二年级数学第二单元教学设计
-
第二单元教学设计
课题
两位数加两位数（不进位加法）
课时
1
课型
新授
一、教材内容分析
教学内容：课本第
12
页～
13
页、练习第
1
、
2
、
3
题。
二、教学目标
1.
< br>使学生理解
100
以内的两位数不进位加法的算理，掌握
笔算方法，能正
确用竖式计算两位数的不进位加法。
2.
探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加
法
的法则，能熟练的计算。
3.
培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。
三、教学重难点分析
教学重点
：
掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
教学难点：
理解相同数位上的数才能
相加的道理，即笔算中的“对位”问题。
四、教学策略选择与设计
创设情境、观察思考、动手操作
五、教学环境及资源准备
多媒体课件、题卡、小棒。
六、教学过程
教学环节
教师活动
1.
创这情景：投影出示
P11
主
一、
创设学
习情境，
提
出
数
学
问
题
题图，引导学生观察：同学们
准备去
参观博物馆。请大家仔
学
生
小
组
交
细观察这幅图，你发现了哪些
流汇报。
数字信息？说给你小组的同
学听一听
。全班汇报发现。哪
两个班可以合乘一辆车？
通过观察情景
图，从而使学
生自己发现问
题，激发解决
问题的兴趣。
学生活动
设计意图
1
、根据学生的交流情况组织
先
让
学<
/p>
生
进
在尝试、交流
教学例
1
。
35+2=
3
5
+
2
3
7
二、
组织有
行口算，
再结
中掌握计算方
合摆小棒，
探
法初步体会算
究
加
法
竖
式
法的多样化。
的写法，
再讨
论
总
结
列
竖
小组合作探究
式
应
注
意
的
新知。
效活动，
探
2
< br>、教学例
2
。学生尝试计算，
问
题。
究
数
学
本
交流算法。
质
35+32=
学
生
< br>独
立
完
3
5
成
后
说
说
计
通过练习，帮
+
3
2
算
方
法
和
算
助学
生巩固两
6
7
理。
位数与两位数
对齐数位，从个位加起。教师
的不进位加法
指导书写。
计算，熟练掌
3
、完成
P12
做一做
1
、
2
三、
智力核
独立思考，
小
握计算
方法。
心问题，
建
< br>题。运用所学解决生活中的简
组
交
流
计
算
立
数
学
模
单问题
。
方法和算理。
< br>在列竖式计算
完成
P13
做一做
1
、
2
题。<
/p>
型
中帮助学生进
一步建立两位
学
生
独
立
完
数笔算的直观
成
后
集
体
订
模型。
正。
1
．
完成第
13
页的
“做一做”
。
学
生
独
立
完
通过练习，帮
四、
设计有
成教师巡视、
助学生巩固两
2
．教材“练习二”的第
1
、
2
、
效监测，
解
指导。
位数与两位数
题。
< br>决
实
际
问
的不进位加法
3
．教材“练习二”
的第
3
题，
题
计算，熟练掌
结合实际解决问题
握计算方法。
五
、
升华经
验成果，
深
通过这节课的学习，你有哪些
学
< br>生
谈
谈
学
鼓励学生的积
化
数
学
内
收获？用竖式计算两位数的
习
的
收
获
和
极
表现，激发
涵
六、板书设计
100
以内的加减法（不进位）
35+2
＝
37
（
人）
35+32
＝
67
（人）
3
5
3
5
+
2
+
3
2
3
7
6
7
相同数位对齐，从个位加起。
课题
两位数加两位数（进位加法）
课时
1
课型
新授
加法时要注意什么？
体会，
共同交
学生学习数学
流学习方法。
的兴趣。
一、教材内容分析
教学内容：
P14
及
P14
做一
做、练习一第
4
、
5
< br>、
6
题。
二、教学目标
１、利用情境图动手摆
小棒，让学生理解进位加法的算理，掌握进位加法
的书写格式和计算法则。
２、使学生掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法过程与方法，通过观<
