如何培养孩子的识字兴趣1
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如何培养孩子的识字兴趣
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世纪这个信息时代，提早阅读无论是对学好语文还
是其他各门课程，无
论是对主动获取信息、丰富知识，还是对学生一生的发展，都具有重
要意义。作
为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质
量
的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识
字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才
能提高孩子们的识字质量呢？十几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识
字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。
如果孩
子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学
习并掌握汉字的
音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的
兴趣并增强自我识字的能
力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、教给方法——学会学
教学是以动
态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之
中，为了孩子们都想学，
都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生
掌握学习汉字的方法与规律。汉字
是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声
字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字
任务的关键之一。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字
形旁的表意功能。如在“江、河、
海”
，
“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”
旁和“足
”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，
“足”
字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地
掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
二、激发兴趣——乐意学
对于低年级
孩子来说，一节课四十钟不可能完全处于学习状态，而调动孩子
的积极性，开发创造思维
，无疑少不了引入游戏。让孩子在游戏中学习知识，把
学习当成乐事。这种情况下，教学
效果会有很大的提高。比如课前品尝“游戏点
心”
，让孩子在轻
松愉快的心境中预习课文，用知识得到巩固与积累，同时唤起他
们的学习需要，使其进入
积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。如生字
卡片传递，既是对字的认识与巩固
，又是词语的积累；课中畅游“游戏世界”
，积
极主动学习新知
，这样的游戏多运用于生字的认、写学习中。如猜字谜、拼装部
件成字等游戏，让孩子乐
于学习，游戏于教学。让孩子在快乐中掌握知识，成为
学习的真正主人。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一
种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，
激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。
低年
级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将
生字形象地称为“
娃娃”或“小客人”
，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之
变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，
学习的
兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应
儿童的心理，结合学生的生活实
际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动
投入到汉字的学习中去。
三、变换形式——“玩”中学
心理学
研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一
特征，要想在整个活
动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，
不然就会把刚刚点燃的兴趣火
花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好
奇心，是促进学生学习的重要措施。游
戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教
师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学
生真正“动”起来，做到在玩中
学习，玩中思考，玩中创新。
如在教学新课程“一年级下册识字
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”
时，教师可穿插以下活动辅导教学：出
示课文左上方插图，让学生“猜一猜”
、
“比一比”
；在理解“众人一条心，黄土变
成金”的含义时让孩子们“搭一搭”
、
“演
一演”
。使学生主动参与到课堂中来，充
分调动学生的学习积极
性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常
变换不同的教学方法进行巩固识
字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的
游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：<
/p>
“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横
竖。这就是“对口令”
。复习组词可以用“找朋友”
、
“词语
开花”
、
“摘苹果”等游
戏。
四、用积极评价方式激励识字兴趣
小学低年级儿童机械记忆处于优势，这个年龄段的孩子学习知识大抵从兴趣