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2021年2月12日发(作者：海昌海洋公园)

教师应对幼儿消极情绪的策略研究

——以

XX

市第三幼儿园小班为例

一

前言

（一）研究背景

目前来讲幼儿的消极 情绪逐渐的成为幼儿教育研究中加强关注的课题，

在

《

3

—

6

岁儿童学习与发 展指南》中就曾明确的提出：要经常的保持愉快的情绪，并

且在不高兴的时候能够尽快的 缓解；

还要允许幼儿表达自己的情绪，

并要给予适

当的引导等要求，

从中可以看出研究者对幼儿消极情绪以及教师应对幼儿消极 情

绪的重视。从

2003

年起，我国台 湾地区才开始将“情绪”作为幼儿能力中的重

要指标，

并对此展 开相关研究。

生气和伤心都是幼儿消极情绪中的一部分，

并对< /p>

幼儿产生利弊影响，

教师目前来讲是作为父母之后对幼儿情绪发展 起着重要作用

的人。

教师对于幼儿的影响也是潜移默化的。

一直以来我国大陆对于幼儿消极情

绪的研究并不多，

幼儿的情绪教育不被重视，

在一定程度上会直接影响教师教育

< br>幼儿的方式，为此，笔者进行这方面相关的研究和深入的探讨。

（二）

研究意义

对于儿童来讲，

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他们的世界是妙不可言的，

他们具有真实和单纯的性情，

< br>而

幼儿的情绪就会直接影响到幼儿的身心发展。

教师对于 幼儿进行情绪上面的教育，

不仅能够用一定程度上增加幼儿的情绪学习经验，

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还能够有助于幼儿情绪的觉察

能力与控制能力。

但 是据相关的调查中了解到，

一般情况下当幼儿出现消极情绪

的状 况出现时，

很多的教师会显得手足无措，

并且会采用忽视或是批 评等手段进

行。

主要的原因在于教师仅仅只重视对于幼儿情绪引 起的原因中，

忽视了幼儿内

心中的真实想法和情感。

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所以从中了解到，

在幼儿出现消极情绪的情况下，

教师

的引导或是采取的策略是否准确对于幼儿的情绪能力发展会有着重要性的作用，

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