如何培养幼儿的记忆能力
-
如何培养幼儿的记忆能力
< br>思
维
能
力
是
决
定
幼
儿
学
习
能
力
的
核
心
，
并
将
影
响
孩
子
一
生
< br>的
发
展
。
在
思
维
能
力
发
展
中
，
记
忆
能
力
是
一
项
关
键
的
能
力
< br>，
为
人
们
记
录
和
传
播
信
息
起
到
了
重
要
的
作
用
。
而
幼
儿
阶
段
< br>记
忆
力
的
培
养
则
存
在
一
定
的
难
度
和
盲
区
。
单
纯
的
记
忆
活
动
< br>略
显
枯
燥
，
其
指
导
过
程
不
同
于
其
他
的
教
育
教
学
活
动
，
对
教
< br>师
来
说
有
一
定
的
挑
战
性
，这
就
需<
/p>
要
教
师
在
实
践
中
巧
妙
地
运
用
指
导
策
略
，
以
幼
儿
有
兴
趣
、
易<
/p>
接
受
、
能
接
受
的
形
式
进
行
教
育
教
学
工
作
。
教
师
适
宜
的
指
导<
/p>
会
使
幼
儿
当
前
的
记
忆
内
容
与
幼
儿
心
理
需
要
相
协
调
，
幼
儿
会<
/p>
真
正
从
学
习
中
受
益
。
那
么
教
师
应
如
何
把
握
幼
儿
在
记
忆
上
的<
/p>
特
点
及
水
平
，
有
效
地
运
用
科
学
的
指
导
方
法
呢
?
本
文
将
围
绕<
/p>
幼
儿
记
忆
能
力
的
培
养
及
教
师
在
教
学
实
践
中
出
现
的
问
题
，
探<
/p>
讨
教
师
应
如
何
采
取
灵
活
的
教
学
方
法
，
鼓
励
和
支
持
幼
儿
运
用<
/p>
多
种
方
式
探
索
自
己
的
记
忆
方
法
，
以
达
到
更
好
的
教
学
目
的
。<
/p>
引
导
幼
儿
学
会
观
察
幼
儿
并
不
是
天
生
会
观
察
的
，如
果
幼
儿
不
会
用
正
确
的
方
法
观
察
事
物
，
就<
/p>
会
把
事
物
的
重
要
特
征
遗
漏
掉
，
这
样
不
但
达
不
到
记
忆
目
的
，<
/p>
还
会
形
成
不
良
的
记
忆
习
惯
。
所
以
在
活
动
中
，
对
操
作
材
料
的<
/p>
观
察
感
知
尤
为
重
要
。
在
记
忆
活
动
中
应
给
幼
儿
提
供
观
察
的
机<
/p>
会
，
让
他
们
通
过
观
察
、
感
知
，
发
现
卡
片
上
图
案
的
特
征
，
熟<
/p>
悉
游
戏
材
料
，
学
会
有
序
观
察
、
记
忆
。
要
指
导
幼
儿
学
< br>会
观
察
，
教
师
首
先
注
意
帮
助
幼
儿
明
确
记
忆
的
目
的
，
使
幼
儿
< br>的
观
察
更
有
针
对
性
。
如
果
教
师
在
幼
儿
观
察
前
只
是
这
样
引
导
< br>，
“
仔
细
观
察
这
张
图
，请
你
记
住<
/p>
它
”，那
么
幼<
/p>
儿
会
无
目
的
无
重
点
地
观
察
整
幅
图
。
教
师
应
根
据
记
忆
任
务
明<
/p>
确
提
出
：
“
请
你
仔
细
看
，
记
住
小
胖
猪
穿
了
一
身
什
么
样
的
衣<
/p>
服
。
”
另
外
，
记
忆
的
难
度
还
受
到<
/p>
观
察
时
间
的
影
响
，
观
察
的
时
间
越
长
，
就
越
有
助
于
幼
儿
记
忆<
/p>
，
因
此
教
师
在
活
动
中
要
控
制
好
观
察
的
时
间
，
坚
持
由
长
到
短<
/p>
。
具
体
记
忆
时
间
的
掌
握
，
要
视
本
班
幼
儿
的
实
际
水
平
及
任
务<
/p>
难
易
而
定
。
避
免
过
度
指
导
，
鼓
励
幼
儿
自
己
发
现
与
总
< br>结
有
效
的
记
忆
策
略
首
先
，
教
师
在
幼
儿
记
忆
活<
/p>
动
中
的
语
言
提
示
要
适
度
。
思
维
课
程
中
的
记
忆
形
式
主
要
是
让<
/p>
幼
儿
通
过
视
觉
观
察
进
行
记
忆
。
因
此
，
当
幼
儿
观
察
记
忆
时
，<
/p>
只
要
交
待
清
楚
操
作
的
要
求
、
记
忆
的
要
点
即
可
，
不
必
过
多
地<
/p>
描
述
画
面
内
容
。
比
如
《
立
体
图
画
》
游
戏
中
，
幼
儿
记
忆
环
形<
/p>
图
案
时
，
教
师
不
可
先
将