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家长怎样与孩子进行有效的沟通

在当今中国家 庭里，很多家长面临着这样一种困惑：随着孩子一天天地长大，与孩子的

交流却越来越难 了。特别是上了初中或高中的孩子，与父母的共同语言越来越少了，不像过

去在小学那样 ，一回到家，把学校发生的事一五一十地讲给爸爸妈妈听；不再让父母翻看自

己的书包、 日记、作文；不愿将自己的交友情况告诉父母；不让父母随便进入自己的房间；

不服父母 管教

……

有的甚至到了和家长没有话可说的地步，对家长的问题 毫不理会。

我们不禁要问，问题到底出在哪里？是孩子真的那么不懂事，不懂得尊重父母，还是做

父母的不懂孩子的心思，不善与孩子沟通？笔者以为，问题的症结恰恰在父母自己身上。现

在许多做父母的认为，只要满足了孩子物质生活的需要，就算尽到了父母的责任，却忽略了

< br>孩子成长过程中一个更为重要的需求

——

精神需求。下面 我们一起来看看一位中学生的心理

日记吧！

我的父母太专制了。在家里，只有 他们说话的权利，却不给我说话的机会。特别是我的

妈妈，什么都是她对。对她的言行， 我发表不同看法，她就说：小孩子懂什么，大人说话，

别插嘴。有时她批评我，我表示不 服，想分辨，她就说我顶撞大人，不懂规矩。为什么他们

不能给我说说话的机会呢？

我想，如果 你在家里不给孩子说话的机会，你怎么能知道孩子在想些什么，怎么知道孩

子的想法是对 还是错？父母不给孩子说话的机会，实际上是放弃了一个了解孩子内心世界并

和他们沟通 的机会。试想，一个不懂得与孩子沟通的父母，又怎能得到孩子的积极回应呢？

●

转变固有的传统观念

家长与孩子如果不能沟通，实际上 就等于家长完全丧失了教育权力。因此，家长首先要

尊重孩子，把孩子看成是和自己一样 有人格的人。科学研究证明，只有尊重孩子，孩子才有

自尊心，而惟有自尊心才是孩子自 我发展的强大动力。其次是要有正确人生观，不要逼着孩

子去考一百分，而要让孩子有高 尚的人格，度过能够充分发挥自己潜力的幸福快乐的一生。

●

掌握相应的知识和能力

首先， 家长要了解孩子的年龄特点。当孩子幼小的时候，家长要多带领他、教导他；当

孩子逐渐 长大，有了自己的想法和主张的时候，家长要更多地与他商量，学会向孩子请教，

主动地 和孩子建立朋友关系；其次，家长要知道孩子是在这个时代成长起来的，不要经常说

自己 小时候如何如何。历史已经一去不复返，孩子成长在有电视和网络的当代，家长只有客

观 地理解时代，才能更好地理解当代的孩子；再次，要定时沟通。时间可以不用很长，关键

要有质量。有些交流需要全家一起，欢快热闹；而有些沟通则需要有一个温馨恬静的角落。

一次艰苦的远足，常常可以增进彼此的理解；而一段在山林的度假，又往往可以相互有新的

发现。

●

打开和孩子的沟通的渠道

亲子关系是孩子降临世间的第一个 人际关系，它对孩子身心的健康发展是十分重要的，

而融洽亲子关系也是与孩子沟通的有 效渠道。首先要要允许孩子有自己的观点和看法，允许

讨论，允许争论。其次是善于引导 孩子，了解孩子的内心世界。父母只有了解孩子，知道孩

子想什么，愿意做什么，父母才 能对症下药，找到沟通的捷径。父母和孩子之间的沟通是一

个缓慢发展的过程，彼此都需 要相互理解，尤其是父母，应该多理解孩子，多给孩子创造一

个和谐的氛围。只有这样， 才能架起心灵的桥梁，才能使愉快、健康地成长。

看着孩子的眼，意味着要关注孩子的心灵。心灵是一个人最真 实、最柔软的地方，在那里，

所有的善良与爱意都会轻易地让人感动。沟通就是心灵的相 通，如果心灵不通，那真正的沟

通就不存在。

心与心之间的距离是这个世界上最近的距离，但如果你不用心去沟通，就可能成为世界上最

远的距离。

4944 0301

你想了解孩子的成长规律吗

?

你想认识孩子的各种情绪和行为吗

?

你想与孩子

亲密无问、融洽默契、沟通自如吗

?

请你走进孩子心灵 的世界

!

