岁

小肌肉

1.5~3

岁

特点：喜欢扶、站、努力行走。

建议 ：两岁的孩子已经会走路，是活泼好动的时期，此时给予他充分的空间，在保证安全

的前 提下，让他熟悉更多的肢体动作，和他一起作许多游戏运动，使各种肌肉得到训练，

增进 亲子关系，并且还能使左右脑均衡发展。在动作敏感期，精细动作的训练不仅有助于

养成 良好的动作习惯，还可以增长智力。

6

、对细微事物感兴趣的敏感期

1.5

～

4

岁

特点

:

忙碌的大 人常会忽略周围环境中的微小事物，

但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。

他

常常会做出一些我们不理解的细小动作，比如捏起一片掉落的叶子不停地往花 盆里插，或

是摆弄着花手绢怎么看也不烦，我们不明白的他们却能从中看到更多的奥秘。

建议：此时期正是我们培养孩子对事物学会观察入微的好时机 ，带着疑问和想法去认知世

界，再好不过。

7

、语言敏感期

1.5

岁

-2.5

岁

特点：语言的启蒙始终伴随着婴幼儿，甚至是胎儿期。对着胎儿说话，婴儿 的咿咿呀呀学

语就开始了语言敏感期。

建议：大自然赋予了孩子这种能力，从观看爸爸妈妈说话的口型直到突然开口说话，这个

过程就是语言敏感期积攒的力量。有些孩子说话晚，如果不是病症，那么就有可能是环境

的影响所至，不管他会不会说话，我们都要不断给他注入“养分”，多和他说话、讲故事，

当他需要表达自我感受时，自然就开口说话了。同样，良好的语言教育会使幼儿的表达能

力增强，学会与人交往。

8

、自我意识的敏感期

1

岁

6

个月

-3

岁

特点：区分我的和你 的、我和你的界限。主要表现：从开始说“我的”到开始说“不”到

开始打人、咬人、再 到模仿他人，渐渐地孩子们有了自我意识，这时的孩子出现的最多的

现象是划分我的，以 便清除你的，同时通过说“不”使用自我的意志的感觉，我说了算是

最重要的，如果发生 不符合他心思的事情就会大哭大闹，孩子们的表现是完全以自我为中

心，出现的年龄

2-3

岁。

建议 ：当孩子打人咬人的时候，我们只需制止孩子的行为，对孩子来说，“打

S

你”只是

排除的意思，不要去谴责，也不要去说教

,

因为那和粗野的行为是不同的，我们就让孩子不

违反规则的情况 下使用他的自我吧。（注意事项：不要和孩子较劲，这是一个孩子形成自

我地过程

.

）

自我意识是所 有敏感期中最重要的一个敏感期，因为我们将来要成为什么样的人，我们未

来是不是很强 大，是否具备一个强大的能力，首先就来自自我意识的形成的敏感期。所以

保护这个自我 意识形成的敏感期，就等于保证了这个孩子未来人格的强大、人格的和谐和

未来在社会上 立足的这样一个能力。

9

、社会规范敏感期

2

岁半

-4

岁

特点：开始喜欢结交朋友，喜欢参与群体活动，这就说明孩子进入了社会规范 的敏感期。

社会规范敏感期的教养有助于孩子学会遵守社会规则、生活规范，以及日常礼 节，抓住时

机教养，有利于将来遵守社会规范，拥有自律的生活，和他人轻松交往。

建议：和更多的孩子接触。一般

2

岁半的孩子家长就可以准备入园了，幼儿园可以提供良

好的交友环境。

10

、空间的敏感期

3-4

岁

特点：喜欢垒高高、三维、钻箱子等

建议：可以多提供类似的玩具，同时可以在这个机会学习各种几何图形，对日后学习几何

学奠定兴趣基础。

11

、色彩敏感期

3-4

岁

特 点：开始对色彩产生感觉和认识，开始在生活中不断寻找不同的色彩。人类认知的发展

正 是从感觉训练开始的。

建议：给孩子提供多彩的颜料，及相关 书籍，如绘本《中华德育故事》，为日后绘画兴趣

奠定基础。

12

、逻辑思维敏感期

3-4

岁

特 点：不断追问“为什么？”“天为什么黑了？”“为什么会下雨？”“小朋友为什么要

上 幼儿园？”等等。这些问题总是让家长感到应接不暇，可是孩子却不管不顾地打破沙锅

问 到底。当我们一次一次地给孩子解答时，孩子开始出现了逻辑思维。孩子正是通过这样

一 问一答，在认识客观世界的同时也发展了思维能力。

建议：保 护好孩子这份珍贵的好奇心，如果家长不能回答的问题，可以和孩子一起学习，

这时家里 有一套百科全书是非常重要的，因为这时认知的速度是事半功倍的。

13

、剪、贴、涂等等动手敏感期

3-4

岁

特 点：孩子从这时开始真正有意识地使用工具，这又是大多数孩子建构专注品格的最好机

会 。无论在教室里还是家里，只要有充分的材料，孩子们都非常乐意选择剪、贴、涂等等

这 些工作。

从身体发展的角度来看，

这也是孩子训练小手肌肉和手 眼协调的一项重要工作。

建议：家长要做的，就是给孩子提供 所需的材料，并劲量不要打扰专心工作的孩子。

14

、藏、占有敏感期

3-4

岁

特 点：开始强烈地感觉占有、支配自己所属物的快乐。孩子只有在完全的拥有物质并可以

自 由支配时，才可能去探索物质背后的精神，才可能超越于对物质的占有。而当这些物品

的 所有权完全属于孩子自己时，交换就开始了。与此同时，也就拉开了人际关系的序幕。

建议：给孩子提供一个独立的空间，比如一个属于孩子自己的房间或者区域。在你进入他

的房间或者区域时，一定要征得孩子的同意，尊重孩子的空间。

15

、执拗的敏感期

3

岁

-4

岁

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同自我意识的敏感期一样，这个敏感期对家长比较挑战！

特点：

3

岁至

4< /p>

岁的幼儿进入执拗的敏感期，

有些孩子在快

3

岁就提前进入这一敏感期。

表

现为 事事得依他的想法和意图去办，否则情绪就会产生剧烈变化，发脾气，哭，闹。这时

家长 和老师要给孩子足够的耐心和关照，也要学会一些安抚的技巧。

儿童执拗的敏感期，可能来源于秩序感。在建构秩序感这一特殊品质时，儿童的过分需求

常常被认为是“任性”和“胡闹”，但我们觉得，用“执拗”这一概念来得更准确一些。

儿童在这一时期常常难以变通，有时会到难以理喻的地步。我们并不知道它的真正原因，

但我们确切知道，儿童的心理活动一定是有秩序的，当他没有超越这种秩序时，就会严格

地执行它。

建议：解决儿童的执拗问题，一是要理解，二是 要变通，三是要成功。

理解不是特别难，但变通需要智慧和技 巧。只有变通得好，才能成功解决问题，才有随之

而来的快乐。怎样掌握变通的技巧是我 们一直研究的课题。

要注意的是，幼儿对秩序的要求起初并未 达到执拗的程度，一开始他会不安、哭闹，随着

自我的逐渐形成，他将这一秩序上升到意 识层面，才开始变得执拗、不妥协。

16

、追求完美的敏感期