评课稿之语文公开课评课评语
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语文公开课评课评语
【篇一：小学语文公开课评课稿】
小学语文公开课教学活动评课杨守成
这次我校小学语文教研组公开课活动在教务处统一安排组织下，已
于本周一、二两天圆
满完成了。
我对本次活动的总体感受是：所有参加讲课的教师都能
深入钻研教材，认真备课，
精心制作课件；上课都能积极投入，教学效果较好。
这次上课的亮
点：吴健：
1
、声音洪亮；
2
、教学环节紧促；
3
、课件制作合理恰当。
宋登
玲：上课语言亲切，生动，符合儿童认知特点。胡萍：
1
、语言功底
深厚，干净利落；
2
、学
生朗读较好，说明平时训练到位。孙文顶：教学环节清晰，课件制
作较好。周晓
丽：
1
、语言
简洁生动，衔接恰当；
2
、教学语言优美，符合儿童特点；
3
、善用
激励性语言；
4
、对课文朗
< br>
读指导到位，学生易于掌握。唐远香：善于引导，上
课不慌张，处
置恰当。陈运元：
1
、教
学
环节设置恰当；
2
、问题设置层层深入，学生易于理解消化解决问题；
3
、充分发挥了学生的
主体作用，提出问题多由学生理解解决；
4
、善于
引导学生进行语言
训练。王猛：重视学生能
力培养，教学环节恰当。
这次上课中存在的不足：
1
、多数教师在教学时间的把控上还不够到
位，对教学整体架构
能力的不足；
2
、都能制作课件并运用多媒体实施教学活动，但大多
课件制作上还存
在改进的
空间，多媒体的使用也不
够熟练；
3
、课堂教学模式还有待提高，教
师讲授时间还较多，未达
到教
师一节课只讲授
15
分钟以内的高校课堂的构建原则。
我对这
次公开课的几点思考：
一、怎样识别一节好的语文课：
1<
/p>
、语言训练落到实处，情感思维同
步发展，学生积极主
动的学习。
2
、课堂要有语文味
——
不该只是教课文（写了
什么？讲
了说了什么？）而应该是
教语文（怎么写的？为什么要这么写？这样写有什么好处？用什么
样的语言来表达情感）
3
、
教学目标是否简明。错误的做法是无所不包，面面俱到。应该
有单
刀直入，孤军深入，精确
打击的决心。
4
、语文课应该是知识的语文
，有爱的语文，生命的语
文，想象的语文，文化的
语文。
二、如何让教学扎实起来。首先我认为扎实在于清晰。要让学生清
晰已经有什么？（知
识与技能，
兴趣和需要，方法、习惯和思维方式）还缺什么？（补
什么）困难和障碍是什么？
差异是什么？（苏霍姆林斯基语：学会对
准学生心弦的音调。）教
学内容、目标、层次、环节
清晰都要清晰，一切都清晰了教起来才会轻松。其次扎实在于
开放。
要把课堂还给学生。要
敢于放手，要让学生主动卷入课堂，去积极提问创新，学会提问。
要
相信学生有提问质疑的
兴趣、需要
和能力要真情、热情对待学生发问；要从指导良好习惯
做起。（
a
提问前，先认真
读课文，想一想，提出自己真正不懂的问题；
b
提书上
没有的问题；
c
不提重复的问题。）要
指导学生从多种角度提问。（就词语发问，就人物心理发问，
就标
点发问，就与主体有关发问
<
/p>
等。）再次是扎实在于细节
——
细节决定
成败。小组合作学习要注
重细节。从同桌开始训练；
弱者先说，大家补充，强者概括。扎实还在于积累运用、在于
写练。
三、对高效课堂的再认识：
高校课堂的语文课要解决三个问题：一
是这节课准备给学生
什么样的挑战？挑战产生兴趣和需要，可以激励学生自主学习
；二
是突破什么难点，障碍点，
<
/p>
发展点；三是学生在原有基础水平上提升了什么。为了让孩子主动，
健康的生长和发展，学
生走进课
堂，走出课堂
——
不一样。我的感悟：高校课堂可不可以
理解为简单的，扎实的，
实效的课堂？
对高年级教师上课的几点思考：
1
、要注重语文知识的浇灌
，对语体、
语感、文本的探究
要深入，不光是让学生知其然，还应该让学生知其所以然；
2
、注重
让学生去猜想，少套一些
简单的问题，要注重发散思维；
3<
/p>
、追求一个
“
实
”
字，教学目标要简
明，不能无所不包，面
面俱到；应该做到单刀直入，孤军深入，精确打击。课
堂要训练要
实效高效；
4
、注重学生个
性朗读，要重视朗读训练。
2014
、
10
、
22
篇二：语文组校公开课评课记录语文组校公开课评课
记录
2009.12.16
各位教师评课：
一、范翠姣
（一）评贾秋萍老师的课
1.
