向孩子要颗糖果的索取，

但都只是在和孩子玩耍而已，

< br>长期以往，

孩子明白了与大人之间的

潜规则，只要假意的 与大人分享一下，做个动作就可以了，大人们是不会真的要的。我相信

许多父母都给孩子 讲过孔融让梨的故事，

但又都会把好吃的东西先给孩子，

这样长 期的影响，

就造就了孩子的假分享行为。

这也是为什么在大人们 真的拿了孩子与其分享的东西时会突然

哭泣的原因，因为幼儿在意识上根本就不想分享。

还有一些家长会有言行不一的现象 ，

讲一套，

再做一套。

有这样一个例子 ，

有几个幼儿的小

朋友在玩玩具，

其中 有个小朋友想玩别人不给，

他一边说

“我妈妈给我讲玩具要大家 一起玩”

一边说“我妈妈给我买了新玩具，我也不拿给你玩”

。 当其他小朋友要他拿出来时，他又说

“妈妈不让我带进幼儿园，说你们会把玩具弄坏”< /p>

。幼儿并没有区分对错是非的能力，在幼

儿的心中父母就是他们学 习的榜样，也是他们前进方向的指路灯。可现在父母的言行不一，

造成了幼儿发展的直接 干扰，长期以往，对幼儿的发展是一种很坏的影响。

2

．幼儿园

幼儿园是影响幼儿分享行为的重要因素，

幼儿每天大部分的时间 都呆在幼儿园中，

而且幼儿

园中拥有专门的分享行为的培养活动 。

幼儿园对幼儿社会性的发展的重视程度，

和幼儿教师

的专业水平都影响着幼儿分享行为的发展。

如果幼儿园重视，

特点进行教育指导，

可以帮助幼儿更快的形成分享行为。

相反，如果幼儿园不重视，而教师

< br>自身对幼儿的看法就不一致，

出现了偏爱某位幼儿的现象，

对于这位幼儿偏心的态度，

必定

会造成对其他幼儿行为的不一 致，

使幼儿之间失去了公平，

对精神和物质不再是平等的分享，

幼儿也会模仿，这对幼儿是极坏的影响。

3

．同伴

同伴是幼儿进行分享活动的最主要的对象，

< br>幼儿对同伴的认识在心理上首先是平等的，

放松

的。

一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的必要条件，

是儿童摆脱自

我中心的前提。

幼儿刚开始出现联系性游戏，

幼儿彼此之间有一定的联系，

说笑，

互 借玩具，

但这种联系是偶然的，

没有组织的，

< br>彼此之间的交往也不密切。

这是幼儿在游戏中社会性交

往 发展的初级阶段，

成人应多组织幼儿参加集体活动让幼儿多与其他的同伴沟通和游戏，< /p>

适

当的引导幼儿之间的合作，

充分的感受 与他人交往的乐趣。

当孩子之间发生矛盾时，

首先要