葡萄沟评课稿
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《葡萄沟》评课稿
今天有幸听了陈婧老师执教的《葡萄沟》一课，可以说
学到了很多。
《葡萄沟》是义务教
育课程标准实验教科书小学语
文第四册第三单元的第二篇课文。从整堂课看结构严谨，思路
清晰。学习方法多样，课堂
纪律好，学生学习积极性高，气氛活跃，回答问题积极。课始，
陈老师从直接出示课题导
入，问学生“沟”字形近字有哪些？从而带出“钩、构”等两个形
近字，并让学生进行口
头组词，引出课题《葡萄沟》联系学生的生活，和学生展开亲切地交
谈，并以同伴的身份
告诉学生，最好吃的葡萄在新疆，在地图上指出新疆，用句子作结：新
疆吐鲁番有个地方
叫葡萄沟。在初步朗读的基础上，引出课题《葡．
．
．
．
萄沟》
。
接着让学生对课题质疑看着这个题目你有什么想问的吗？加强学生提问提的能力。
根
据学生提问来初读课文。在初步感知的基础上，由学生自读课文，划出生字词以及最能概
括葡萄沟的句子。这堂课，陈老师重点落实在生字教学中，陈老师采用多种形式进行生字教
学。初现生字，除了学生自学生字，老师还主导学生学习，采用小老师带领读，开火车读。
读得形式多样，
并让学生说你有什么好办法记住这些生字？例如：
< br>沟字利用熟字换偏旁；
“
够、
吾
、梯”字采用了猜谜法，学生说的形象、生动。还有陈老师在这节课的教学中，能引导、
组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“五
月有杏子
??
葡萄沟。
”处理得比较
好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些词句。而最重
要的一点是，在课堂上，教师
把主体还给学生。篇二：
《葡萄沟》评课稿
《葡萄沟》评课稿
《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册的第１０课。吴
老师的授课有以下几个特点：
一、教材挖掘深、目标完成好
二、课堂结构合理
这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生
的生活实际。复习、导入、讲解
穿插说话训练、写字指导四大部分的设计安排比较合理、
比较优化，以学生认识事物的心理
结构为依据。
吴老师这堂课上围绕
“葡萄沟是个好地方”
这句中心
句展开教学。
从葡萄沟的
水果多、景色美、老乡好这三个内容体
会葡萄沟的好。
三、教学方法灵活多样
生字教学是重点，而吴老师的教学方法灵活多样：有同
桌合作学习生字，有学生带读、
齐读生字，有讲记字方法、多音字的记忆，有组词说句子
等等。朗读课文的教学也形式
多样：有自由读、默读，有小组读、个人读，有齐读、
带读等形式。根据儿童的心理特
征，
采取多种方法，
激发、
培养、
调动学生的学习兴趣。
在教学中注意把抽象的概念形象化，
学生的观察、思维能力得到了培养。读不
是表层上的读，是让学生在体会和理解的基础上朗
读。朗读时注重的方法的指导，学生读
得抑扬顿挫，很到位。
四、教学问题的设计有针对性
课堂教学问题的设计，是教师传授知识与了解学生掌握
知识程度的重要途径，是能否调
动学生学习兴趣的重要手段。吴老师的教学很好地把握了
这点。例如：自由读课文时出示：
带着问题读读课文，把课文的重点让学生思考。紧扣教
学目标，把握了新旧知识的衔接点。
五、发挥了教师主导作用和学生主体作用
教学过程是教师的“教”和学生的“学”双边活动过程
。数学作为一门思维性较强的学
科，在教学中，教师是否发挥自己的才能，运用各种手段
、方法，充分地调动学生学习的积
极性、创造性和主动性，启发引导，配合默契，使教与
学的双边活动顺利地开展。
六、课件媒体运用恰到好处