语文素养没有充分展示在课堂上，教师点评还不到位。生成的东
西没
有及时抓住。
2.
课堂教学环节设计新颖。
（二）评方瑜老师的课
1.
课堂总结没能及时写下，例如：
“
蓝蓝
”
的表层含义，深层内涵。
2.“
品味语言的精美
”
这一环节，缺少品析的角度。
（三）评申霞老师的课
整堂课设计得很好，教师讲课不急不慢。
二、鲍玲
（一）评贾秋萍老师的课
1.
情境的创设很好，便于学生很快进入课堂的学习氛围。
2.“
化文为诗
”
若发挥想象就更好了，要求也可更细些。
（二）评方瑜老师的课
1.“
初识威尼斯
< br>”
环节花了太多的时间。
<
/p>
2.“
写一写威尼斯
”
< br>用
150
字，时间太少。
3.
写作时，教会学生从多个角度来写，学生评价时就有章可
循。
三、蔡玉萍
（一）评贾秋萍老师的课
1.
学生对文本理解把握到位。
2
.
看到参加
“
情境创设
”
课题研究的成果。
3.“
化文为诗
”
部分，学生上黑板扮演，教师当堂点评，这是一种底
气。
（二）评方瑜老师的课
1.
一堂课板块清晰。
2.“
整体感知
”
部分花时多了些，但值得。
3.
至于视频的作用有待商榷。
<
/p>
4.“
品味语言
”
部分注意把握时间
四、申霞
（一）评贾秋萍老师的课
1.
教学思路清晰。
2.“
化文为诗
”
的设计是
我最欣赏的，但我自己害怕这样上，怕评价
不好。
（二）评方瑜老师的课
1.
视频的运用较巧妙
2.“
蓝蓝
”
的词语的换用设计很好，但可更深入一步，把换用的词语
分类
。
3.“
品析语言
”
教师没有出示事例，提醒学生从其他角度赏析。
五、徐亚勤
1.
三位老师板块清晰，上出了语文味。学生的热情被激发，
老师注
重激励性评价。
2.
从不同角度进行文本解读。
六、戴菊红
（一）评贾秋萍老师的课
1
1.
设计新颖，抓住游记特点设计教学。
2.
学生方面的资源挖掘充分。
3.
请学生上黑板扮演，便于发现问题。
（二）评方瑜老师的课
1.
赏析角度应更明朗。
2.
学生写作时，用什么方法写的？方法指导要到位。
3.