/p>
察、操作等实践活动，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。
３、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。
三、教学重难点分析
教学重点
：个位相加满十向十位进一的算理。
教学难点：
能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。
四、教学策略选择与设计
创设情境、观察思考、动手操作
五、教学环境及资源准备
多媒体课件、小棒
六、教学过程
教学环节
教师活动
学
生
小
组
交<
/p>
流汇报。
学
生
尝
试
竖
式计算
。
通过观察情景
图，从而使学
生自己发现问
题，激发解决
问题的兴趣。
学生活动
设计意图
1
、算下列各题。
< br>一、
复习引
25+42
＝
36+21
＝
24+35
＝
笔
算
不
进
位
加
法
要
注
意
什
入，
探究新<
/p>
么？
2
、出示
第
14
页主题图。问：
知
二（
1
）班和二（
3
）班一共有
多<
/p>
少
名
学
生
吗
？
怎
样
列
算
式？
1
、教学
例
3
。
二、
组
尝试计算
比较总结
例
3
和上节课
的
两
道
计
算
题
有
哪
些
相
同和不同
汇
报<
/p>
各
自
的
计
算
方
法
并
法。
在尝试、交流
中掌握计算方
法初步体会算
法的多样化，
< br>理解算理。
织有效
汇报交流，请各小组派代表发
活动，
言。竖式算法。
探究数
从哪位加起？竖式中个
学本质
提问：
三
、
智力核
心问题，
建
< br>立
数
学
模
型
位相加的得数应该怎样写？
例
3
和上节
课的两道计算题有
哪些相同和不同。
2.
完成练习二第
< br>3
题学生看
图，了解题意，或是摆小棒帮
说
明
计
算
方
学
生
独
立
完
成<
/p>
后
集
体
订
正。
助理解。
１、完成课本做一做。学生独
立完成。
学
生
独
立
完
<
/p>
四、
设计有
２、完成第
< br>4
题教师巡视、指
成教师巡视、
能更为熟练地
效监测，
解
导。
指导。
同桌交
决
实
际
问
掌握进位加
法
流想法。
学生
题
的计算方法。
汇
报
并
说
明
< br>算法。
通过练习学生
五
、
升华经
验成果，
深
在做进位加法时我们要注意
化
数
学
内
什么？
涵
学
生
谈
谈
学
鼓励学生的
积
习
的
收
获<
/p>
和
极表现，激发
体会，
< br>共同交
学生学习数学
流学习方法。
的兴趣。
六、板书设计
两位数加两位数（进位加）
例
3
：
35+37
＝<
/p>
72
3
5
个位和个位对齐
相同数位对齐
+ 3
7
十位和十位对齐
从个位加起
5+2
＝
< br>7
7 2
满十向十位进
1
课题
两位数加两位数练习课
课时
1
课型
复习
一、教材内容分析
教学内容：教材练
习二第
5
—
11
题，教材第
14
页“思考题”。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1
、使学生进一步理解两位数加两位数的算理，掌握算法，熟练准确地计<
/p>
算两位数加两位数。
2
、通过独立学习、小组合作等形式，培养学生分析、概括的能力及综合
所学知识
解决问题的能力。
3
、在学习过程中
，培养学生认真思考、细心的良好习惯。
三、教学重难点分析
教学重点
：
通过练习，
使学生能比较熟练的进行两位数
与两位数的加法算，
提高学生的运算技能。
< br>教学难点：
培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
四、教学策略选择与设计
尝试指导、自主探究法。
五、教学环境及资源准备
多媒体课件
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1
