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如何防止孩子出现过激行为

如果你是老师，< /p>

请你一定要好好读读这篇文章，

因为它能给你许多帮助。

如果你是家长，请也来读读这篇文章，因为它能给你许多启示。每一个

孩 子，无论在家还是在校，由于心志、情感、看法、阅历、处事等等的

成熟，就会发生一些 让人无法预知的过激行为，进而造成严重的伤害。

作者就如何从标本两方面进行了详细的 分析，

让我们知道应该怎样防止

孩子出现极端的行为，值得好好 借鉴！祝福作者，幸福快乐！

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在处理纠纷中培养学生的控制力

谁都愿意和谐相处，谁都不愿意闹 矛盾。可学生中，常常因为鸡毛

蒜皮的小事，使事件升级，甚至发展到群殴，利器伤人。 这些都是学生

在私下处理矛盾时，没法控制自己，没法冷静地寻找事件处理结果，就

产生了极端行为。

我们如何培养学生在矛盾纠纷中的自控能力呢？首先是我们教 师

要认识到我们处理学生纠纷的目的，并让学生认识到这些。

学生发生纠纷的原因很简单，他们 处理纠纷的目的想法也很单纯。

学生纠纷往往是无意之中的矛盾彼此处理不当形成的。< /p>

他们找到老师的

目的不是为了要老师责罚谁，

有过错的一方是想通过老师的调解得到对

方的谅解，受伤害的一方是希望这类事不再 发生。学生在自己处理时，

往往因为心情态度未调节好，方式不当，又增加了对对方的伤 害，发展

到双方为了争一口气而你不服我不服的地步，

使矛盾激 化，因而闹到了

老师处。

我们很多老师在处理这类事情时也很简单，

< br>往往是问个谁有理谁无

理，责罚一下无理者了事。结果违反学生双方的意愿，甚至 把矛盾进一

步激化，

做到的只是面服心不服。

< br>有理方看到无理方受罚自然过意不去；

无理方可能因为受罚而小题大做，迁怒于同 学，记恨同学或老师，埋下

报复的祸根。

如果遇上愧疚心理重或 逆反心理强的学生，以后有矛盾就

不再找老师，私下解决，以致斗欧打架。这种结果是我 们不愿看到但又

经常看到的。

对于学生矛盾纠纷，我的做法刚好相反，要繁琐一些。我是断 理不

问是非，不问谁对谁错，而是一个环节一个环节地引导双方分析，寻找

避免矛盾升级的关键点，这样着力培养学生面对纠纷的自辨、自制、自

决能力 。自辨，让学生分辨整个纠纷过程中的哪些行为不对，造成了矛

盾的激化，以后该怎么办 才能在发生矛盾时不让矛盾激化；自制，让学

生自己分析发生矛盾后，在哪些环节上自己 处理好了，矛盾没激化，哪

些环节上是自己没处理好加深了矛盾，

预想继续下去可能会出现哪些后

果，双方如何做才能避免矛盾升级，不受到更大伤害， 以后有意识地控

制自己；自决，培养学生彼此科学合理守法用法解决纠纷的能力，从而< /p>

达到团结互助的教育目的，培养学生依法守法用法的思想意识。

怎样培养学生处理纠纷的自控力呢？

（一）面上的教育。收集报章杂志上登载的纠纷案例，在班会 上宣

读分析，对全班学生进行教育。引导学生分析案件发生的原因、发展的

过程，分析双方如何做可以避免发生，

分析如何做可以避免发展得更严

重，

引导学生分析案件结果给双方自身、

亲人 、

家人及国家带来的危害。

把这种做法分阶段分轮次地贯穿于教 育教学过程中，

起到反复强化的作