对关联词“不是

??

而是

?

”的准确运用。

蔡琴：

陈 老师善于抓住文中的语言空白点，创设情境，让学生练习说话。

如：

“恩科西入学时，一年级的老师 、家长们、校长会怎么说？恩科西会怎么想？他和养母

会如何劝说别人？”

通过语言描述来体会当恩科西要入学所掀起的轩然大波，

深切体会人们

对爱滋病患者的不理解与歧视，同时体会恩科西的坚强。

葛桂红：

课堂细腻自然，以情感人。

陈老师在课堂对学生情感的激发很到位。无论是对字词品读的教学，还是对恩科西悲惨遭

遇的渲染，

以及巧用多媒体感悟恩科西与病魔顽强抗争的精神，

每一个环节可谓考虑得极为

细致周到。

她用饱 含深情的语言激荡着学生的心灵，

步步深入又分寸准确地体验并演绎着文

本丰富的深层信息。

置身情感的磁场，

感动的情愫在学 生心中，

也在我们听课者的心中悄然

流淌

??

王校长：

陈老师在课堂上，能够让学生充分与文本对话，采用多种方式 读书，不断提高对文本的理

解感悟能力，学生在品味语言、

感情 诵读和个性表达中，

体会人物的精神品质。教师不断营

造情境， 激发学生生命体验，在理解语言、运用语言过程中，实现了情智合力的生成。情智

的天空 是个宽广的舞台，

是个生命的舞台，是个充满期待的舞台。

在这 个舞台上，

不是教师

自我才艺的展示，不是精巧设计

的追求，不是学生个性的束缚，而是孩子生命的灵动、情感的放飞、思想 的碰撞、人格的升

华。每一个语文老师共同期待着，期待着给生命撑起情智的天空！

周校长：

执教者对本节课的教学进行了精心设计。首先让学生对主人公 恩科西和艾滋病有一个总的

了解。然后围绕两个问题引导学生感悟，一是“可怕”

，二是“顽强”

。让学生在自主研读文

本的过 程中，自觉地产生对艾滋病患者的关爱，激发学生的社会责任感。

读书重在感悟。在具体的感悟研读中，教者力求避免琐碎的提 问，引导学生结合语句说说

自己的感受，确立了学生的自主地位。感悟不仅细致入微，而 且绝不琐碎杂乱。

抓住重点词教学 往往能收事半功倍的效果。在课堂教学中，教师抓住了一些关键词语启发

学生思考，如，

“竟然、挺、轩然大波、随时、悲观消沉、坦然、痛切”等等，这样做体现

了语文学科的特点。

《北风和小鱼》评课稿

听课评析：

《北风和小鱼》是一则有趣的童话，写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是

小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时毫不畏惧的情景。

王老师整堂课充分挖掘了教材的语言价值，着重于语言文字方 面的训练，培养了学生在语

言方面的基本功。老师设计了多处运用语言文字的训练，

如：

让学生听了北风的声音后，让

学生说说 他们都听到了什么，

以及听了这些声音有什么感受；

再如：

让学生观察北风向梧桐

树、草地、鸟儿吹一吹，梧桐树、青草、小鸟 发生变化的画面，让学生用自己的语言来描述

所看到的情景，

通 过看图不仅训练了学生运用语言的能力，

同时也帮助学生理解了课文中的

语言文字；又如：

“北风气急了，它怎么想，学着北风的口吻来说一说”等等， 像这样的学

习语言运用语言的训练，

王老师课上还有多处。

可以看出，

整堂课学生所表现出来的高于一

般一年级孩子的语言表达能力，也是平时王老师这样不断训练的结果。

王老师整堂课非常善于调动学生学习的积极性，且十分善于煽 情，善于引导学生在实践活

动中化解学习过程中的难点，

并抓住 学习重点。

老师积极地参与学生的讨论，

用自己投入的

情绪去感染学生。因此，整堂课上自始至终学生脸上都洋溢着学习的热情，如：一开始，由

“呼呼地吹”去体会北风的凛冽，王老师不仅仅让学生听了北风的声音，说了自己的感受，

还让学生也模仿北风的样子来吹一吹，

当学生吹得不够用力时，

老师引导学生

“北风吹得还

不够大，再大一 点”

，全班学生跟着老师一起用力地吹一吹，很自然地体会了北风凛冽，不

仅化解了难点，

课堂上让学生参与，

还激发了学生学 习的积极性；

再如：为了帮助学生理解

北风的狂妄自大、

目空一切，

王老师让学生来演一演北风的样子，

模仿北风的样子来说说北

风的话，学生表演得惟妙惟肖，再进行朗读指导就显得水到渠 成了。

只是，

一年级的孩子学习课文 还应该多给他们一些读课文的时间与空间。

课堂上应是书声朗

朗 。还有，

对于朗读的指导不仅仅是教给学生朗读的技巧，还应该注重学生的朗读感悟。有

些地方，如“北风气急了，猛吹一口气”等处，应该不仅仅是因为读就是读，得有感情， 老

师可以进行范读，让学生试着比较一下怎样读更好。

篇二：小学语文听课评课稿

(

共

10

篇

)