《孩子让我看看你的眼

:

如何与

孩子进行有效沟通》试图告诉你一些实现与孩子心灵沟通的原 则、规律和方法。非常的简洁

实用，所有经验性的总结都来源于家庭教育一线的父母和研 究者，是对真实生活的写照，是

对你现实问题的解答。

1

．与孩子沟通需要以真诚、尊重、信任、理解、宽容和平等为基础。

2

．家长应学会处理孩子的情绪，不 要让情绪成为亲子沟通的障碍。

3

． 不良的沟通方式会伤害孩子的心灵，家长应当谨防。

4

．语言、表情和行为都是沟通的方式，别只知道说教。

5

．家长要学会为孩子的心灵减负，为孩子的心灵设防，这是爱的表现。

6

．

自信心是孩 子人生的根基，

意志力是他人生的支柱，

心灵的快乐是孩子健康 人生的花与果。

如何与学生进行有效沟通

在教育教学 的实践当中我们经常会听到一些班主任的报怨

,

这孩子和他说了 多少遍都不

好使

,

这孩子好坏话都不听

……

之所以不听你的话，是因为你所说的话不能引起他的心灵震

动，从心理上就有抵触情绪，俗话说：“话不投机半句多。”不投机的话，多说半句都是 多

余的，更何况你唠叨上没完没了，唠叨不但不起作用，甚至是适得其反，这样的沟通就 是无

效沟通。那么什么样的沟通才是有效的沟通呢？

有效沟通必须遵循以下几个原则：

第一原则真诚

“精诚所至，金石为开 。”真诚是与学生进行有效沟通的第一要素。只有老师以一颗真

诚的心与学生沟通，他才 能将“掏心窝”的话告诉你，只有这样，你才能找到问题的症结，

进而进行有效的沟通， 从而实现理想的教育效果。

班主任的真诚不仅表现在与学生沟 通时，更重要的是在平时班主任就要给学生一个真诚

的印象，当然真诚不是装不出来的， 这是一个班主任人格的显现。营造出真诚氛围。营造真

诚的氛围其实并不难，只须做好几 件小事。

第一、

不管在什么时候，班 主任不要吹嘘自己多么有能力，能力不是己吹出来的，他是

在你实际工作过程中显示出来 的。

有一位老师，他教数学，的确他有很强的数学能力。但他

经 常对同学们说，自己的数学有多么的厉害，当年应该考上清华大学，但没发挥好，来这里

工作是大材小用。一开始并没有引起学生不满，后来他经常说，有一天终于有一个性格比较

耿直的同学反驳他：“有什么意义呢？最终你还不是没考上吗？”双方不欢而散，后来同学

们给他起了个外号叫“半仙儿”，逐渐他的话在同学们中间不起任何作用，没办法只得将班

< br>主任辞掉，最后就连他上课都成了问题。《论语》中说：“其身正，不令而行；其身不正，

虽令不行”，我想就是这个道理吧。真正有能力，你的学生会给你吹的，并且只会夸大不会

缩小，既是这样何必要自讨没趣呢？

第二、

班主任要说真话，办真事。

“知之为知之，不知为不知，是知也。”不 要言不由

衷，懂就是懂，不懂就是不懂。举一个很简单的例子，有一年在新生报到的班会 上，开完班

会后，一个班主任十分生气的指责一个学生不懂礼貌。我问他怎么回事，他说 ：“在点名的

时候，有一个名字不认识，我就没点，等我点完后，我就问刚才没有点谁， 那位同学站起来

说：‘没点我！’我问他叫什么？他说：‘纸上不是有吗？我叫某某。’ 在他坐下的时候，

嘴里低声的嘀咕了一句：‘真虚伪！’”

< /p>

这种做法，哄骗小学生大该还可以，这种小儿科的

做法，对高中是 不适用的。其实当点到他名字的时候，完全可以告诉同学们，这个名字你不

认识，并且请 这位同学说出自己的名字并解释其含义，同时老师要承认自己的孤陋寡闻。结

果肯定会皆 大欢喜的。

为此我每接一个新班的时候，

介绍自己的时候，

都会和同学们说：

“在

以后的学习中，文科 方面的知识我还知道一些，我可能能给你提供帮助，但理科方面一点希

望也没有，我高考 时数学就考了

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分，那还是蒙的。”

