小学生消极情绪个案分析
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小学生消极情绪个案分析
萧县实验小学
李琳
情绪就是伴随着人类得认识活动
而产生得一种心理活动过程
,
就
是人们
对周围事物态度得一种表现
,
就是认识与评价得结果。儿童进<
/p>
入小学阶段后
,
实践活动领域逐渐扩大<
/p>
,
情感体验内容不断丰富
,
积极
健康得正面情绪与消极得负面情绪也随之产生。
一个人有各种情绪得
表现就是正常得
,
但如果长期出现消极情绪或情绪不稳定
,
则会影响这
个人得身心健康。小学生消极情绪得表现多种多样
,
如
:
自卑、冷漠、
消极、厌学、嫉妒
、骄傲、放纵、恐惧、愤怒等。这些消极情绪如果
得不到及时得消解
,
会聚集发展成为情绪问题
,
严重
者会恶化为情绪障
碍
,
严重影响人得心
理健康。因此
,
教师应多观察学生
,<
/p>
把握学生得思想
动态
,
< br>了解学生真实得内心感受
,
及时发现学生情绪方面得异常
,
采取
积极有效得措施
,
帮助学生解决成长过程中遇到得问题
,
促使学生及时
调整消极情绪对学习与成长得影响
,<
/p>
使她们在各方面得素质都得到锻
炼与提高。作为一名小学教师
,
我对小学生在学习与生活中表现得消
极情
绪做了一些调查与研究
,
并采取相应措施加以疏导。
一、厌学情绪
1
、学生表现
每个班里总就是有一部分同学在上课得时候不注意听讲
:
她们
只
要一坐到板凳上就不自觉得东瞧瞧
,
西望望
,
伸手拉拉前面同学得小辫
,<
/p>
用脚踢踢两边得同学
,
课桌上所有得东西
都就是她们得玩具
,
一支铅笔
,
一块橡皮
,
一张纸都能让她们玩上半节课
,
既使老师提醒她
,
也就是无
精打采得坐在那里
,
上课从
不举手发言
,
老师布置得作业总就是完不成
,
学习成绩自然不理想
,
老师与家
长都很着急。在这些孩子身上存在着
明显得厌学情绪。
2
、分析原因
厌学就是指学生在主观上对学校得学习活动失去兴趣
,
产生厌
倦
得情绪与冷漠得态度
,
并在客观行为
上明显得表现出来。为厌学情绪
所左右得小学生
,
在学习时大脑活动处于消极状态
,
思维速度慢
,
思想
常开小差
,<
/p>
上课时爱做小动作
,
这对智力、
能力得发展就是非常不利得。
长期得厌学情绪对小学生个性品质得影响极
大。
经过调查研究
,
发现小学生厌学得主观原因之一就是一部分小学
生在学习上缺乏责任心。
她们把学习仅仅瞧作家长、
老师所强制下得
行
为。她们认为自己就是在为别人而学习
,
瞧不到自己身上应负得
责
任。因此
,
在学习上得过且过
,
能少学就少学
,
能
不学就不学。一旦遇到
困难
,
就厌恶学
习。主观原因之二就是一些小学生在学习中得自卑感。
产生厌学情绪得学生在学习上经常
处于一种失败得状态
,
失败后得消
极情
绪得不到及时得调整
,
再加上父母、老师得指责
,
这样雪上加霜
,
致
使她们经常产生学习就是非常痛苦得情绪
,
久而
久之
,
因自己认知能力
差
,
在提高学习成绩得问题上总就是无能为力
,
逐渐形成自卑心理。因
此
,
< br>她们一接触到学习得内容
,
痛苦得体验便油然而生
,
于就是十分厌
恶学习。
小学生厌学得客观原因之一就是老师与家长对小学生得期望过
高
,
提出得要求超过了小学生得能力范围
< br>,