篇一：小学语文听课评课心得体会

小学语文听课评课心得体会

近期，我参加了学校组织的小学语文教学公开课活动，首先感谢各位老师对我的帮助，他

们给了我很多有价值的建议。我捧着沉甸甸的收获，心情也被感动着。

每逢讲评课，附小的

老师们都毫不敷衍，

有什么说什么，

真诚的指出你的不足，意见中肯实在，

这种严谨求实的

教风一直延续传承着，激励着一批批年轻教师的成长。

这次通过自己讲课，聆听不同年级语文老师讲课以及评课，收 获良多，同时我也深深感受

到自己需要学习的东西还很多，今天我把自己的心得体会写下 来，与大家一起交流。

1.

要准确的把握教学目标，吃透教材，从学生已有的知识基础， 生活经验，认知规律和

心理特征设计教学，突出教学重点，突破教学难点。利用学生熟悉 的生活实例来创设情境，

把学生不易理解的字词，

放在熟悉的课 文中去理解；

遇到重点词句要让学生用不同记号标明，

比如：动 词用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标记，以方便学生课下记忆。

2.

课 堂上要以学生为主体，让学生学会自主学习，带着问题去读课文、找答案，使学生

在读的 过程中感悟课文所蕴含的感情、

道理，

读的形式要多样化，

让读课文贯穿整个教学过

程，在课堂上学生出现的错误要及时的予以 纠正。

3.

教师的语言要具有艺术魅力。教学是一种艺术，教学语言更是 一种艺术，谁能将他演

绎好，

谁就能抓住学生的心。

活跃课

堂气氛；课堂的语言也要简洁、准确，避免一个问题多个问法；在授课过程中，还要善于运

“你真会读课文，

”老师还想听、

“你们肯定比老

师读的好”

、

“你真棒！理解的真深刻！

”等，以激发学生的学习读书的兴趣；另外，板书

不易太多，要瓜熟蒂落，写孩 子的语言。

这次讲课、听课及评课 活动丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大

的帮助。

我也反思到在我的教学中存在很多的不足，

还需要继续学习，

不断提高自身素质和

教育教学水平。

篇二：小学语文优质课评课稿

桂城街道平洲中心小学

郭兆波

美在心中，溢于言表。语文的阅读教学担负着不少的重任——它既是基础教育，也是爱的

教育（人文）

，有人认为它还是美的教育。

《自己的花是让别人看的》语言是美的，意境是美

的，

朗读 也是美的。

很多的文本本身就是对美好事物的优美呈现，

体现了 作家对美的向往与

追求。

这是作者要传递的一个重要信息，

也是语文不可或缺的魅力之一。

所谓爱美之心人皆

< br>有之，

然而并非每个人都有特定的审美的能力，

每个人对 美的欣赏也可能因人而异。

这位老

师不仅对美有较高的鉴赏能力 ，

而且她能在课堂上很好地作出诠释，

能再现情景——用真实< /p>

可感的美图，

用优美婉转的描述。

电子图 像或许已经不是现代课堂上的新鲜之物了，

关键在

于使用者这次 并没有生硬地进行展示，而是以图片为引，

把学生引进文本，

导 入生活。

三者

的结合还颇为巧妙，如她把具有异曲同工之妙的“ 花团锦簇”和“姹紫嫣红”放在了一起并

适时出示生活中的图片让学生用自己的话描述； 如在理解

“应接不暇”

的时候，引导学生联

系上下文。就像姚淑华老师说的“答案就在文章里”

，我觉得答案也在生活中。此外 ，老师

还特意把这篇美文中的诗情画意展现出来，为此她别出心裁地把其中的段落编排成 诗的格

式，引导学生读出诗的节奏。这些尝试给人眼前一亮的感觉（请原谅我的少见多怪 ）静心一

想：散文与诗歌确实有许多共同之处。老师在引导学生感受美，发现美的同时， 也注意到了

学生的积累，如开头词语的“个性化积累”

，如后段 播放“城市之美”图片时的背诵。后来，

她还不忘鼓励学生再次走进文本去自由发现。< /p>

学生因此有了自主的空间，

他们也用各自个性

化的发现回报了老师的

“慷慨”

，

民主的气氛也因此得以营造。

但老师这样做并非放任自流，

而是 以其中一个学生的回答作为切入点，顺水推舟地把话题引向文本的写作方法——抓细

节， 体

现美。

最后对季老的

《清塘荷韵》的同步阅读和创意仿写虽然时间不足，但也体现了老师培

养学生 “学以致用”的良苦用心。

总的来 说，这位老师的语文功底出众，专业知识全面，教学智慧丰富，学科视野宽。她在

不脱离 文本的基础上，站在了较高的角度去设计自己的教学，体现了“大语文”的观念，身

体力 行，值得我们借鉴。

然而，对于这 篇文章，我还是有一些不同的一己之见。在这次的教学活动中，这位老师很

明显是重视美 的展示，而轻其它。我却觉得《自己的花是让别人看的》

并非只是一篇纯粹描