部编本语文一下一单元教学设计非常全面
-
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XX
区
XXXX
小学语文学科单元备课稿
班级：
备课人：
单元
第一单元
:
识字教学
春夏秋冬
………………………………
2
课时
姓氏歌
………………………………
2
课时
小青蛙
………………………………
2
课时
课时数
猜字谜
………………………………
2
课时
听故事，讲故事
………………………………
1
课时
语文园地一
………………………………
2
课时
快乐读书吧
………………………………
1
课时
这是
本册第一个识字单元，编排了《春夏秋冬》
《姓氏歌》
《小青蛙
》
《猜字谜》
4
篇识字课。内
容丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等，体现了识
字的多样性。课文编排充满传
教
材
分
析
统文化色彩，
富有童趣，
有助于激发儿童的学习兴趣，
传承中华民族文化
。
识字写字是本单元的重点。
在一年级上学期，学生已经认识了
300
个字，会写
100
< br>个字，
掌握了
36
个常用偏旁，了解了反义词
识字、对对子识字、象形字和会意字识字等识字
方法，并初步接触了形声字，有了一定的识字基础。
在本学期识字教学中要鼓励学生运用
学到的识字方法和已学的生字、
偏旁开展自主识字，
不断提高自
主识字的能力，
培养主动识字的习惯。
在这个单元中
《春夏秋冬》
是看图识字；
《姓氏歌》
是根据
《百
家姓》改编的
韵语识字，将识字与生活紧密结合；
《小青蛙》是字族文识字，集中体现了形声字识字<
/p>
可修改编辑
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的特点；
< br>《猜字谜》的内容和前一课的《小青蛙》有密切联系，教学时可以联系前面的内容开展学习，
巩固识字效果。
1.
<
/p>
认识
44
个生字和
8
个偏旁；会写
28
个字和
1
个新笔画。
教
学
目
标
2.
了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。
3.
利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。
4.
朗读课文。背诵《姓氏歌》
。
5.
感受
大自然四季的美好，培养保护环境的意识；了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化喜欢之
情。
1.
在识字教学时，
要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，
既发挥汉语拼音的识字功
能，
又在
教
识字过程中巩固汉语拼音的学习。
教学时要借助生动直观的手段，
帮助学生建立生字音、
形、
义之间
学
的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。
重
2.<
/p>
本单元是集中识字，教学时仍应充分借助文本进行识字教学。在诵读儿歌、韵文中，培养学
生的朗
难
读能力，培养语感。在识字
的同时，要重视引导学生了解汉字文化，如，百家姓、字谜等等，
点
激发儿童对中华传统文化的热爱。
课题
课型
第一课时
上课日期
1
春夏秋冬
月
日（星期
）
这篇课
文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这
学情
分析
个主题，勾画出了一年不同的四
季画面。全文共有
8
个词语，
8
个短语，分成四组，第一
组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四
季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这
些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从
儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的
可修改编辑
精选资料
理解难度并不大。
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学
生
独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，
引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的
节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
课
时
目
标
重
难
点
教学
核心
任务
了解一年四季的不同景色以及特点
1.
认识五个汉字，正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。
2.
正确、流利、有节奏地朗读短语，并理解其意思。
3.
