满现状或干一天，混一天，“当一天和尚撞一天钟”。

消极情绪还有很多表现，

有待于我们在工 作中观察、

研究。

消极情绪的产生，

可 以归纳为几个方面：

第一，

在教育教学工作中认为不受重视，不 被重用，所教的学科、年级不符合自己的兴趣，不能充分发挥个人专

长；第二，认为校领 导对自己的生活关心不够，觉得待遇不合理，不公平；第三，缺乏良好的心态和爱岗

敬业 精神，认为职业不受社会重视，工资低；第四，缺乏崇高的理想和现实的奋斗目标，采取消极态度。

没有任何东西比情绪更能影响人们的工作和生活。由于以上原因，使部分教 师在工作中遇到困难或挫折便

感到前途渺茫，看不到人生的价值，以至变得意志消沉。对 工作和生活产生消极、悲观情绪。消极情绪在

教师队伍当中滋生、存在，对教育教学工作 将产生隐性影响，不利于工作的开展。思想是工作的先导，调

适教师消极情绪是教师管理 工作中的一项重要内容，必须常抓不懈，持之以恒，方能促进学校教育教学工

作的正常运 行。

二、消极情绪的调适

调适教师在工作中出现的消极情绪，必须针对产生消极情绪的原因，有的放矢地进行思想工作，激 发、保

护教师对自己的本职工作及对未来的热情。那么，如何调适工作中的消极情绪呢？

1

、必须重视教师多方面的需要。

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人们进行工作的直接原因是“需要”。当人们缺乏人体内部维持生理作用的物质要素或缺乏 社会环境所必

要的生理要素时，就会感到身心不安，感到紧张从而产生某种需要。做教师 的思想政治工作时，要注意满

足教师的合理需要。

1

）对尊重感的需要。教师在同等环境里工作， 对尊重感的需要显得极为强烈，总希望能胜任工作，在工

作中能独立自主，

并希望取得成绩，

博得校领导和同行们的信任和赞扬。

作为校领导，

应当是一个教育者、

管理者、指导者、帮助者、 组织者、合作者，不能片面地认为是教师好高骛远，好表现，而要尊重教师的

这一心理需 要，尽可能满足其正当的要求。“尊重需要”的满足，能使教师充满信心，满腔热情地投入到

教育教学活动中去，充分发挥其聪明才智，高效率地进行教育教学工作。要尊重教师的人格，尊重教师的

劳动，还要尊重教师对任教的各门学科、学段、年级的选择。在条件允许的情况下，让教师挑 选能够发挥

其专长的并符合其兴趣的学科进行教学，给教师一定的自主权，会使教师在教 学工作中感到从事该学科教

学能够大显身手，对前途充满希望，圆满地完成教学任务是一 种极大的乐趣。

（

2

）

要为教师“自我实现”的需要创造条件。

“自我实现 ”的需要是指人的事业心和上进心。是人们促使

自己潜在能力得到实现的一种需要。

“自我实现”有着两重涵义：

一是为自我享受自由，

品尝荣誉和幸福；

二是为社会贡献才能、创造和成就。领导者要善于利用这种需 要，给教师一个舞台，为教师“自我实现”

创造条件，尽可能满足教师对自己本职工作的 性质需要，给教师提供参加继续教育的机会，放开手脚让教