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2021年2月13日发(作者：永远爱你)

课

题

买文具

1

、结合生活实际情景，探索并掌握 除法是整十数除法的算法。

教

学

2

、能正 确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。

目

标

3

、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、 比较及发散思维的

能力。

教

学

掌握除法是整十数除法的算法。

重

点

教

学

掌握除法是整十数除法的算法。以及正确的书写格式。

难

点

教

学

1

课时

时

间

教

学

展示台

准

备

教

学

过

程

教

学

教

师

活

动

环

节

一、

1

．计算下面各题。

复习

18÷9×8

旧知，

85

－

26

＋

73

导入

200

－17×7

24×5＋

12

新课

师：谁能说一说没有括号

学

生

活

动

生独立完成。在订正。

设计意图

通过几道

既有乘、除法又有加、减

法——先算乘、除法，后

算加、减法；只有乘、除

法或只有加、减法——从

左 到右依次计算

不同类型的计

算题复习两步

混合运算的运

算顺序，唤起

学生对这部分

知识的记忆，

为本节课的学

习做好铺垫。

的混合运算，应该先算什么，

再算什么？

2

．计算下面各题。

185

－

(51

＋

< p>
49)

35×(107－

79)

819÷(108－

99)

师：谁能说一说有小括号

小括号的——先算小括号

的算式，应该先算什么，再算

里面的，再算小括号外面

的

什么？

)

这节课我们就在这些知识

的基础上继续探究四则混合运

算。

(

< p>
板书课题

)

二、

活动

探究，

获取

新知

1

．不含小括号的四则混

合运算的运算顺序。

每到新学期，同学们都会

为自己添置一些新文具，这学

期你又为自己购买了哪些文具？

充分利用本节

课的问题情境，

引出新知，让

学生在解决实

(

出示情境图

)

际问题的过程

师：淘气和笑笑来到文具

中感受到运算

顺序规定的必

店，想给希望小学的小朋友们

要性，在探究

买些文具

(

揭示课题：买文具

)< /p>

。

四则混合运算

顺序的过程中

可是，遇到了一些困难，你们

体会知识间的

能帮帮他们吗？

学生独立思考，列出

内在联系，培

养学生的知识

(1)

课件出示问题：买

3

算式。

迁移能力以及

个计算器和

1

支钢笔要多少元？

先在小组内交流算法，互

发现问题和解

相说一说自己列出算式的

决问题的能力。

你会列出算式吗？

每一步所表示的意义。

学生汇报，展示不同的列

式方法。

22×3＝

66(

元

)

24÷4＝

6(

元

)

66< /p>

＋

6

＝

72(< /p>

元

)

或

22×3＋24÷4

学生独立思考，尝试计

算，小组内互相交流意见。

(2)

讨论：这道混合运算和以

前学习的混合运算有哪些不同？

多了一步计算，计算顺序

和计算过程都要复杂一些，但

是还是有相同的地方，你发现

了吗？

(

引导学生发现确定计

算顺序的方法是一样的

)

前面学习的两步混合运算

的运算顺序的方法，在三步混

合运算中同样适用。

学生汇报计算方法，

重点说清运算顺 序，即先

算什么，后算什么。

学生自由发言。

为什么有的同学用了三步解答，

而有的同学只用了两步呢？两

步可不可以呢？你喜欢哪种呢？

(3)

教师小结：在不含括号的

四则混合运算中，如果既有加

减法，又有乘除法，要先算乘

除法，后算加减法。

2

．含有小括号的四则混

合运算的运算顺序。

(1)

出示问题：先说出下

面各题的运算顺序，再计算。

35

＋65×40

÷5

学生尝试计算。

12×(153－83)÷8 (96

学生汇报，集体订正。

－6)×(15＋

9)

(

重点让学生说一说自己

含有小 括号的四则混合运算应

该先算什么，后算什么呢？

(2)

小结：含有小括号的四则

的计算过程

)

混合运算要先算小括号里面的，

后算小括号外面的。

三

、

1.

在“买文具”的情境

生提问并解答

课

堂

练习，

中，请你提出两个数学问题，

提

升

并解答。

反馈

2.