、学习了关于两位数与两位
数的加法运算。你们有哪
些收获呢？
学
生
小
组
交
一、复习
2
、口算。
更多免费资源下载
流汇报。
通过复习，让
26+8
＝
7+25
＝
17+7
＝
学生完成，
集
学生掌握和回
5+57<
/p>
＝
42+30
＝
30+52
＝
体订正。
顾。
3
、举例说明笔算两位数加两
位数要注意什么？
二、
组织有
效活动，
探
1
、
完成第
15
页练习二第
2
题。
讨论，回答
究
数
学
本
教师巡视、指导。做完以
问题
质
后请小朋友在小组内说一
说是怎样计算的。
2
、指名汇报、并说明计算方
法。
计算两位数与两位数
计算并回答
的加法时，要注意什么问
加
深
理
解
并
题？
使不同的学生
3
、
完成第
15
< br>页练习二第
3
题。
讨
论
后
汇
得到不同的发
三、
智力核
教师巡视。交流汇报，并
报
展。
心问题，
建
说明解题思路。
立
数
学
模
4
、<
/p>
完成第
15
页练习二第
< br>5
题。
型
这些计算对吗？和小组的
汇报结果
同学说一说，把错误的改
正过来。指名汇报，并说
出错误应该如何改正。
5
、
完成第
16
页练习二第
9
题。
进行讨论
有四只小白兔一起上山采
蘑菇，现在
它们正在为谁
采的蘑菇最多而吵闹，你
小组讨论，
能帮帮它们吗？
交流。作出
汇报
四、
设计有
1
、练习二第
6
题，在□里填
学
生
独
立
完
效监测，
解
上合适的数<
/p>
成教师巡视、
决
实
际
问
2
、
练习二第
10
、
11
题
指导。
题
通过练
习，帮
助学生巩固两
位数与两位数
的不
进位加法
计算，熟练掌
握计算方法。
五
、
升华经
验
成果，
深
从知识、
方法
化
数
学
内
通过练习总结两位数加法的
上进行总结。
涵
注意事项
六、教学反思
归纳与总结是一个内容学完后的必要工序，应该认真对待。
课题
两位数减两位数（不退位减）
课时
1
课型
新授
一、教材内容分析
教学内容：教材第
17
、
18
页
例
1
及相应的“做一做”，练习三第
1
—
3
题。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
１、
理解笔算两位数减两位数的算理
，掌握竖式的写法和计算方法。能
正确地进行计算。
２、
通过创设情境，引导学生从生活
中发现数学问题，培养学生分析概
括以及解决问题的能力。
３、
在学习过程中，培养学生认真观察、细心的良好习惯。
三、教学重难点分析
理解和掌握不退位减法的计算方法和算理。
四、教学策略选择与设计
创设情境、观察思考、小组研讨
五、教学环境及资源准备
多媒体课件
六、教学过程
教学环节
教师活动
多媒体播放北京
2008
年奥
运会影像资料，以及颁奖欢庆
场面，
激发学生热情，然后出
通过情境图，
一、
创设学
示第
17
页情境图。
学
生
小
组
交
通过观察情景
图，从而
使学
生自己发现问
题，激发解决
问题的
兴趣。
习情境，
提
< br>中国比美国多多少枚金牌？
流汇报。
< br>出
数
学
问
美国比中国少多少枚金牌？
题
美
国
比
俄
罗
斯
多
几
枚
金
牌？……
今天我们就来学习：两位数减
两位数（不退
位减）。（板书
课题）
二、
组
先
尝
试
写
竖
学生活动
设计意图
织
有
效
活
1
、教
学例
1
：
36
－
23
＝
动
，
探究数
学本质
三、
智力核
立
数
学
模
型
你是怎样算的。
②
汇报交流。
③
归纳算法
式，
再讨论总
注意的问题。
握不进位减的
学
生
独
立
完
计算方法。
成
后
说
说
计
算方法。
组
交
流
计
算
方法。
①
小组讨论，说一说
结
列
竖
式
应
合作交流，掌
教材第
18
页“做一做”
独立思考，
小
< br>心问题，
建
第
1
题
1
、独立完成练习三第<
/p>
1
题。
四、
设计有
效监测，
解
决
实
际
问
题
3
、完成
练习三第
3
题。
2
、合作完成练习三第
2
题。
通过练习，巩
学
生
独
立
完