了解大自然一年四季的不同景观
，激发学生对大自然的热爱之情。
识字写字，认读短语。
教学过程
一、谈话激趣，出示词语
教
学
过
程
绿
色
圃中小
学教【
洪老师
微信号
23899873
】
圃
中
小
学
教
.c
育
网
m
随笔：
低年级的
孩
子
活
泼
好
1
．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什<
/p>
动。声音、图
么？
2
．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
二、多种方法，识记生字
1
．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
<
/p>
(1)
仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告
诉老师。
可修改编辑
画、颜色等都
会引起他们的
注意，令他们
产生浓厚的兴
趣。顺应儿童
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(2)
根据交流出示词语：
春风
夏雨
秋霜
冬雪
(3)
借助拼音自由朗读词语。
(4)
指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音：风
冬
翘舌音：霜
2
．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
3
．出示：霜和雪
< br>(1)
交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
< br>
(2)
教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一
种天气现象。大家看，
借助字的偏旁，我们还能认识这些字。
(3)
相机识记生字。认识部首“雨字头”。
< br>
(4)
仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什
么变化。
(5)
教师范写生字“雪”
，学生书空，并口头说出笔顺。
4
．教学词串：春风吹
夏雨落
秋霜降
冬雪飘
(1)
出示短语。学生借助拼音自读。
(2)
说说春风吹过来的感觉。
(3)
比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)
说说夏天下雨的情景，读出雨
下得大的感觉，读好“落”。
(5)
了解“霜降”。
认识部首左耳旁。
交流自己积累的带有这个部首
的其他字。
(6)
指名说说下雪时的
情景，感受雪花的轻盈。
(7)
有感情地齐读第二组词串。
绿
色
圃中小
学教【
洪老师
微信号
23899873
】
圃
中
小
学
教
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育
网
m
【教
育文化之
家洪老
师微信
号
238
99873
】
加微信
永久更
新教学
资料圃
中小学
教【
洪
老师微
信号
23899873
】
.com
【
洪老
师
微信号
23899873
】
om
的心理，开课
伊始，创设新
奇
有
趣
的
情
景，激发学生
的识字兴趣，
使他
们兴趣盎
然地投入到学
习中。
5
．教学词串：青草
红花
游鱼
飞鸟
池草青
山花红
鱼出水
鸟入林
可修改编辑
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(1)
出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)
指导学生用自己的话交流。
(3)
出示词串三和四。
(4)
小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
< br>
(5)
指名朗读，开火车读，齐读。
6
．仔细观察，自主识记生字。
(1)
仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
(
换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜
”识记；比较识记法，如“入”
字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如
“飞”字，可以想象
成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法
记忆。
)
(2)
小组内互相交流好方法。
.
s
p
y
c
o
m
设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识
字放在一定的语言环境之中，
与认识事物结合起来，
引
导学生选择自己喜
欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说
，
在语言环境中学到的字词是活的，
带着感情记忆的东西是牢固
的，
收到了
事半功倍的效果。
三、示范指导，书写生字
1
．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
< br>(1)
学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)
分析生字，记忆生字，了解结构。
(3)
示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的第二笔要长，并且要出头。
可修改编辑
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“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势：
书写时要做到哪“三个一”？
(
胸离桌子一拳远；
眼离书本一
尺远；手离笔尖一寸远
。
)
2
．学
生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇
到学生说不准的地方，
教师重点讲解。
3
．学生完成书中的
写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中
的位置，重点看清难点笔画的写法，
然后描红，最后练习书写。
(
提醒学
生
注意书写姿势。
)
4
．教师巡视，对个别学生予以指导。
5
．利用投影仪进行书写展评。
四、反复朗读，加强巩固
1
．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文
顺
序读，也可以打乱顺序自己调整读。
2
．班内交流读。
< br>方法
1
：按照词语——词组——词语——词组的顺序。<
/p>
方法
2
：调整
次序，如：春风——春风吹
夏雨——夏雨落
秋霜——秋
霜降
冬雪——冬雪飘
3
．指导学生运用多种方式读。
4
．教师总结。
设计意图：
这里采用了多样的朗读形式，
通过重组朗读，<
/p>
使识字语境更加
丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。
板
1.
春夏秋冬
可修改编辑
.
s
p
y
c
o
m
精选资料
书
设
计
一年四季：春风
夏雨
秋霜
冬雪
美丽自然：青草
红花
游鱼
飞鸟
1
、
作业本
作业
2
、
词林采撷
3
、
看书
20
分钟
课题
课型
第二课时
上课日期
1
春夏秋冬
月
日（星期
）
这篇课
文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这
个主
题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有
8
个词语，
8
个短语，分成四组，第一
组、第三组，揭示
了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这
些景物的特点。课
文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的
学情
理解难度并不大。
《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿
望，培养学
分析
生独立识字的能力。
因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，
引导学生经历识字
过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的
节奏感，因此教师
还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
课
时
目
标
可修改编辑
1.