运用媒体方式把静止的文字还原为生动可感的画面，增
强了学生的直观感受。课件把葡
萄沟水果的多和葡萄颜色多、一个个凉棚的美通过画面展
示出来了。
建议：
< br>只是内容上有些多，到最后时间有点紧。是不是把老乡热情好客这部分内容删
掉先
不讲，换到下一课时时再理解。中间的说话和句式训练也有点多。难度上有些难。这里
的
练习稍做调整。篇三：小学三年级语文葡萄沟评课稿
《葡萄沟》评课稿
今天有幸聆听了王晓芸老师执教的
《葡萄沟》
的第二课时。
《葡萄沟》
这篇课文是北师大
版第五册第四单元的第一篇课文。本篇课文主要介绍了葡萄沟是个好
地方，葡萄的品种多、
颜色鲜、味道甜、产量高，制成的葡萄干非常有名，从而增强学生
对祖国的热爱之情。
这节
课的优点是
:
一、
教学思路清晰，脉络清楚。
从整堂课看结构严谨，思路清晰，学习方法多样，课堂
纪律好，学生学习积极性高，气
氛活跃，回答问题积极。本节课围绕教学目标，逐段学习
。全文共
4
个自然段。在阅读课文
的基
础上
,
以词句的理解为主线
,
辅之以师生互动问答
,
对教学重点——
“葡萄沟好在什么地方”
进行突破。并以“如果你到葡萄沟去，你最想做
什么”的谈话交流来激发情感，在轻松愉快
的氛围中结束这节课，给人留下了深刻的印象
。
二、课件制作精美，展示适时、恰当，起到了突破难点
的催化作用。
这种多媒体的合理应用就值得推广。因为它恰当而不牵
强，有实效而绝不做作。课件与
课堂教学紧密相连，真正起到了为课堂教学服务的目的，
对于那种滥用多媒体的现象应是一
个榜样，一个借签。
三、注重对学生朗读能力的训练
《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词
汇丰富，是训练朗读的好教材。
《小学语文新课程标准》
中指出
：
“阅读是学生的个性化行为，
不应以教师的分析来代替学生<
/p>
的阅读实践。
”所以，
在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。王老师在
这节课的教学中，重视朗读，有
以读代讲的好势头。能引导、组织学生运用多种形式充分
地读，抓住关键词语让学生品读、
体会，
重难点突出，
如对
“准会摘下最甜的葡萄，
让你吃个够”
，
对
“五月有杏
子
??
葡萄沟。
”
处理得比较好，并能引导学生通过比较，体会、积累一些词句。如“一大串一大串”
“五光十
色”等。就整堂课而言，王老师的课给人的感觉是放得很开，又收得很好。
以上，是我对这节课的粗浅看法。如有不足之处，还望
各位教师多多指教。篇四：二年
级语文《葡萄沟》评课稿
二年级语文《葡萄沟》评课稿
《葡萄沟》是人教版新课标二年级下册的第
10
课。吴教员的授课有以下几个特点：
一、教材挖掘深、目标完成好
教学中吴教员的教学意图很清楚，准确地把握了教材的
重点、难点和实质，教材内容层
次清楚。根据新的教学理念找准了教学目标，把教学目标
贯穿课堂课的始终，环绕教学目标
复习、解说、练习，教学目标完成得很好，克服了教学
中的随意性和盲目性。
二、课堂结构合理
这节课用猜谜语“葡萄”来导入，很自然、很贴近学生
的生活现实。复习、导入、解说
穿插说话练习、写字指点四大部分的设计安排比较合理、
比较优化，以学生认识事物的心理
结构为依据。
吴教员这堂课上环绕
“葡萄沟是个好地方”
这句中心
句展开教学。
从葡萄沟的
水果多、景色美、老乡好这三个内容体
会葡萄沟的好。
3
、教学方法灵活多样
生字教学是重点，而吴教员的教学方法灵活多样：有同
桌合作学习生字，有学生带读、
齐读生字，
有讲记字方法、
多音字的记忆，
有组词说句子等等。
朗读课
文的教学也形式多样：
有自由读、默读，有小组读、小我私家读，有齐读、带读等形式。
根据儿童的心理特征，采
取多种方法，激发、培养、调动学生的学习兴趣。在教学中注意
把抽象的概念形象化，学生