-

一年级数学上单元教学设计

一、教材主要内容

本册教材包括下面一些内容：准备课、位置、

10

以内数

的认识和加减法

,

认识图形、

11-20

各数的认识、书认识钟表、

20

以

内的进位加法

,

用数学

,

数学实践活动。

二、教学目标

1

、熟练地数出数量在

20

以内的物体的个数

,

会区分几个和第几个

,

掌握数的顺序和大小

,

掌握

10

以内各数的组成

,

会读、会写

0-20

各

数。

2

、初步知道加、减法的含义和加、 减法算式中各部分名称

,

初步

知道加法和减法的关系

,

比较熟练地计算一位数的加法和

10

以内的减

法。

3

、初步 学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问

题。

4

、认识符号“

=

”、“

>

”、“

<

”

,

会使用这些符号表示数的

大小。

5

、直观 认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三

角形和圆。

6

、通过直观演示和动手操作

,

认识“上、下”、“前、后”、

“ 左、右”的基本含义

,

会用“上、 下”、“前、后”、“左、右”

描述物体的相对位置。

7

、初步认识钟表

,

会认识整时和半时。

8

、体会学习数学的乐趣

,

提高学习数学的兴趣

,

建立学好数学的

信心。

9

、认真作业、书写整洁的良好习惯。

1 / 12

10

、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

三、教学重、难点

这一册的重点教学内容是

10

以内的加减法和

20

以内的进位加

法。这两部分内容和

20

以内的退位减法（一般总称一位数的加法和相

应的减法） 是学生学习认数和计算的开始

,

在日常生活中有广泛的应

用

,

同时它们又是多位数计算的基础

,

是小学体会数学中最基础的内

容

,

是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能

,

必须让学生切

实掌握。

四、教学措施

1

、重视学生的经验和体验

,

根据学生的已有经验和知识设计活

动内容和学习素材。

（

1

）注意注意以学生的已有经验为基础

,

提供学生熟悉的活动情境

以帮助学生理解数学概念

,

构建有关的数学知识。

（

2

）尽量 选择、设计现实的、开放式的学习活动

,

让学生通过活动

,

积极思考、相互交流

,

体会数学知识的含义。

（

3

）让学 生了解现实生活中的数学

,

初步感受数学与日常生活的

密切联系

,

体验用数学的乐趣。

（

4

）设计 富有儿童情趣的学习素材和活动情境

,

激发学生学习的兴

趣与动机。

（

5

）联系儿童实际、根据学生特点渗透思想品德教育。

2

、重视对数概念的理解

,

让学生体会数可以用来表示和交流

,

建立

数感。

3

、计算教学应体现算法多样化

,

允许学生采用合适的方法进行

计算。

2 / 12

4

、根据儿童生活特点

,

从感必经验出发直观认识立体和平面图

形

,

发展学生的空间观念。

5

、通过“用数学”的教学

,

培养学生初步的应用意识和用数学

解决问题的能力。注意培养学生从生活中发现并提出简单的数 学问

题的能力。

6

、设计安排符合学生年龄特点的实 践活动

,

注意应用意识和实践

能力的培养

,

动使学生体验数学与日常生活的密切关系。

7

、充分利用教材资源

,

教学方法应体现开放性和创造性。组织

学生自主探索、合作交流的学习方 式。尽量注意使创设的情境为探

索数学问题提供丰富的素材或信息。

8

、教学中充分利用直观教具和学具。

3 / 12

第一单元教学设计

单元教学内容：本单元的教学内容是第

2

——

5

页的内容

,

第

2

、

3

页是一幅美

丽的画面

,

图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房

,

人和物的数目注意用到

10

以内

的各数。新教材丰富的教学资源

,

不仅将数扩展到

20,

而且画面中

,

每个数量出现了

多种角度数的话

,

还会数出很多

,

这就给予学生创设 了充分观察、探究的空间。在教

学中

,

注意采用多种形式

,

让学生数画中的事物

,

初步了解学生的数数的能力

,

并不

要求都数到

,

只要教师心中有数

,

在学生数出以后能给及时正确的评价即可

`

。

单元教学目标：

1

、在和谐愉悦的探讨氛围中

,

了解学生的数数和认数情况。

2

、初步培养学生的观察能力

,

体验与人合作交流的快乐。

3

、帮助学生了解学校生活

,

使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴

趣。

4

、充分利用材料资源

,

渗透思品教育。

单元教学重、难点：

1

、学生数数的过程中

,

初步培养学生的的数感。

2

、用多种形式

,

激发学生爱数学的情感。

3

、引导组织好学生小组学习

,

使学生初步感知合作学习的快乐及要求。

单元课时安排：

数一数：

1

课时

比多少：

1

课时

4 / 12

第二单元教学设计

单元教学内容：“位置”的教学内 容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特

点

,

它是人们更好地认识和描述生活空间

,

并进行交流的重要工具。儿童在生活中

对上、下、前、后、左、右已有初步认识

,

在此基础上再学习从两个维度来确定物

体的位置

,

如某个同学在第几组第几个的情况

,

要求使学生能采用适当的方式描述

物 体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和

兴趣特点

,

依照儿童空间方位的认 知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场

景

,

如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学

,

在各种操作、探索的活动

中

,

观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在

亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后

,

引导学生把空间方位的知识应用于生

活

,

激发学生探索数学的兴趣

,

发展学生的创新意识

,

培养学生初步的空间方位观

念。

单元教学目标：

1

、通过直观演示和动手操作

,

使学生认识“上”、“下”、“前”、

“后”、“左”、“右”的基本含义

,

初步感受它们的相对性。

2

、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物

体的相对位置。

3

、使学生能够在具体情景中

,

根据行、列确定物体的位置。

单元教 学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置

单元课时安排：

上、下、前、后：

1

课时

前、后、左、右：

1

课时

5 / 12

第三单元教学设计

元教学内容：本

元内容主要由两部分

成

,

一部分是

5

以内各数的

1

―

5

的

和加减法

,

另一部分

是

5

以内数的加法和减法。本

元的安排是：先教学

,

再教学

0

的

和加减法

,

部分教材

,

是数概念中最基

的知

之一

,

是小学生学

数学的开始。在

一

段通

学生初步

恰当的方法

5

以内数的口算

,

学生了解数学的用

和体

数

学学

的

趣打下扎

的基

。本

元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

元教学目

：

1

、使学生能

、

、写

5

以内各

,

并注意

写工整。会用

5

以内各数表示物体的个数

和事物的

序

,

会区分几个和第几个。

2

、使学生掌握

5

以内数的

序和各数的

成。

3

、使学生

符号“＞”“＜”“＝”的含

描述

5

以内数的大小。

,

知道用

語（大于、小于、等于）来

4

、使学生初步知道加减法的含

,

会用自己理解的方法口算

5

以内的加减法。

5

、能运用

5

以内各数表示日常生活中的一些事物

中的事物并

行交流。

,

初步建立数感

,

运用数学来表示生活

元重

点：

1

、教学生写数字和初步建立数感、符号感。

< br>

2

、解决好多种算法与数的

成

算的关系

3

、注重集合、

、

思想的渗透

4

、数的

,

比

大小

,

加减法的

程中

上提

出数而

行大小的比

和加减法。

,

不

学生

些名称。

,

要

分

基

。也就是在分

的基

元

安排：

1

、

1

―

5

的

⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

4

6 / 12