认识
3
个生字，正确、美观地书写
3
个汉字。
2.
正确、流利地朗读词语和短语，想象它们描绘的美景。
3.
了解大自然的常见景物，培养学
生对生活的热爱之情。
精选资料
重
难
点
教学
核心
任务
识字写字，理解短语意思。
能用词语说句子，学习用句号
一、复习巩固，导入新课。
随笔：
抓住汉字
的构字规律，
1
．出示上节课学习的生字词卡片，指明学生认读。
掌
握
识
字
方
2
．
教师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我们就
< br>一起去欣赏她的美丽景色吧！
法。教学中，
让学生通过观
察比较，了解
生字的结构。
3
．教师配乐播放美丽自然的图片，学生欣赏
。
二、学习课文，识字读词
教
学
过
程
2.
多媒
体出示课文插图，引导学生用子自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程
中，教师根据
学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。
1.
学生资助观察课文插图，
借助拼音认读课文
中的词语和短语，
与同学相互检查。
一年级的识字
教学要扎扎实
实
地
落
到
实
处，教师要注
3.
鼓励学生用“青草、红花、游鱼、
飞鸟”练习说句子。
重多示范，一
4.
教师过渡：课文是怎么来写这四种景物的呢？请同学们自己
读一读四个短语。
笔一笔地教，<
/p>
力求让学生把
5.
指名学生朗读这四个短
语，根据学生的朗读及时正音。
6.
多种方式练习朗读短
每个笔画写正
语。
确、写规范、
写到位。
可修改编辑
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7.
游戏巩固识字效果：出示本节课的生字卡片，开火车读，交流识记方法。
三、欣赏图片，拓展提升
1
．教师过渡
:
大自然
这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！（教师多媒体
播放相关大自然的美丽图片
，学生欣赏。）
2
．
教师引导学生根据刚才看到的图片，
结合自己的生活
经验，
说说大自然还有哪些
景物
?
如：太阳、小何、大山、蚂蚁等等，适当板书。
3
．鼓励学生用刚才说的词语学着课
文中的短语说一说，如：太阳照、小河清、田野
美等，适当板书，学生自由朗读。
四、指导汉字书写
1.
出示本节课中要求会写的三个汉字“花、飞、入”，指名学生认读，口头组
词加强理
解。
2.
学生自主观察这三个汉字的笔顺，
想象用什么好办法可
以记住这些汉字的写法。
3.
指名学生交流笔顺和自行记忆方法。
4.
教师范写讲解，
学生观察并且书空。
五、
课堂小结
大自然是一幅美丽的画，大自然是一位神奇的魔术师，只要我
们用心观察体验，就
能体会到更多的生活乐趣。示范指导，书写生字
1
．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。
可修改编辑
精选资料
(1)
学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)
分析生字，记忆生字，了解结
构。
(
3)
示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
< br>重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒
展。“冬”的两点要在竖中线上。
“入”的第二笔要长，并且要出头。
“风”和“飞”的
横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势：
书写时要做到哪“三个一”？
< br>(
胸离桌子一拳远；
眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。
)
2
．
学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画
应该占田字格的什么位置。
遇到学生说不
准的地方，教师重点讲
解。
3
．
学生完成书中的写字练习，
先书空笔顺，
再观察每一笔画在田字格中的位置，
重
点看清难点笔画的写法
，
然后描红，
最后练习书写。
(
提醒学生注意书写姿势。
)
4
．教师巡视，对个别学生予以指导。
5
．利用投影仪进行书写展评。
设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。
教学中，让学生通
过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地
落到实处，教师要注重多
示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写
规范、写到位。
五、反复朗读，加强巩固
1
．
学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，
也
可以打乱顺序自己调整读。
可修改编辑
精选资料
2
．班内交流读。
方法
1<
/p>
：按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法
2
：调整次序，如：
春风
——春风吹
夏雨——夏雨落
秋霜——秋霜降
冬雪——冬雪飘
3
．指导学生运用多种方式读。
4
．教师总结。
设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语
境更加丰富多彩，
更加生动有趣，更具有清晰的画面感。
板
书
设
计
1
、
生字写笔顺组词
作业
2
、
背诵课文
教学反思：
春、冬、花、入、风、雪、飞（板书在田字格中）
本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。
1
．借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐
识字。
绿
教学中，我充分利用课文中
的优美插图，
引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充
< br>分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
2
．教给识字方法，促进自主识字。
人教版实验教材在识字的编排上，
注重渗透汉字的构字方法，<
/p>
不断引导学生发现新的识字方法。
在
本课
的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，
引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生
通过
可修改编辑
精选资料
观察去比较，发现异同。<
/p>
同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。
这样学生
不但能
很快记住这些字，
而且会慢慢地根据这个特点去认识更多
的汉字，
培养了识字能力，
使学生学得主
动、学得有趣。
【教育文
化之家
洪老
师
课题
课型
第一课时
上课日期
2.
