天窗第一课时最新教学设计
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《天窗》第一课时教学设计
【教学目标】
1.
掌握本课的生字、新词，能带着自己的理解，正
确、流利、有感情地朗
读课文，背诵课文相关段落。
2.
初步感知散文的特点，引导学生在读中体味文章
的语言美，品味字里行
间流露的感情，学习作者的语言表达方式，积累语言并学习运用。
【教学重难点】
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、初步感知散文的特点，引导学生在读中体味文章的语言美，品味字里行
间流露的感情。
2
、学习作者的语言表达方式，积累语言并学习运用。
【教学过程】
一、直入课题
师：今天我们来学习一篇课文《天
窗》
。请大家看老师写课题，注意写的时
候不要把“窗”字中间
那一撇忘记了。请大家轻声读课题。昨天在读这篇课文
的时候，你觉得这是一扇什么样的
天窗呢？（指名说）带着无尽的遐想再读课
题。
二、预习检测辨文体
1
、同学们，我们已经预习了课文，看看生字词预习得怎么样？
出示词语：慰藉
猛厉
扫荡
蝙蝠
恶霸
宇宙
奇幻
联想
（指名读，正音，齐读。）
（语家本上错的最多的是这个字：藉
学生辨析、正音。拿出笔，把这个
字工工整整地写一遍。读句子
，了解词义）
（读读含有“猛厉”的句子，出示句子。和“扫
荡”连起来，这是一种什
么样的感觉？）
现在你们就被禁锢在那间地洞似的屋子里，外面风雨交加（播放风雨雷电
声）请你们
闭着眼睛，认真听，想象一下，当时的这雨、这风、这雷、这电是
怎样扫荡这世界的？睁
开眼睛，来说说吧。
（指名说）
（小结：可见作者用词的准确。
）
（在什么情况下可以用到“猛厉”这个词？）
2
、看来，同学们的生字词预习得不错。知道这篇文章是谁写的吗？谁能简
单地介绍一下茅盾先生？（生简单介绍茅盾）
。
不错，
（茅盾，我国现代著名的作家，他的代表作主要有
《子夜》
、
《林家铺
子》等。他还擅长
写散文，他的散文语言细腻而深刻。《天窗》就是一篇著名
的散文。（板书：散文）
1
3
、那什么是散文呢？（出示课件）著名作家余秋雨说了：
“散文就是
读者
与作者的悄然对话与共同的思考。
”
（生读）
（板书：对话，思考）要想和作者
对话，得先学会倾听。
（板书：倾听）现在，我想请九个同学分自然段来读这篇
散文。
（点九个同学，安排好读第几自然段）其他同学有一个任
务，拿起笔，一
边听一边画，在凡是能让你感受到
（天窗神奇）
的地方做上记号。听明白了吗？
看看谁最善于倾听。
三、整体把握抓特征
师：老师刚才看了一下，我们班的孩子很善于倾听，都做了记
号，来交流
一下吧。注意，只要读一读你画出的那个句子就可以了，一句就行。
（指名汇报）
师：
同学们很善于倾听，老师发现，不知不觉中，你们就听出了散文的特
点。同学们发现没有
，能够让你感受到天窗神奇的句子遍布全文，但这些句子
又集中地表达一个意思——神奇
。瞧，这就是散文非常明显的特点——形散神
聚。
（板书）大家
一听就听出来了，还等什么，把掌声送给自己。
四、多种方式品语言
（一）
【自主探究】
师：倾听过后，我们就要跟着作者一起思考了。请看老师给大家的学习建
议。<
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（出示课件）
1
．细读：把自己感受最深或特别喜欢的句子多读几遍，细细品味。
2
．批注：把自己的感受批注在旁边。
老师给大家三分钟时间，请大家认认真真地读，真读、真想、真思考，不
装样子；提笔就是练字时，工工整整把提炼出来的词语写在书上。
（学生默读课文，勾画批注）
（二）
【合作交流】
2
、
（出示合作学习要求）
①小组内交流：哪些句子带给你感触？用了什么方法？
②小组长记录好小组内解决不了的问题。
3
、经过认真思考、热烈讨论之后，我相信你们能读懂作者要表达的意思，
能和作者对话了。来，大胆地说一说，你们读懂了什么？
4
、
小组朗读、
汇报
（当有组说到第
7
段时，
问：
还有哪些组也是找的这段？）
看来英雄所见略同，这样吧，我们一起先来读读第
7
自然段。
（出示课件）
哪些句子带给你感触？
用了什么方法？最先汇报的小组先说（其他组自由、
争先恐后地发表自己的看法。）
（瞧，他们听到作者和他对话了。）
（课件做好链接）
2