利用小标题利用板块教学，清晰明白。
七、周丽
评申霞老师的课：
听申霞老师的课是一种享受，整节课流畅自然，得益于流程设计紧
紧围绕
“
囚绿
”
这一
问题展开。教师对文本有深入解读，故能
带领学生畅游文本，学生
因读得充分、想得透彻，
课堂上常有精彩表现，教师的引导功不可没。
我的反思：
语文组老师聚在一起的大型集体评课，本学期已经有两次。第一次
是与勤业中学的
“
同题异构
”
，老
师们各抒己见，谈自己对两堂课的
看法，对某一
环节设计的合适与否，可以有争鸣，但不影响我们讨论的热情
，这
一点在语文组尤其可贵。
在与勤业中学同仁的讨论中，也让我们不知不觉在寻找与上课老师、
评课老师之间的差异，
或差距，坚定走一条专业化发展之路。
第二次就是这次的校公开课。
课前的磨课，一磨、二磨，使课越来越成熟。课后，同组
成员欢聚一堂，上课老师谈上课思
路，其他老师面对着一堂课，发
表看法，提出建议。气氛
异常热烈，这是语文组能永葆青春的源源不断的力量。
不过，语文
组的老师还是需要学习，使自己无论在学科教学上还是专
业评课上，
都能成
长得更专业。
犹记曹文轩与孙绍振对语文老师及语文学科的盛赞：一个校园，如
果没有语文老师，
如
果没有语文课，那这样的校园该
是怎样的一个地方。相信所有的语
文老师都将把语文教学做
得更专业。
2
篇三：公开课评课记录
公
开
课
评
课
记
录
篇四：小学语文优质
课评课稿南海区小学语文优质课评课稿桂城街道平洲中心小学
郭兆
波听之晓之心知肚明，学之用之学以致用。今天我有幸参加了区的<
/p>
优质课观摩活动。虽然
春雨不断，然而恰逢在这万物复苏的季节，我们南海的小语教学也
开始了新一
轮的探索。精
彩纷呈的课堂让我们
台上的学生和台下的老师在心灵上受到了春风
化雨般的滋养。下面评一
< br>
评其中一位老师的课。
美在心中，溢于言表。语文的阅读教学担负着不少的重任
——
它既
是基础教育，也是爱
的教育（人文），有人认为它还是美的教育。《
自己的花是让别人
看的》语言是美的，意境是
美的，朗读也是美的。很多的文本本身就是对美好事物的优美
呈现，
体现了作家对美的向往
与追求。这是作者要传递的一个重要信息，也是语文不可或缺的魅
力
之一。所谓爱美之心人
皆有之，然
而并非每个人都有特定的审美的能力，每个人对美的欣
赏也可能因人而异。这位
老师不仅对美有较高的鉴赏能力，而且她能
在课堂上很好地作出诠
释，能再现情景
——
用真
实可感的美图，用优美婉
转的描述。电子图像或许已经不是现代课
堂上的新鲜之物了，关键
在于使用者这次并没有生硬地进行展示，而是以图片为引
，把学生
引进文本，导入生活。三
者的结合还颇为巧妙，如她把具有异曲同工之妙的
“
花团锦簇
”
和
“
姹
紫嫣红
”
放在了一起
并适时出示生活中的图片让学生用自己的话描述；如在理解<
/p>
“
应接不
暇
”<
/p>
的时候，引导学生
< br>联系上下文。就像姚淑华老师说的
“
答案就在文章里
”
，我觉得答案
也在生活中。此外，老师<
/p>
还特意把这篇美文中的诗情画意展现
出来，为此她别出心裁地把其
中的段落编排成诗的格式，
引导学生读出诗的节奏。这些尝试给人眼前一亮的感觉（请原
谅我
的少见多怪）静心一想：
散文与诗歌确实有许多共同之处。老师在引导学生感受美，发现美
的
同时，也注意到了学生
的积累，如
开头词语的
“
个性化积累
”
，如后段播放
“
城市之美
”
图片
时的背诵。后来，她还
不忘鼓励学生再次走进文本去自由发现。学生因此有了自主的
空间，
他们也用各自个性化的
发现回报了老师的
“
慷慨
< br>”
，民主的气氛也因此得以营造。但老师这
样做并非放任
自流，而是
以其中一个学生的回答
作为切入点，顺水推舟地把话题引向文本的
写作方法