很多时候示已之弱给学生，容易让学生产生亲近信赖的感觉。

第三，

班主任一定要守口如瓶，不要随意向其他科任教师与家长 透露学生与你的谈话内

容。

不要动不动就向家长打“小报告”， 经常向家长告帐的班主任是没有能力的表现，向家

长打“小报告”开始还的确起作用，但 时间次数多了，班主任也就会在同学间失去了威信。

第二原则是平等

< br>沟通，就是使双方连通。既然是使双方连通，那么连通的双方地位是平等的。然而在实

际的沟通当中，班主任老师往往充当一个先知先觉者、道德标准的评判者或者充当事后诸葛

< br>亮在那指指点点。这些姿态都是错误的。正确的做法应该以一个朋友的身份出现在他的面前

平等的与之进行对话。事实上

80%

的班主任，是凭想 当然开展工作的。班主任老师在自己脑

海中营建出来的世界与学生的真实世界，相去甚远 。其原因是因为班主凭经验，凭感觉。当

然我并不否定经验在班主任工作当中的重要性。 要想实现与学生平等，至少需要从以下三方

面开展工作：

第一，教师要善于换位思考

所谓换位 就是批站在别人的立场上想问题、办事情。在我们的教育教学实践中经常会听

到学生报怨 班主主任不理解他们，满腹委屈、牢骚；还的时候一些学生所做的事情是完全错

误的，但 他自己却不以为然。在这这种情况下，作为班主任不要立即指责他们的对与错。而

是要探 究他们这样的的原因。

我在与学生沟通时常常采取这样的步骤 ，我将沟通的话题或事件告诉学生；然后再让学

生谈他对这个话题的看法或者事情的经过 ，为什么要这样做，现在你的心里是怎样想的；然

后再告诉他自己在碰到这样的事情是怎 样做的。在此我想起了卡耐基对说孩子们不要在园林

中生火的一个事例。一开始卡耐基看 见小孩子点火上去就是一顿训斥，在他的训斥之下小孩

子将火熄灭了。但当他刚刚离去园 林里的火又燃起来了。后来卡耐基改变了策略，当他看见

小孩点火时就上去问：“孩子们 ，很好玩，是吧？做饭呢还是烧水呢？我也特别喜欢生火，

现在我虽然年龄大了也仍然喜 欢。可是你们知道吗？在园林里生火容易发生火灾，一但引起

火灾要被逮捕的。你们走的 时候要将火埋上，下次玩火的时候别在园林里，到沙滩上去吧，

在那不会引起火灾。”说 也奇怪，逐渐地园林玩火的小孩子越来越少啦。可见换位思考容易

和人拉近距离，你意见 别人容易接受。举一个前一阶段我身上发生的一个例子。我在进行一

项课题实验，课题的 名字叫《在倾诉中成长

---

让日记写作成为一种习惯》，要求 我的学生每

天都写一篇日记可长可短，实在没有写的抄一篇，每让科代表每隔一个星期检 查一遍。后来

在我的抽查中发现，日记写的越来越短，我抓了几个典型将他们训斥了一顿 ，但在下个星期

又抽查的时候发现这种情况仍然存在，尤其是周六与周日的日记情况更不 好。我就把科代表

找过来了解原因，科代表说：“老师，周六、周日实在是没有时间，你 算一算，每个周六、

周日晚自习都考试，一考就是两个或两个半小时，考完就基本上下晚 自习啦，回家还有很多

作业，尤其是我们理科班每天要做的题实在是太多了，不写吧，又 怕你生气，只好应付几句

就完事。再者每天都写有些时候的确没有什么好写的。听了他们 的反馈，我一算计他们的时

间也的确这样。于是第二天我将每天一篇改为每星期五篇并且 原创两篇抄写美文三篇，我问

大家行下行，大家说行，几个调皮的学生说：“还是老牛了 解我们。”事后再检查日记情况

的确比原来好了很多。

第二，教师要敢于现身说法

在很多时 候班主任把自己包装成一副圣人的模样，以一种举高临下的姿态教训自己的学

生，这样学 生是永远不会和你说真话的，同时你也永远无法走进学生的心里，当然你的教育

也就不会 起到到实效。在必要的时候，用自己的亲身经历，创设情境，在具体的情境让学生

不由自 主地说出自己的心里话，这样在你的阐述中就能起到良好的教育作用。在我的《班主

任真 经》当中《羞答答的玫瑰静悄悄地开》就是一个典型的例子。

第三，让学生明白沟通的目的不在“惩前”而在“毖后”

我经常和我的学生说：“孩子犯错误，连上帝都会原谅的，更何况是班主任呢？”“孩

子是在错误中长大的，不犯错误的孩子是没有的，除非他不是人。”前几天在我班发生了这

样一件事情，打扑克。

第三原则是适度

有个成 语叫过犹不及，意思说做事情要掌握度，具体到与学生沟通我认为，这个“度”

包括三方 面的内容。那就是与学生沟通时要讲究适时、适事、适性。

适时， 沟通时要选择恰当的时机。选择恰当的时机与学生进行沟通，可以取得令人意想

不到的效 果。

我们学部有一位女同学，

她给人的感觉就是没有女孩子的样 ，

说话时候更是

“出

口成脏”，班主任 虽多次教育但也没有任何效果。上课时睡觉，老师把他叫起来，她就想尽

一切办法找老师 的麻烦。最典型的一次数学老师把她叫醒后，她十分生气的对老师说：“你

的课讲的太没 意思，不如睡觉舒服。”最后把老师气回了办公室。我把她找来训了一顿，最

后迫于我的 压力给那位老师赔礼道歉。但事后仍然没在任何改变。一次期中考试结束后，在

分析会上 我发现原来在班级前

15

名内的她，这次却考了

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多名，我向班主任打听原因，班

主任说：“上课不 是不听课，就是睡觉，各科任老师也不愿意惹火烧身，所成绩下降，能考

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