小客车

3

时行驶了

270

千米，大客车

2

时行驶了

140

千米。小客车比大 客车每时多

行驶多少千米？

四、

全课

总结

这节课我们学习了什么？

生举手汇报

通过这节课的学习，你有什么

收获？

作

业

设

计

教材

48

页练一练

3

题。

板书设计

买文具

(

一

)

22×3＋24÷4

＝

66

＋24÷4

＝

66

＋

6

＝

72(

元

)

12×(153－83)÷8

＝12×70÷8

＝840÷8

(96

－6)×(15＋

9)

＝90×24

＝

2160

22×3＋24÷4

＝

66

＋

6

＝

72(

元

)

＝

105

课

题

参观苗圃（一）

教

学

目

标

1

、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。

< br>

2

、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3

、进一步感受数学与现实生活的密切联系。

教

学

掌握试 商方法，学会验算。

重

点

教

学

引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。

难

点

教

学

1

课时

时

间

教

学

展示台

准

备

教

学

过

程

教

学

教

师

活

动

环

节

一、

1

．用竖式计算。

(

课件出示

)

复习

85÷20

550÷40

导入

学

生

活

动

设计意图

通过复习旧知，

激起学生对相

关知识的记忆，

为学习新知作

铺垫。

540÷60

2

．

(

20×（

40×(

30×(

50×(

)

里最大能填几？

)

＜

66

)

＜

260

)

＜

276

)

＜

155

学生独立计算后汇报计算

过程及结果

3

．引入新课。

除数是整十数的除法的计

算方法大家已经掌握了，今天

我们 来学习三位数除以两位数

的除法。

二、

探究

新知

1.

看图获取信息，提出数学

问题。

(

课件出示教材

69

页情

境图

)

(1)

仔细观察情境图，你

学生自由回答获取的数学

从图中获得了哪些数学信息？

信息

(2)

根据获取的数学信息，

(1)

平均每个小花坛

你能提出什么数学问题？

2.

解决问题

(1)

。

(1)

根据题意列式。

有多少盆牡丹花？< /p>

(2)

月

季花可以摆几个三角形图

案？还剩几盆？

你能列出求“平均每个小

花坛有多少盆牡丹花”的算式

吗？< /p>

(

根据学生的回答板书：

154÷22)

(2)

估算结果。

把“22”看作“20”

，

20×7＝

140

，20×8＝

160

，所以商可能是

7

引导学生进行估算并说一

说是怎么估算的。

(3)

探究三位数除以两位

数，商是一位数，商是一位数

(

没有余数

)

的笔算方法。

< br>

学生笔算，教师巡视，及

时了解学生笔算过程中出

①试着 笔算，看估算结果

是否接近准确结果。

现的错误

②交流三位数除以两位数，

商是一位 数

(

没有余数

)

的笔算

引导学生说出：除数

22

方法。

是两位数，试商时应先看

a

．你是如何确定商的位

被除数的前两位，前两位

数和商的最高位的？

比除数小，再看被除数的

前三位，即用

154

除以

22

，商是一位数，商的最

b

．你是 如何试商，如何

书写的？

③组织学生进行验算。

怎样才能知道我们的计算

结果是否正确？

3

．解决问题

(2)

。

( 1)

根据题意列式。

引导学生明确：用“四舍”

法把“22”看作“20”来

试商比较方便。20×7＝

140

，比较接近

150

，20×8＝

160

，大于

高位是个位

154

，可以用

7

去试商

学生独立验算，交流

培养学生

收集有用信息

验算方法：根据“商×除

的能力，落实

数＝被除数”的方法进 行

《数学课程标

验算；用除法来验算，即

准》所大力提

倡的学生必备

的数学素养—

—估算能力，

让学生经历独

立思考、交流、

归纳的探究过

程，体验成功

的喜悦。

你能列出求“月季花可以

用被除数除以商。

摆几个三角形图案，还剩几盆”

的 算式吗？

(

根据学生的回答

板

书

：120÷18)

(2)

估算结果。

(

把“18”看作“20”

，

2

0

×

6

< br>＝

1

2

0

，

所

以

商

可

能

是

6)

(3)

探究三位数除以两位

数，商是一位数

(

< br>有余数

)

的笔

算方法。

①试着笔算。

学生独立笔算，汇报笔 算

过程，重点交流商的位置

和试商过程

②组织学生进行验算。

4.

小结试商方法。

(

明确：用“四舍五入”

法把除数看 作与它接近的整十

数进行试商

)

三、

巩固

练习

1

．指导完成教材

70

页练一练

1

题。

先让学生说出把除数

看作几十来试商 ，再让学

2

．指导完成教材

70

页练一练

生独立计算

2

题。

四、

课堂

总结

作

业

设

计

这节课你学得开心吗？谁来说

一说你有什么收获？

(

< br>重点引

导学生明确试商方法

)

教材

70

页练一练

3

题。

汇报

板书设计

参观花圃

(

一

)

154÷22＝

7(

盆

)

120÷18＝

6(

个)……12(盆

)

课

题

参观花圃

(

二

)

教

学

1.

使学生巩固出舒适两位数的笔算方法，明确算理。

目

标

2.