姓氏歌
月
日（星期
）
本课是根据传统蒙学读物《百家姓
》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于琅琅上口的儿歌之
中。全文共两小节，第一小
节前
4
行采用一问一答，分别以自我
介绍和介绍他人的方式引出姓氏
“
李
”
和
“
张
”
，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏
“
胡、吴
”“
徐、许
”
。第二小节列举了《百家
学情
分析
姓》中排名靠前的八个姓氏，以及
“
诸葛、东方、上官、欧阳
”
四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中
国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快
，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓
氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体字的特点。
课
后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的
，同时鼓励学
生运用于生活实践中。
课
时
目
标
重
难
点
教学
核心
可修改编辑
1.
通过儿歌诵读，认识
“
姓、氏、李
”
等
12
个生字和弓字旁、走字旁、金字旁
3
个偏旁
;
会写
“
姓、什、
么
”
等
7
个字。
2.
正确朗读课文，背诵课文。
3.
能运用合适的方法，向他人介绍
自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
识记
12
个生字，认识
3
个新偏
旁，会写
7
个生字。正确朗读课文，背诵课文。
采用多种方法诵读《姓氏歌》
，正确、规范姓氏读法
。
精选资料
任务
一、诵读导入，激发兴趣
随笔：儿歌内容
简单，教师引导
1
．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
<
/p>
学生在独立思考
2
．
说说自己姓什么。
在播放的音频文件中听到了吗？
3
．
揭示课题，
并板
书。
4
．
随
的基础上展开小
文识字：“姓”。
组合作，互动交
流中获得对儿歌
内
容
的
大
致
理
(2)
学生交流怎
么记这个生字。
(
可以用部首＋熟字的方法；
< br>也可以用形近字比较的方
法。
)
教
(3)
交流姓氏故事
学
过
程
提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。
谁愿意告
诉大家，你知道哪一个姓氏的故事呢？
解，但是对于第
二小
节中出现的
复姓，学生会有
疑难，因此需要
引导学生质疑，
渗透“学贵有疑”
的思想。
(1)
根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
1
）学生自由发言
2
）教师讲张氏背后的故事吧。
在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩
猎，发明了弓箭，被
任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称
为张氏。
张
姓氏的名人有：
西汉大臣张良；
东汉科学家张衡、
书法家张芝和
著名医学家张仲景；
著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国
民党爱国将领
张学良等。
可修改编辑
精选资料
二、学习生字
1
、带拼音生词小老师领读分析识字方法
认识偏旁：弓字旁
走字旁
金字旁
2
、去拼音生词
齐读
男女生对读
3
、去拼音生字
开火车朗读
三、学习儿歌
1
．
借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到
读不准的生字，
请教老师
或者同学，反复读几遍。
2
．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3
．小组合作。
(1)
自由朗读儿歌，一边读一边想
：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想
法告诉小组同伴。
(2)
还有不懂的地方，在旁
边做上记号。
4
．指名朗读，其他同学认真倾听。
5
．
交流自
己读懂了什么，
还有什么不懂的。
儿
歌内容简单，教师引导学生在独立
思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内