——
抓细节，体
现美
。最后对季老的《清塘荷韵》的同步阅读和创意仿写虽然时间
不足，但也体现了老师培<
/p>
养学生
“<
/p>
学以致用
”
的良苦用心。总的来说，这位
老师的语文功底出
众，专业知识全面，教学智慧丰富，学科视野宽。她
< br>
在不脱离文本的基础上，站在了较高的角度去设计自
己的教学，体
现了
“
大语文
”
的观念，
身体力行，值得我们借鉴。
然而，
对于这篇文章，我还是有一些不
同的一己之见。在这次的教学活动中，这位老师
很明显是重视美的展示，而轻其它。我却觉
得《自己的花是让别人
看的》并非只是一篇纯粹
描写景物的文章。作者在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼
的语
言点明了通俗易懂但又意
味深长的哲理，即：我为人人，人人为我。作者是按照由景到人再
到
理的顺序层层展开的，
相比于美景
，后者才是作者写作的主旨。也正是这样，才使本文与
众不同，令人一读难忘。
可惜，在课堂上，我没有看到老师对这一主
题的深入解读和这一重
点的突破过程。它被淡化
了，很模糊地过去了。或许听完课的学生都感受到了文本中德
国风
景的美，但却错过了这篇
文章独特的魅力，结构性阅读方面有所欠缺，牺牲不小哇！
<
/p>
提几点
不太成熟的改进意见：
1
、
2
、
3
、
重新确定重点，更合理地设计教学，避免舍本逐末。
注意容量，
毕竟一节课的时间有限，
饭要一口一口地吃。
丰富对学生的朗读指导，让学生获得实实在在
的进步。
南海区小学语文优质课评课稿
桂城街道平洲中心小学
郭
兆波篇五：
2012
语文公开课评课稿陈英
2012
语文公开课评课稿金
秋十月，我校
2012
年语文公开课教学研讨教学活动在多媒体教室开
展得如火如荼，经
过三个星期的听、评课，此项活动圆满结束。我对此次活动的开展
感悟很深，受益颇丰
。说
评课，我感觉似乎有点班门弄
虎，因为我自己在教学工作中还存在
许多的不足，还需要从老
师们身上取长补短。听完
15
节课后，我把自己的几点初浅的体会说
出来，大家共同探讨。
这次活动给我和听课的老师们的感受是：感
动
和希望。各上课教师在新理念新课程呼唤
< br>中产生了新课堂，使这次展示活动达到了预期的目标。本次展示课，
老师们的课品
如人品，
他们的课不是作秀，让人
感受到的是他们对教育深深地挚爱和对学
生真诚的爱。如黄荣敏老
师的课给人的第一感觉是真实。她在导入课题采用了谜语
导入法；
“
麻屋子，红帐子，里面坐
着个白胖子。
”
谜语的导入一下子唤起学生对花生的整体感知，既而
出示课件介绍花生的另外
两种名称，
“<
/p>
知道为什么叫落花生吗？
”
随即课件出示
落花生名字的
由来。新课伊始，学生对
花生和落花生这两个概念了解得一清二楚。这样的课题导入真
实而
有效。如果我们的每一堂
课都真实有效，学生就不会由课题而偏离我们的预设目标，因为我
们
的公开课不是表演课，
不是欣赏课
，我们要让每一位学生透过文字，理解文字后面的内容。
不过，在导入课题时，
如果黄老师再让学生仔细观察花生的外表，知道花生其实并不美，
建立起这个初步印象后，
后面的讲解就容易得多。
何蓉老师的课让我如沐春风，这是一节高品味的语文课，课堂上洋
溢着浓
浓的语文味，
有品词析句，潜心领
会文章的过程，有听说读写的训练，这就是语
文课。同时，何老师的语
< br>
言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点
拨，由衷的赞
美，热情的鼓励，颇具大
家风范。何老师的课还有更让人感动得地方，那就是她对学生
的有
针对性的评价，初读完课
文，解决一些难题后，何老师对全班说，
“
第一遍读书，同学们就有
了这么多的收获，把掌声