使学生能够正确地计算除数是两位数的除法。

教

学

能够正确地计算除数是两位数的除法

重

点

教

学

正确计 算除数是两位数的除法并能解决简单的问题

难

点

教

学

1

课时

时

间

教

学

展示台

准

备

教

教

学

环

节

一、

复习

导入

示

)

80÷32

380÷54

2

．

(

20×(

40×(

)

＜

166

)

＜

270

)

＜

198

50×(

)

里最大能填几？

550÷88

教

师

活

动

1

．用竖式计算。

(

课件出

学

过

程

学

生

活

动

设计意图

（二次备课）

通过复习两、

三位数除以两

位数的除法及

估算，激起学

生对相关知识

的记忆，为学

习新知作铺垫。

学生独立计算后汇报

计算过程及结果

30×(

)

＜

465

3

．引入新课。

今天我们继续学习三位数

除以两位数的除法。

(

< p>
板书课

题

)

二、

探究

新知

1

．探究三位数除以两位

数，商是两位数的计算方法。

引导学 生估算结果，交流

(1)

出示计算题：

856÷34。

(2)

试着笔算。

估算方法

学生独立尝试笔算，教师

巡视，及时了解学生笔算

(3)

交流计算过程，明确

过程中出现的错误

笔算方法。

引导学生说出：除数

你是如何确定商的位数和

34

是两位数，试商时应

商的最高位的？

先看被除数的前两位，前

让学生先尝试

计算，再提出

两位比除数大，说明够除，

所遇到的困难，

最后全班交流

除到被除数的哪一位，商

解决。这样的

就应该写在那一位的上 面，

讨论交流更具

有针对性，知

所以商应写在十位上，商

识更容易落到

是两位数

实处。

(

引导学生明确：用

“四舍”法把“34”看作

你是如何试商，如何书写的？

“30”来试商比较方便。

板书：

30×2＝

< br>60

，比较接近

85

，可以用

2

去试商，除

到十位，商就写在十位的

上面。然后用

176

继续除

以

< br>34

，30×5＝

150

，比< /p>

较接近

176

，可以用

5

去

试

商

，

商写

在个

位上

)

2

．探究商的个位是

0

的

除法的计算方法。

出示计算题：600÷29。

(1)

提出要求。

下面请试着用我们学过的

知识自己算一算结果是多少，

学生试算，说出所遇到的

困难。

说说你在计算中遇到了哪些困

难。

讨论，明确算理。以小组

(2) 29

除

60

商

2

后余

2

为单位讨论后汇报：个 位

个十，同个位上的

0

组合后不

上要商

0

占位

学 生独立完善竖式，同桌

够

商

1

，商应该怎样写？

互评。

板书：

3

．归纳三位数除以两位数的

笔算方法 。

除数是两位数的除法，试商时，

要先看被除数的前两位，如果

前两位不够除，就看被除数的

前三位，除到被除数的哪一位，

就把商写在那一位的上面，如

果不够商

1

就商

0

占 位。每次除

后余下的数必须比除数小。

当

除数的个位是

4

或比

4

小时，

可以用“四舍”法试商，即去

掉除数的尾数，把除数看作整

十数；当除数的个位是

5

或比

5

大 时，可以用“五入”法试

商，即除数的十位数加上

“

< p>
1

”

，

去

掉

除

数

的

尾

数

，

把

除

数

看

作

< /p>

整

十

数

。

1.

做一做。

384÷16

720÷24

2.

指导学生完成教材

71

三、

巩固

练习

页练一练

6

、

7

题。

四、

课堂

总结

这节课你学得开心吗？你

有什么收获？

(

重点引导学生

明确试商方法及不够除时要商

0

占位

)

作

业

教材

71

页练一练

4

、

5

题。

设

计

板书设计

参观花圃

(

二

)

课

题

秋

游

1

、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。

教

学

2

、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。

目

标

3

、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、 比较及发散思维的

能力。

教

学

掌握“改商”的方法。

重

点

教

学

掌握调商的方法

难

点

教

学

1

课时

时

间

教

学

展示台

准

备

教

学

过

程

学

生

活

动

设计意图

从学生的生活

实际入手，活

跃课堂气氛，

拉近师生之间

的距离，激发

学生的学习兴

趣，同时为下

面的探究新知

埋下伏笔。

教

学

教

师

活

动

环

节

一

、

1.

创设情境，获取数学信息。

创

设

情境，

激

趣

(

课件出示教材

72

页情境

导入

图

)

这是实验小学师生秋游前

等待出发的场面，从图中你获

取了哪些数学信息？

2.

激趣导入。

车站有两种车可供大

家租用：每辆大客车限乘

客

46

人，每辆小客车限

乘客

24

人；实验小学三

年级学生共有

192

人，四

年级学生共有

184

人，五

年级学生共有

230

人

如何安排出游的车辆呢？

今天我们就 来一起解决师生们

在秋游中遇到的数学问题。

(

板书课题：秋游

)

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