固两
位数与两
成教师巡视、
位数的不进位
指
导。
减法计算，熟
练掌握计算方
法。
五
、
升华经
验成果，
深
化
数
学
内
涵
六、板书设计
用竖式计算两位数减两
位数
的不退位减法，要注意相同数
位对齐，从个位减起。
学
生
谈
谈
学
鼓励学生的积
习
的
收
获
和
极表现，激发
体会，
共同交
学生学习数学
流学习方法。
的兴趣。
两位数减两位数（不退位减）
36<
/p>
－
23
＝
13
3
6
3
6
3
6
－
2
3
→
－
2
3
→
－
2
3
3
1
3
课题
两位数减两位数（退位减）
课时
1
课型
新授
一、教材内容分析
教学内容：教材第
19
页例
2
、
例
3
及相应的“做一做”、练习三第
6
题。
二、
教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1
、使学生理解笔算两位数减两位数（退位减）的算理，掌握算法，并能
正确地进行计算。
2
、通过看一看、摆一摆、想一想、说一说等合作探究式的学习过程，培
养学生的数学综
合素质。
3
、在学习过程中，培养学
生合作学习的意识和习惯。
三、教学重难点分析
教学重点
：理解两位数减两位数，当个位不够减时如何退位的方法。
教学难点：
四、教学策略选择与设计
尝试指导、观察思考、动手操作、小组研讨
五、教学环境及资源准备
多媒体课件、小棒
六、教学过程
教学环节
教师活动
1
、多媒体出示教材第
17
页
一、创设学
情
境
图
，
你
能
提
出
什
么
问
习情境，提
题？
出数学问题
2
、美国比俄罗斯多多少枚金
学
生
合<
/p>
作
探
牌
是
我
们
上
节
课
学
过
的
问
究
，
交
流
汇
题，谁能回忆一下两位数减
报
。
学生活动
设计意图
通过观察情景
图，从而使学
生自己发现问
题，激发解决
问题的兴趣。
两位数（不退位减）的笔算
法则？
3
、
51
－
36
＝
？
1
、学习例
2.
学
生
独
立
完
成
后
说<
/p>
说
计
①动手摆小棒，合作探究。
算方法。
二、
组
织<
/p>
有
效
活
动，
探究
数
学
本
质
三、智
力核
心问题，建
立数学模型
思
考
：
为
什
么
要
拆
< br>开
一
捆
呢？
老师跟随画面讲解。
式。
3
、交流汇报。
够减，怎么办？
学
< br>生
独
立
完
正。
现和掌握退位
减法的计算方
②
多媒体演
示摆小棒过程，
成
后
集
体
订
交流探讨，发
2
、结合摆小棒图，引导列竖
独立思考，
小
法。
组
交
流
计
算
①
< br>个位上的“
1
”减“
6
”不
方法。
个位不够
减，从十位退
1
。
②
十位上算法：十位上被个
位借
1
之后还剩下几？
起；如果个位不够减，从十
位退
1
当<
/p>
10
和个位上的数合
起来再减。
）
4
、学习例
3.
1
、完成教材
第
19
页“做一
通过练习，帮
助学生巩固两
（相同数位对齐；从个位减
四、设计
有
效监测，解
做”
决实际问题
2
、完成练习三第
6
题。
学
生
独
立
完
位数与两位数
成教师巡视、
的不进位加法
指导。
计算，熟练掌
握计算方法。
五
、
升华经
验成果，深
通过本节课的学习，你学会
化数学内涵
了什么？如何进行两位数减
两位数的退位减？
学
生
谈
谈
学
鼓励学生的积
习
的
收
获
和
极表现，激发
体会，<
/p>
共同交
学生学习数学
流学习方法。
的兴趣。
六、板书设计
两位数减两位数（退位减）
51
－
36
＝
15
4
11
4
11
5
1
5
1
5
1
－
3 6
－
3 6
－
3 6
5
1 5
课题
两位数减两位数（练习课）
课时
1
课型
新授
一、教材内容分析
教学内容：教材练习三第
9
—
12
题。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1
、通过练习，加深学生对两位数减两位数的算理的理解，提高计算的正<
/p>
确率和熟练程度。
2