容的大致理解，但是对于第
二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑
，渗透“学贵有疑”的
思想。
可修改编辑
精选资料
设计意图：
四、开展游戏，趣味诵读
(
一
)
诵读第一节。<
/p>
1
．指名朗读第一节。
2
．齐读第一节。
3
．了解第一节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？木子李。
什么张？弓长张。
古月胡，口天吴，
双人徐，言午许。
(1)
说说发现了什么。
(
通
过把字拆开的方式来介绍姓氏。
)
(2)
出示几个姓，
让学生尝试拆解。
如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳
东陈
”等。
(3)
齐读第一节。
(4)
同桌用玩拍手游戏的方式朗读
第一节。
4
．采用不同的方法讲述。
(1)
除了拆字法，还有什么方法也
能讲清自己的姓氏呢？
(2)
照样子说一说。
出示：你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
①师生问答。
可修改编辑
精选资料
②学生同桌之间游戏问答。
5
．齐读第一节，背诵第一节。
(
二
)
诵读第二节。
1
．引读：
师：中国姓氏有很多——
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。
2
．说说你还知道哪些姓氏，接一接。
3
．出示第四、五行，认识复姓。
(1)
跟着老师读好复姓。
(2)
教师介绍复姓。
(3)
学生补充自己知道的复姓。
(4)
教师补充常见的复姓。
4
．指名读第二节。
5
．齐读第二节，背诵第二节。
(
三
)
比赛朗读，加深记忆。
1
．个人挑战赛。
2
．男生女生集体比赛。
可修改编辑
精选资料
3
．齐读课文。
设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学
习的意识和习惯。低
年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于
乐，可以让学
生始终保持浓厚的学习兴趣。
五、活动总结：同学们，不管我们姓什么，我们都是中国人！
板
书
设
计
作业
课题
课型
第二课时
上课日期
2.
姓氏歌
月
日（星期
）
找一找自己的亲人、朋友都是什么姓氏。
姓氏歌
张
李
汪
项
林
胡
翁
谢
（学生的姓）
本课是根据传统蒙学读
物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于琅琅上口的儿歌之
中。全文共两小
节，第一小节前
4
行采用一问一答，
分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏
“
李
”
和
“
张
”
，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏
“
胡、吴
”“
徐、
许
”
。第二小节列举了《百家
学情
分析
姓》中排名靠前的八个姓氏，以及<
/p>
“
诸葛、东方、上官、欧阳
”
四个复姓，说明中国姓氏之多，以及中
国姓氏的多样性。全文读起来节奏明
快
，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的
姓
氏大多以民间约定俗成的方式称说，主要有分解部件和偏旁称说两种方法，体现了合体
字的特点。课
后练习中还提到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到
识字的目的，同时鼓励学
生运用于生活实践中。
可修改编辑
精选资料
课
时
目
标
重
难
点
教学
核心
任务
1.
通过儿歌诵读，认识
“
姓、氏、李
”
等
12
个生字和弓字旁、走字旁、金字旁
3
个偏旁
;
会写
“
姓、什、
么
”
等
7
个字。
2.
正确朗读课文，背诵课文。
3.
能运用合适的方法，向他人介绍
自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
识记
12
个生字，认识
3
个新偏
旁，会写
7
个生字。正确朗读课文，背诵课文。
采用多种方法诵读《姓氏歌》
，正确、规范姓氏读法
。
一、复习巩固，导入新课。
随笔：引导学
生自主学习，
1
．听老师读课文，边听边画出要求认识的生字，自由练读。
2
．指名朗读句子，
在
小组互动交
注意停顿。
流的过程中，
3
．播音乐，加动作，自由轻声读课
文。
二、学习课文，识字读词
教
学
过
程
2
）通过多种方式反复识记生字。
1.
按顺序出示词语卡片，独生字、
组词，齐读课文。
2.
