常喜欢听到老师的赞扬声，

这不仅可以调动幼儿学习的积极性，

同时也是活跃活动气

氛的有效途径。

冯影夏：

细心的阅读了“在一日活动 中教师的用心站位可以更好地引导孩子”这篇文章，

给我的触动很大。

< br>孩子与老师接触的时间是比较多的，

有时候我们会发现孩子的一言

一行就是老师言行的缩影。有这么一件事使我明白了许多。

“图书角”的书因为 使用

频率高，封面和书页经常脱落。起初，孩子们告诉我书破了时，我为了让孩子们集中

注意力看书，往往不假思索地回答：

“把掉下来的那张夹进书里 就行了。

”真是“有心

栽花花不开，无心插柳柳成荫，

”时间一久，孩子们得出了“经验”

，凡是看到书页脱

< br>落，就会自我安慰：

“没关系，夹进去就是了。

”

在一次看图讲述活动《这是我撕破 的》中，有一个小朋友发言道：

“撕破的书要想

办法粘好、补好 ，脱落的夹进去就是了。

”他的话真叫我苦笑不得。

以后，每当发现脱落的书页，我就当着孩子们的面尽快补好 。几周后，我发现孩子

们也学我的样子主动地把脱落的书页一一粘好了。

看来，老师的一言一行对幼儿来说都有举足轻 重的影响，不管你是否在意。

黄玉敏：

认真学习了“在一日活动中 教师的用心站位可以更好地引导孩子”这篇文章，对

老师在不同环节中的站位更加明确了 。其实，老师的站位并不是一成不变的，需要我

们教师在实践中反复尝试、灵活运用。如 ：就拿习惯的养成来说，小班幼儿刚入园，

生活习惯的培养非常重要，

< br>而生活活动又融于一日活动的不同环节，需要我们教师认

真思考自己的站位；中班 孩子有了一年的幼儿园生活经验，一些行为习惯已经养成，

但由于孩子年龄小，容易遗忘 ，所以要巩固养成的习惯就需要教师的反复提醒，此时

教师的站位与小班老师又是不一样 的；

而大班孩子我们要注重学习习惯的培养，

在这

一过程中，教师的站位也是不同的。其实不管是哪一个环节，教师都要做到心中有孩

< br>子，善于去观察孩子的需求，用自己的智慧去多思考自己的站位，才能促进孩子健康

快乐的成长。

班级管理交流记录

3

高东幼儿园高东部

大四班

时间：

2011

年

4

月

地点：大班教师办公室

对象：黄玉敏

冯影夏

讨论话题：交流如何在制定课程实施计划中达成的共识成为主人

内容：

黄玉敏：

在日常的教育教学活动中，

作为一名幼儿老师我觉得应该时刻关注孩子的每一细

节。我们不 要小看那些四五岁的“小不点”

，他们有思想、有主见、有能力，会观察、

会模仿。

如在一日活动的各个生活环节中，

他们常常 会表现出一个个令人刮目相看的

细节，

尽管其表现形式可能很是 幼稚，

但这些细节中往往蕴含着孩子的思想火花和闪

光点。

所以，

作为老师，

一定要善于抓住这样的生 活教育细节，

做到保育与教育并存，

从每一个细节来分析孩子、 引导孩子、鼓励孩子，同时应随机发挥应变能力，尊重孩

子的个性，

特别要尊重个别幼儿的奇特想法，

否则就可能会扼杀孩子创造性和聪明才