狭窄，积累的生活素材自然比较缺乏。为了拓宽学生的视野，我经常指

导学生 阅读一些少年儿童喜爱的经典名著，并适时开展如讲故事、报新闻说