指导书写生字
充分发挥学生
的想象能力，
通过对多种识
1
）指名朗读，正音。
记生字的方式
的肯定
，激发
学生自主识字
3
）
多媒体出示田字格生字“姓、
什、
双”
学生观察思考：
这三个字是什么结构？
比
较书写特点。
的兴趣，从而
达到对字形字
义
的
整
体
识
可修改编辑
精选资料
教师范写，学生描红、临写。
记。
4<
/p>
）
多媒体出示田字格中“王、
方、
么”引导学生观察结构、
书写要领、
临写、<
/p>
扩词。
5<
/p>
）出示“国”
,
回顾结构、部首并组词。
3.
有感情、节奏地朗读课文。
4.
完成课后练习
读读：自由朗读、同桌互读、正音纠错
做游戏：师生互动，说姓氏
例：你姓什么？我姓张。什么张，弓长张。
介绍自己姓什么，可以用不同的方法。
指导书写，掌握笔顺
1
．复习写字姿势。
(
“三
个一”
)
2
．动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
3
．观察例字：看一看，每一个笔画
占田字格的什么位置。
4
．
教师范写，
请同学们当小老师给老师讲一讲每
一个笔画应该占田字格的什么位置。
遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
(
如：国——方框儿要稍微大一些，竖画
要直，“玉”字要写得小，里面的一竖写在竖中线上；双——两个“又”在写的时候要注
意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小；王——笔画少，注意竖写在竖
中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。
)
5
．
学生完成书中的写字练习，
先书空笔顺，
再观察每一笔画在田字格中的位置，
重
可修改编辑
精选资料
点看清难点
笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
(
提醒学生注意写字姿
势。
)
6
．教师巡视，对个别学生进行指导。
7
．利用投影仪进行书写展评，鼓励
学生多观察，掌握生字的写法。
设
计意图：本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方
法指导学
生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的
书写，为后续的
书写打下坚实的基础。
板
书
设
计
1
、
背诵课文
2
、
作业本
作业
3
、
词林
4
、
看书
20
分钟
姓氏歌
百家姓，中国人。
教学反思
1
．趣味诵读，激发学生学习兴趣。
本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。
通过师生问
答游戏，
生生问答游戏，
你来说我
来猜
，开展朗读比赛等富有趣味的活动，
不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中
，
感
受到本课的韵律与节奏。同时，
在
采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，
在充
分的诵读中，
不仅解决了背诵任务，
同时也对祖国的姓氏产生了
兴趣，
从而产生对祖国的热爱之情。
2
．自主探究，培养学生自主识字的能力。
可修改编辑
精选资料
本课通过组织学生进行学习
小组的合作学习，
通过交流不同的识字方法，
使学生牢固地记住
了生字，
较好地调动了学生学习生字的积极性、
主动性，
让学生在掌握知识的同时，
培养了学习汉字的兴趣。
< br>
课题
课型
第一课时
上课日期
3
小青蛙
月
日（星期
）
《小青蛙》是一首儿歌韵文。这篇
课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生
的想象、启发学生开动脑筋
。
学情分析：本课贴近学生的生活
实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识
学情
字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、
分析
组词识字等多种方法使学生感受到识字的
乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生
学习语文的兴趣。在教学中不
断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生
活中处处留心，随
时在生活中识字。
课
时
目
标
重
难
点
教学
核心
任务
创设情境，引导学生从朗读中感
受小青蛙是益虫，增强保护意识。
1.
用学过的多种识字方法识记“清晴眼”
12
个生字和
1
个“疒”偏旁，规范、正确、工整地书写“青
气”七个
生字。
2.
能区分理解形近字，清
请
晴
情
睛
3.
能正确、流利地朗读课文，知道
小青蛙是益虫，增强保护意识。
能区分理解形近字，清
请
晴
情
睛
可修改编辑
精选资料
一、激趣导入
随笔：青蛙是人
类的好朋友，在
1.
猜谜激趣。
课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它
休息，夏天勤劳动。”
学生识字学文之
孩子们，猜猜看，它是谁
？
(
青蛙
)
后
问“
你们
喜
欢
2.
