2

岁儿童对亲近的人 有强烈的情感依恋，当与亲人

分离时，大多数都要经历或长或短的分离焦虑过程。他们用 啼哭等方式表示分

离的痛苦，这种因情感依恋而产生的分离焦虑表明该年龄儿童对依恋对 象的存

在和消失十分敏感。

3

）自我中心倾向明显，出现反抗现象。

2

岁儿 童由于动作、语言和认知

能力的发展，扩大了社会交往的范围，逐渐习惯与同龄伙伴及其 成人的交往，

如在游乐场愿意到小朋友多的地方玩。但在交往中带有明显的自我中心倾向 ，

常常以自己的需要作为唯一的标准，如在与小朋友玩时常常会抢别人的东西，

不能满足时甚至会抓咬别人。此年龄段出现了人生的第一个反抗期。

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4

）动作发展速度较快。

本动作，并能扶着栏杆上下 楼梯。手眼协调的能力也有了较快的发展，可以同

时一手捧碗一手拿匙，还会进行穿珠等 活动。此年龄儿童动作发展进入了一个

快速发展的关键期，但做事动作迟缓，身体的控制 力较差，缺乏自我保护的意

识和能力，需要成人的帮助。

5

）思维存在于动作之中。

2

岁儿童的各种心里活动带着明显的自觉行动

性，记忆及思维都是在直接与该事 物的接触或在活动中进行的。离开了具体的

事务、具体的活动便不能进行，他们往往先做 后想、边做边想。如在捏泥之前

往往说不出自己要捏什么，而常常在捏出某种形象之后才 会说“苹果”、“大

饼”等。

6

）尝试模仿、喜欢重复。

2

岁儿童爱模仿别 人，他们看见别人玩什么，自己也玩

什么。在家里模仿大人的活动，在幼儿园模仿小朋友 、老师的行为。模仿的大多数是一些

具体、简单的外部动作。

2

岁儿童的注意及记忆是不随意的、短暂的。喜欢重复是此

年龄 段儿童显著的特点。他们喜欢重复地摆弄物品，喜欢听教师重复讲同一个故事，重复

做某 个动作，如反复地喂娃娃吃饭。在往返的重复中逐渐认识物体的属性、发展语言与动

作， 并由此逐渐认识事物简单的关联、产生简单的想象。

7

）词语发展迅速、听说能力基本形成。

2< /p>

－

3

岁是儿童口语发展的关

键期，此时的儿童变得特别喜欢说话，词汇量迅速增加，已能用简单的复合句

来表达意愿，基本理解常用的简单句型。

2

岁后期会用“我”来 表达自己的需

求和愿望，开始把自己从客体中区分出来，言语的发展促进了自我意识的萌

芽。

8

）对鲜明的色彩、节奏感的兴趣。

2

岁儿童处于新异性的探索阶段，

此时 的儿童对新奇事物特别感兴趣。因此，色彩鲜艳的、有声响的、会动的物

品特别能引起他 们的注意和喜爱，能激起他们的兴趣，使他们能主动去认识环

境，投入活动。

这个时期幼儿的年龄特点活泼好动，自制力差，不愿意和小朋友玩，习惯 一个

人娱乐，自己只顾自己玩。

3< /p>

～

4

岁宝宝的年龄特点：

3

～

4

岁幼儿的身体结构和器官功能有所加强，骨骼更加坚硬，但骨化过程

还为完成， 容易变形，能掌握各种大动作和一些精细动作，身体和手的基本动

作已经比较自由，能在 成人指导下穿脱衣裤鞋袜，自己吃饭，具有初步的生活

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自理能力；喜欢接触外界环境，练习大肌肉运动技能，能自然地走、跑、跳、

学 骑三轮车、玩球等，但幼儿手腕、手指等小肌肉群的发育较晚较慢，需要较

长时间才能加 以随意控制。

3

—

4

岁幼儿逐渐学会正确发音，已掌握 一定口语，约有

1000

—

1600< /p>

个词

汇，幼儿不仅掌握了许多与日常生活、起居饮食直接有关的词 ，也掌握了不少

与日常生活没有直接联系的词，能用较恰当的词句向别人表达自己的思想 和要

求，但带有很大的情景性；喜欢听故事、学儿歌，能安静地听别人讲述，初步

体验到与他人进行语言交流的乐趣，并能初步感受语言的丰富和优美。

3

—

4

岁幼儿的感知觉逐渐完善，能初步辨认红、黄、蓝、绿等常见色；

辨认上下前后方位，掌握圆形、方形、三角形；对生动形象、色彩鲜艳的事物

和 形象容易认识，但幼儿的观察带有很大的随意性，往往碰到什么就观看什

么，顺序紊乱， 前后反复，也多遗落，只能观察到事物的粗略轮廓，看到事物

的表面现象，容易容外界新 异刺激的干扰而不能持久，而且受情绪的影响很

大。父母指导幼儿观察时，要使幼儿明确 观察目的，激发幼儿的观察兴趣，教

会幼儿观察的方法，促进幼儿观察的发展。