念奴娇·赤壁怀古优秀教案 一等奖
-
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计
【
教学目标
】
★知识与技能：
1
、品语言、赏意境，
体会词人情感，认识豪放词风。
2
、鉴赏本词，学会诗歌鉴赏的一般方法。
< br>★过程与方法：
1
、
理解词人复
杂的心情，
用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，
2
、能够感词人所感，体味艺术美的感染力，
< br>
★情感、态度与价值观：体会词人丰富的思想感情
和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中
提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国报国的宏大志向。
【
教学重点
】
品味词作豪放雄浑的气势、
苍凉悲壮的情调，
< br>体会词人所抒发的壮志难酬的
沉重感慨。
【
教学难点
】品味《念奴娇•赤壁怀古》以豪壮的情
调抒写胸中块垒的特点。
【
教材分析
】
《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼词作名篇，也是文学史上豪放词
的扛鼎之作，地
位非常重要。
苏轼在人生劫难中登临赤壁矶，<
/p>
奔腾而去的长江水引发了他无限情思，
他追忆
古人之功成名就，慨叹自己之老来无成，笔墨间尽显苍凉悲壮之气。
【
学情分析
】
学生以前学过
苏轼词作，
但多为婉约风格，鉴赏这一首豪放词，可带领学生体
会苏轼多变的风格，同时也可学会怀古诗歌的鉴赏方法。
【
教学方法
】
诵读法
比较法
朗读法
讨论法
【
教学时数
】
二课时
【
教学过程
】
一、
诗情词意入课来
在中国的文学史上一直有“诗庄词媚”之说，词，这种从它诞生起就被人们称为“诗余”
的文学形式，虽然以吟咏风花雪月，缠绵悱恻见长，但这种不高的格调，却大大限制了它的
发展，在这个时候，中国文坛的巨匠苏东坡走来了，他以其豪迈之气，为中国词坛注入了新
鲜活力，
并为词的发展
“指出了向上一路”
，
今天就让我们走进苏轼，
走进他的诗词名篇
《念
奴娇﹒赤壁怀古》
。
（教师板书）
二、
淡妆浓抹总相宜
探讨一：在词盛行的宋代，人们根据词作的风格将其划分为两派，是那两派？（豪放派和
婉约派。
）其代表人物是谁？（苏轼、辛弃疾、柳永、李清照）
（学生讨论解决）
探讨二：传说苏轼曾问一个善于唱
歌的幕士：
“我词何如柳七
(
柳永
)
？”这个人回答：
“柳
< br>郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’
。
< br>
学士词，须关西大
汉，
铜琵琶
铁绰板，
唱
‘大江东去’
。
”
豪放派与婉约派的风格有什么不同呢？
（学
生讨论，教师总结归纳）
豪放派——纵横捭阖，气魄宏大，豪放不羁。
婉约派——缠绵悱恻，婉丽多姿，音调谐婉。
小结
:
苏轼是文学高手，
其词
作豪放处胸胆开张，
婉约处凄切迷离，
正如他在一首诗中所写，
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，大手笔正是如此，苏轼总会给我们无限期待）
（师生齐背苏轼婉约代表作《江城子
十年生死两茫茫》体会其风格。
）
三、登高怀远话怀古
古人云，
“登山则情满于山，观海则意溢于海”
，又云“山令人古，水令人远”
，多情的
诗人登山临水，探幽
访胜之时，美妙的自然往往能触动诗人的情怀，此时，浩淼的时空，纷
纭的历史，便在诗
人心中撞击，凝成解不开的情丝，汇成悲壮苍凉之诗篇，这种怀古诗往往
能“发思古之幽
情”
，也最具有动人的力量。
怀古诗最常用的手法是
怀古伤今
，
当苏轼登上赤壁矶，
面对着脚下滚滚而逝的长江之水，
他想到了哪些古人，又由这些古人引发了自己的什么身世之感呢？
四、书读百遍，其义自见
诵读要求：
1
、读准字音
2
、读清句读
3
、读出感情
一读，读准字音，读清句读。
（一名同学读，读后其他学生纠错）
字音：
浪淘
< br>（
t
á
o
）尽
初嫁了
（
< br>li
ǎ
o
）
纶
（
gu
ā
n
）巾
樯橹
(qi
á
ngl
ú
)
还酹
(l
è
i)
．
．
．
．．
．
二读，初知情感，读出语气
。
（一名同学读，读后
其他学生评价）
感情变化：
（上阕）雄壮——（下阕）旷达
三读，欣赏名家范读，体会音韵之美
。
小结：
声音是流动的音符，它的欢快跳跃会在我们心间涌动成动
人的歌。感情饱满的诵读，
可感受词之音韵之美、和谐之美，我们在以后的诗词赏析中一
定要多一些诵读。
五、以他人之酒杯，浇自己之块垒
（出示黄州图片）
苏轼来到黄州，登
临赤壁矶之前，刚刚经历了“乌台诗案”
，在诗案中度尽生死之劫，
是一个未带枷锁的囚徒，
心情之复杂之低落可想而知，
而黄
州是苏轼走向成熟，
实现人生转
折的地方，正如
余秋雨在《苏东坡突围》中
所写：
“因此不妨说，苏东
坡不仅是黄州自然美
的发现者，而且
也是黄州自然美的确定者和构建者。但是，事情的复杂性在于，自然美也
可倒过来对人进
行确定和构建。
苏东坡成全了黄州，
黄州也成全了苏东坡，
这实在是一种相
辅相成的有趣关系。苏东坡写于黄州的那些杰作，既
宣告着黄州进入了一个新的美学等级，
也宣告着苏东坡进入了一个新的人生阶段，两方面
一起提升，谁也离不开谁。
”
可是，
苏东坡走过的地方很多，
其中不少地方远比黄州美丽，
为什么一个僻远的黄州还
能给他如此巨大的惊喜和震动呢？他为什么能把
如此深厚的历史意味和人生意味投注给黄
州呢？黄州为什么能够成为他一生中最重要的人
生驿站呢？我们将从词作中寻找答案。
六、情在言语中
探讨一：这首词是豪
放词，大家齐读词作，体会词的豪放体现在哪些方面？（学生讨论，
教师总结）
明确：
豪放之景
旷达之情
探讨二：以词之模式，上阕
写景，下阕抒情，景是情感的触发点，那上阕都写了哪些景呢？
这些景物有什么特点呢？
由这些景作者想到了什么？
明确：
大江
浪
故垒
乱石
惊涛——雄浑
开阔
波澜壮阔
充满力量——千古风流人物
一时多
少豪杰
小结：
（出示赤壁矶图片）
在这幅图片中，
< br>我们看到赤壁矶之山之水，
还是充满了和缓之美，
作者眼
中之景实是心中之景，乌台诗案的惊心动魄，历史风云的错综复杂，无不在作者眼
前一一
展现，心中有丘壑，自然眼中之景波澜壮阔。
探讨三：
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句词写的江水有什么特点？此句在文中有
什么作用？
明确：