揭题：今天，我们认识的新朋
友就是小青蛙。
(
板书：小青蛙
)
小青蛙吗？为什
么？你们以后会
怎
么做呢？
”
这
导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！
(
学生齐读课题
)
几个问题，让学
生
< br>更加明晰
“
青
蛙是益虫，我们<
/p>
教
学
过
程
设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生
听
”既
巩固了
儿
感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺
< br>歌的学习，又将
垫。
保护青蛙的思想
二、检查预习，学习生字
传
递
给
更
多
的
人，
可谓“一举多
4
、带拼音生词
小老师领读
分析识字方法
认识偏旁：病字旁
得”
5
、去拼音生词
齐读
男女生对读
5.
青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？
(
青
)
应该保护它”
。
而
3.
课件出示漂亮的小青蛙。
4.
说说你对青蛙有哪些了解。
6.
导入：
同学们真聪明！
你们看，
小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！
(
学生齐读课题
)
“
把这
首儿
歌
背
给你们喜欢的人
6
、去拼音生字
开火车朗读
三、学文识字
(
一
)
初读课文。
可修改编辑
精选资料
1.
教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。
2.
导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇
到不认识的字，那该
怎么办呢？
(
问老
师、问同桌、借助拼音
)
读完后，请你们把圈画出的生字、词读
三
遍。
3.
检查读文。教师相机正音。
(
二
)
随文识字。
★学习第一句。
1.
指生读第一句。
2.
指生评议朗读。
3.
赛读。
4.
相机学习生字“清、晴、眼、睛”。
(1)
指生领读生字。
(2)
先引导学生小组内观察；
然后让学生读读这几
个字；
最后让
学生说一说发现了什么。
(3)
汇报交流：
预设一：
“清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。
①导学：猜猜它们是什
么意思。我们把它们放回课文里读一读，
再看看图，好吗？
预设：“清”，清水的
“清”。
追问：你是怎么知道的？
导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。
师出示一
杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。
“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以
是
“日字旁”，表示与太阳有关。
(
出示晴天的图片
)
导学：
谁能给“晴”找个相对的朋友？
(
出示阴天的图片<
/p>
)
扩词：
雨过
天晴、
晴空万里。
(
练习说话
)
“睛”的部首是“目字旁”，
表示与眼睛有关。
我们在生活、
学习的过程中，
一定要注意保护自己的眼睛。
可修改编辑
精选资料
②导学：怎样区分“睛”和“晴”？
③想想还能给“青”加上什么部首，
组成哪些字。
(
发现生字中的“请、
情”
)
预设二：
“眼、睛”都是“目字旁”。
①说说这两个字都和什么有关。
②请眨眨你们的小眼
睛。
5.
指导朗读。
(1)
导学：把这些字宝宝放回句子
中，你还能读准吗？
(2)
男女生赛读第一句。
★
学习第二句。
1.
指生读第二句。
2.
相机学习生字“保、护、害、事
、情”。
(1)
< br>指生领读生字。
(2)
引导学生小组内交流如何识记这几
个生字。
3.
指导朗读。
(1)
导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)
全班比读
第二句。
★学习第三句。
1.
指生读第三句。
2.
指生评议朗读。
3.
赛读。
4.
相机学习生字“请、让、病”。
(1)
指生领读生字。
(2)
引导学生交流如何识记这
几个生字。
5.
指导朗读。
(1)
导学：把这些字宝宝放回句子
中，你还能读准吗？
(2)
小组比读第三句。
(
三
)
巩固生字。
可修改编辑
精选资料
1.
挑战过关。
(
认读生字
)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认读。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒。
四、总结延伸
1.
同学们，学了这首儿歌，你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后
会怎么做呢？
(
交流怎样保护小青蛙
< br>)
2.
