《念奴娇.赤壁怀古》教学分析
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《念奴娇
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赤壁怀古》教学分析
摘
要：
《念奴娇·赤壁怀古》作为苏轼的代表作之一，其本身所
蕴涵的文学价值与意义都非比寻常，因此在进行教学时，教师需要
从多方面进
行思考。该文主要就《念奴娇·赤壁怀古》的教学进行
了分析。
关键词：苏轼
豪放派
教法
反思
苏轼是唐宋八大家之一，是北宋
著名的文学家、书画家、词人、
诗人。虽然苏轼是豪放派词人的代表，但是其在诗、赋、
散文、书
画方面也有极高的成就，可以说他是中国文学艺术史上一个罕见的
全才。相对于李白天马行空的想象、杜甫心中纠结不散的忧愁，苏
轼更加务实
。
《念奴娇·赤壁怀古》作为苏轼的代表作之一入选教
材，
其所表达的旷达、
豪放及隐藏的自伤和无限感慨是教学的重点。
一、明确教学目标
教学目标为课堂教学的开展定下了一个基调，合理的教学目标是
学生获得更多知识的
一个良好前提。特别是古文，古文对于很多学
生来说都是学习的难点，因为古人的写作风
格、文章措辞等很多方
面都与现在的白话文有着明显的区别，这就为学生的理解掌握带来
了困难，而合理的教学目标能够保障学生在现有的基础上获取更多
的知识。
《念奴娇·赤壁怀古》是一篇经典课文，为了能够让学生
从这篇文章中学习到更多的内容，可设定如下教学目标。
知识与技能目标：学习联想在文章布局中的作用，衬托的运用和
表达效果，苏轼及苏轼词作的写作背景，苏轼创作的有关知识，苏
轼
词“豪放豁达”的风格。
过程与方法目标：解词的内容，感受
苏词的豪放风格，理解烘托
映衬、虚实相济的写作特点，培养对意境的感受、分析能力。
情感态度与价值观目标：了解苏轼的精神内涵，学习苏轼执著
、
乐观、旷达的人生态度，引导学生由此反思、设计自己的人生。
以上三个目标不仅能让学生了解课文内容，同时还对他们的情感
等各方面都有所考虑。
二、注重新课导入
在教学中，导入是
一个十分重要的环节，良好的导入能够让学生
全身心地投入到对课文的学习中去。特别是
对于古文，如果学生不
能够全身心投入，那么他们对文章的理解就仅仅停留在对文章字面
意思的理解上，而对文章的内涵则难以触及。在对《念奴娇·赤壁
怀古》进行导入时可以用激情感染学生，先与学生一起回顾“孔子
登泰山而小天下”<
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，回味范仲淹临洞庭而忧苍生，体会欧阳修游滁
州而醉情于山水，
进而让学生明白文人通常都会动情于山水。在此
基础上，引出苏轼游赤壁，观赤壁而后由
怀古到感己，最终写下了
千古绝唱——《念奴娇·赤壁怀古》
。
接着通过《三国演义》的片
头曲《滚滚长江东逝水》为学生展示长江的波澜壮阔，让学生
有苏
轼当初临赤壁的那种感觉。接着进行泛读，通过抑扬顿挫的范读，
< br>让学生和词人的感情融和在一起；在对写作背景进行介绍时，让学