怀疑与学问教学设计
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怀疑与学问
顾颉刚
教学目的
1
．认识
怀疑
对
做学问的重要意义。
2
．学习本文围
绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。
3
．学习本文通过事例和讲道理论证论点的方法。
重点难点
1
．重点：
（
1
）学习本文中心论点的提出。
<
/p>
（
2
）学习本文围绕中心论点，设立分论
点分层次论述的结构。
2
．难点：学
习举例论证和道理论证的方法。
教学课时
：两课时
第一课时
一、预习
1
．查工具书，解释下列词语。
虚妄：没有事实根据的。
墨守：
战国时期的墨子善于守城，
后来就用
墨守成规
表示因循守旧，
不肯改进。
不攻自破：不用攻击，它自己就破灭。形容论
点站不住脚，经不起反驳或攻击。
辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。
停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
2
．阅读课文，思考预习提示中的问题，试编写阅读提纲。
二、导入
1
．作者简介。
顾颉刚（
1893
～
1980
）
，历史学家，江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系。长期
从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创见。编
< br>有《古史辨》
、著有《汉代学术史略》
、
《史林荣识初编》等。
2
．导语。
一切有成就者，都是脑子里装满了问号的人。古人云：
学贵有疑
、
小疑则小<
/p>
进，大疑则大进
。顾颌刚从小就敢于提出
疑问，进行考证。有一次，他看见一
个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙
灯，有的点爆竹，题为《百
子图》
。他知道文王有
100
个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证
< br>一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什
么
这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，
只是一种谀
颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中有心存疑问，勇于
提问，不耻下问，随
时反问，善于提问，只是这样才能提高自己的学识水平。
这篇
课文议论怎样做学问，
阐明了怀疑和学问之间的关系。
通过学习
这篇课文对
我们今后怎样做学问，一定会有很大的启发。
三、正课
1
．默读课文，找出本文的中心论点和两个分论点。
讨论并归纳：
（
1
）中心论点：治学必须有怀疑精神。
< br>（
2
）分论点：
①怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。
②怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
<
/p>
2
．试找出本文的事实论据和道理论据。
讨论并归纳：
（
1
）事实论据：
①譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。
②听说古代有三皇、五帝
③听说
腐草为萤
④戴震善
问的例子
（
2
）道理论据：
①
< br>学者先要会疑
。
--
程颐
②
在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。
张载
③
尽信书不如无书
孟子
3
．请编写本文的阅读提纲。
讨论并归纳：
四、小结
本文围绕着中心论点，分设
了两个分论点，分层次地进行论述，条理清楚，中心
明确。文章运用许多事实论据和道理
论据，有力地证明了中心论点。
五、作业
1
．完成课后练习一、二题。
2
．选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
（一）给下列加点字注音。
1
．
虚妄（
）
2
，步骤（
）
3
．懒惰（
）
4
．启迪（
）
2
．
5
．停滞（
）
6
．塾师（
）
7
．程颐（）
8
．顾颌刚（
）
（二）把下面的文言语句翻译成现代文。
1
．学者先要会疑。
2
．在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。
3
．尽信书不如无书。
第二课时
一、预习
再读课文，思考文章是如何论证中心论点的。
二、导入
上节课，
< br>我们理解了文章的中心论点、
分论点，
找出了文章的事实
论据和道理论
据。这节课我们再进一步研究文章如何运用事实和道理论证中心论点的。<
/p>
三、正课
1
．提问：本文的中心论点是怎么提出来的？
< br>讨论并归纳：
本文的中心论点是借用古代学者程颐和张载的名言提出来的。
这种
写法，
既开门见山提出了论点，
同时名言本身也是证明中心论点的有力论据，
增
强了论点的说服力。
2
．提问：本文
的两个分论点是怎样找出来的？
讨论并归纳：
第
6
段开头一句是承上启下的总结句，
也是两个分论点。
中心论点
从
消极
和
积极
两个方面进行阐述。
3
．提问：第
3
段举国难危急的时候有许多口头的消息的例子证明了什么？
< br>讨论并归纳：证明了别人的传说，不一定可靠。引出
我们
对于传说的话，应当