总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，
好
吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！
板
书
设
计
作业
背诵课文
抄写生字
青
+
三点水
言字旁
竖心旁
日字旁
目字旁
清
请
情
晴
睛
课题
课型
学情
分析
第二课时
上课日期
3
小青蛙
月
日（星期
）
《小青
蛙》是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生
的想象、启发学生开动脑筋。
可修改编辑
精选资料
学情分析：本课贴近学生的
生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识
字为主线，让学生自
主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、
组词识字
等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生
学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生
活中处处留心，随时在生活中识字。
课
时
目
标
重
难
点
教学
核心
任务
一、通读课文，了解内容。
随笔：识字教学
是
低
年
级
的
重
1<
/p>
．
通过上节课的学习，
我们已经对课文内
容有了一个大概的了解你能说一说这首小
教
诗讲了一件什么事情吗？（板书：捉——放）
学
过
程
复习词语：青蛙、一只、为什么
<
/p>
对生字的教学非
常扎实。在读准
字音、识
记字形
等方面花了很多
3
．
小组合作学习：四人一组自学课文，
先读你最喜欢的句子，读完后说说你知
道了
可修改编辑
1.
用学过的多种识字方法识记“清晴眼”
12
个生字和<
/p>
1
个“疒”偏旁，规范、正确、工整地书写“青
< br>
气”七个
生字。
2.
能区分理解形近字，清
请
晴
情
睛
3.
能正确、流利地朗读课文，知道
小青蛙是益虫，增强保护意识。
能区分理解形近字，清
请
晴
情
睛
创设情境，引导学生从朗读中感受小青蛙是益虫，增强保护意识。
点。此环节老师
2
．自由读全诗，数一
数全诗一共有几句话。
时间，能够充分
精选资料
什么。
调
动学生学习生
字的积极性，并
4
．小组
汇报：汇报时先读句子，再说意思。没说明白的地方其余小组给予补充。
使学生能够采用
二、细读课文，引导
感悟
多种方法主动识
字。用“游戏”加
以检测，更有效
地调动了学生识<
/p>
字
的
动
力
和
兴
2.
教师：妈妈
看到这种情况后，怎样对我说？这句话有没有不明白的地方？你能体
会妈妈的心情吗？谁
能把妈妈交际的心情读出来？（板书：劝）
趣。
1.
（
投影难过的青蛙图片，引导学生体会青蛙的心情）教师：这只小青蛙被文中的
小朋友捉住
并带回了家。如果你是这只小青蛙，此时你会想写什么？会对我说些什
么？
3.
指导有感情地朗读一、二句话。
4.
你知道妈妈让我放小青蛙的原因吗？
指名
回答。
（
1
）指名
读第三句。
（
2
）
想一想妈妈平时是怎么爱你的。
青蛙妈妈也想你的妈妈爱你一样爱着她的还爱。
你能模仿妈妈的语气读第三句吗？
（
3
）分角色朗读。
5.
齐读课文。
6.
中间休息：教唱《小青蛙，快回
家》
三、展开想象，延伸拓展
1.
你来编故事：课文并没有告诉我
们：“我”听了妈妈的话，会怎么想，怎么做，同学
们能把它补充完整吗？
2.
小结：老师不仅被
你们的故事所陶醉，而且被你们的行为所感动。我想小青蛙回
可修改编辑
精选资料
到了妈妈的身边
一定会感激你们的。让我们一起再把这首诗美美地读一遍吧！
3.
边看投影边试着背诵全文。
我爱
（
）
，
捉了一只。
妈妈见了
（
）
：
（
）
。
我问妈妈
（
）
，
妈妈（
）：青蛙妈妈（
），等它（
）。
4.
指名背诵，请背诵得好的同学讲
讲方法。
5.
拓展：像青蛙这样的动物朋友，还有许多呢！出示动物图片，说说他们对人类的
帮助
。
总结：
在生活中还有许多动物对人类有帮助。让我们行动起来，好好保
护我们的动物朋友吧！<
/p>
板
书
设
计
作业
作业本
词林
阳光课堂
看书
20
分钟
小青蛙
爱
捉
劝
放
也
爱
快回家
1
.
导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还了解了“青”的意思，
为
使用“形声字识字法”进行识字做好铺垫。
2.
能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律
，字形与字
教学
义有机结合，培养学生的识字能力，激发学生对
汉字的热爱之情。
反思
3.
本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读
等多种形式，达
到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。
可修改编辑