使小学生一次又一次得无法
达到设定得目标常常产生受
挫感。
客观原因之二就就是家长与老师得
教育方法不得当。家长
一味得溺爱
,
或粗暴打骂
,
或置之不理
,
老师或讽
刺
挖苦
,
或冷若冰霜。客观原因之三就是教学内容无法引起小学生
得
学习兴趣
,
这使得一部分小学生感到
学习很单调、很枯燥。
3
、疏导方法
(1)
帮助小学生找到厌恶学习得原因
,
改变种种不合理得认知方
式。
教师要通过细心得观察与诚恳
得谈话帮助小学生找到厌恶学习得
根子
,
就是屡遭失败而垂头丧气
,
还就是老师家长得要求过高
,
或就是
她人得态度不好令人失望
,
还就是因自己贪玩荒废了学业产生厌学情
绪等等
。找到厌学得真正原因后
,
教师应该根据实际情况进行探讨
,
对
症下药
,
帮助她们克服厌学得心理障碍。在日常得交流中可以对她们
作些适当
得鼓励与肯定。如
:
“老师相信您一定能独立得按要求完成
今天得家庭作业。
”
“您瞧您这节课听得多
认真
,
老师提出得每一个问
题您都能够
认真思考并举手回答
,
这样坚持下去
,
想不进步都难。
”
“这
次作业
,
全班只有几名同学做全对
,
您就就是其中之一
,
真不简单。
”
“听
您妈妈说您在家表现可棒了
,
独立生活得能力特别强
,
我相信您在学习
上也一定很独立。
”诸如此类得语言有
益于老师接近学生
,
拉近了师生
得距离
,
增强她们学习得自信心
,
帮助她们克服厌学情绪。
(2)
采用阅读疗法进行辅助矫正。教师可以多选择一些适合小学
生阅读水平得趣味读
物
,
来激发小学生得内在需要。根据小学生得特
点
,
加强小学生得学习责任感教育
,
启发小学生得好奇心
,
培养她们
对
学习得兴趣。同时要为她们创造条件
,
经常使她们获得成功得体验与
自豪得感受。在学习上采取确立近景目标得小步子做法<
/p>
,
分步逐渐提
高学习水平。对于学习上所
取得得点滴进步都要及时加以鼓励
,
满足
她们得自尊需要。
(3)
根据小学
生得年龄特点
,
上课时多采用新鲜、有趣、生动、形
象得事物来吸引学生得注意力
,
分散她得厌学情绪
。如小动物形象、
童话故事、实物表演、实际动手操作等会使课堂生动活泼。另外也可<
/p>
以适当增加活动性得内容
,
让学生参与其
中
,
以培养学生得学习兴趣。
(4)
要为厌学得小学生创造一个良好得客观学习环境。厌学得小
学生对客观得环境就是相当敏感。因为她自身不想学
,
如果在给她一
个嘈杂凌乱得环境
,
< br>她就更不想学。如果家庭与学校为她们创造一个
适于学习得良好得气氛
,
耳濡目染
,
潜移默化<
/p>
,
这样就会有好得学习效
果。
二、放纵情绪
1
、学生表现
在期中考试过后得一节课
,
我兴致勃勃地给学生发奖品
,
五名成绩
优秀得同学在大家得掌声中陆续走
上了讲台
,
手里拿着奖品
,
心里美滋
滋得
,
台下几十
双羡慕得眼光
,
更增加了她们得光彩与自豪感。在此
,
我
表扬了这几名学生得优点与骄人得成绩
,
并号召大家向她们学习
,
< br>争当
优秀小学生
,
整整一节课她
们都在激励与赞美声中度过。谁知
,
刚下课
就有同学来报告
:
“
教室里打起来
了。
”
我赶紧跑过去一瞧
:
原来一名同
学不小心把老师刚发给小丽得奖品碰掉到地上弄脏了一点
,
而这位同
学捡起来后主动向小丽道歉
,
但小丽却不依不饶
,
咄咄逼人
,
说了许多