< br>、使学生知道笔算加减法的联系和区别，能够熟练地进行两位数减两位
数运算
3
、通过学生看一看、说一说、比一比等
活动，让学生进一步掌握两位数
减两位数的计算方法。
三、教学重难点分析
能正确运用两位数减两位数的计算方法解决实际问题。
四、教学策略选择与设计
尝试指导、小组研讨法
五、教学环境及资源准备
多媒体课件、
六、教学过程
教学环节
教师活动
1
、计算下面各题，并说一说
一、复习
是怎样算的。
学
生
小
组
交
32
－
18
＝
95
－
87
＝
流汇报。
63
－
36
＝
50<
/p>
－
27
＝
80
－<
/p>
32
＝
二、
组
织<
/p>
有
效
活
动，
探究
数
学
本
质
三、智力核<
/p>
心问题，建
立数学模型
练习
三第
9
题。
第
10
题。
第
11
题。
第
12
题。
学
生
独
立
完
成
后
说
说
计
通过做题加强
算方法。
知识点的印
象，熟练进行
增强学生口算
能力
学生活动
设计意图
学
生
独
立
完
计算
。运用两
成
后
集
体
订
位数减两位数
正。
的计算方法解
决实际问题
（
1
）
在○里填上“
+
”或
四、设计有
“－”。
通过练习，帮
助学生巩固并
学
生
独
立
完
熟练掌握计算
效监测，解
（
2
）
笔算
下面各题（用竖
成教师巡视、
方法。学生进
决实际问题
式）。
指导。
一步掌握两位
数减两位数的
54
－
18
＝
42
－
26
＝
50
－<
/p>
29
＝
86
－
47
＝
计算方法。
五
、
升华经
验成果，深
< br>化数学内涵
通过这节课的学习，你有哪
学
生
谈
谈
学
鼓励学生的积
些收获？还有什么不清楚的
习
的
收
获
和
极表现，激发
吗？
体会，
共同交
学生学习数学
流
学习方法。
的兴趣。
六、板书设计
两位数减两位数（练习课）
3
2
9
5
6
3
5
0
8
0
－
1
8
－
8
7
－
3
6
－
2
7
－
3
2
课题
求比一个数多几的数
课时
1
课型
新授
一、教材内容分析
教学内容：教材第
23
例
4
（<
/p>
1
）及练习四第
1
题。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1
、使学生理解和掌握“求比一个数多几的数”的应用题的数量关系，并<
/p>
能正确解答。
2
、通过经历对统计图的观察、分析、思考及解决问题的过程，培养学生
解决实际问题的
能力
3
、通过学生观察、操作等实践
活动，培养学生搜集、处理信息的能力，
以及发现问题、解决问题的能力。
4
、在学习和操作过程中，增强学数学、用数学的
意识。
三、教学重难点
在观察操作过程中，感受“求比一个数多几的数”的过程和方法。
四、教学策略选择与设计
谈话讨论结合法、自主探究
五、教学环境及资源准备
多媒体课件
六、教学过程
教学环节
习情境，
提
出
数
学
问
题<
/p>
二、
组
活动，
学本质
教师活动
和右手的手指头个数怎
样？
学生活动
设计意图
发学生思考问
题的兴趣。
题，激发学生
学习兴趣，培
养学生数学应
用意识。
小组讨论，
观
考，
总结实际
通
过
学
生
观
察、操作等实
１、
拍手游戏，说一说左手
引出：
一样多
通过游
戏，激
一、
创设学
２、
出示主题图，观察每个
学
生
小
组
交
利
用
实
际
问
班级卫生情况，看得到
流汇报。
的小红旗，用加、减法
计算解决包含
有“求比
一个数多（少）几的数”
1
、
根据所提出的问题，
分析、
织有效
理解题意，并列式解答。
探究数
第一个条件是什么？
么？
看出什么和什么比？
班多哪班少？
就可以分成哪两部分？
几面？比一班多的有几面？
⑦
这道题的问题是什
么？
①
这道题告诉我们的
察、分析、思
②
第
二
个
条
件
是
什
问题。
③
从这个条件你可以
学
生
独
立
完
践活动，培养
正。
理
信
息
的
能
力，以及发现
问题、解决问
题的能力。
④
以一班为标准，哪
成
后
集
体
订
学生搜集、处
⑤
那么二班的红旗数
⑥
跟一班同样多的有