小学语文《四季》教案
-
人教版一年级语文《四季》教学案
教材背景分析
《四季》是新教材一年级上
册中的一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，琅琅上口、
生动活泼的语言，描述了四季中有
代表性的事物，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。
文章语言亲切生动、文字优美，并且
四幅插图色彩艳丽，适合朗读且能很好地体现新课
标理念。
学习目标
1
、认识
11
个生字，认识
4
个偏旁“月、口、禾、雨”
。对汉字学习产生兴趣，识字、写
字能力有所提高。
2
、能
正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3
、在阅读过程中感受语言的优美，积累语言，提高阅读能力。
4
、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。
5
、激发学生热爱大自然的情感。
重点难点
正确认读和使用“对、说”
等
11
个生字，能正确、标准的朗读生字，正确流利有感
情的朗读课文、感受四季特征是本课的学习重点和难点。
教学准备
教师：多媒体课件：有关四
季的动画和图片，识字内容，课文内容、相关练习等。
学生：充分预习课文，圈画生字。
教学方法：
启发教学法、谈话法、表演法等。
教学过程：
一、
创设情境，揭示课题
师：小朋友们，
你们知道什么季节已经悄悄的走进我们的生活，来到我们的身边？
你是从哪儿发现的？一
年中除了有秋季，你还知道什么季节？
今天老师要带你们去欣赏一些美丽的景色，你想去吗？
生：想！
师：睁大眼睛，快坐好。老师给你找个小向导。
（点击鼠标，出现一只喜羊羊）
师：老师请来喜羊羊做向导，你可要认真观看啊！
（课件播放关于四季的图片）
师：同学们看得都很认真，谁能告诉老师你都看到了些什么？
生：冬天的雪花；春天的小草；秋天的落叶；夏天的荷花等等
师：这就是我们的四季王国。今天我们就一起来学习一篇描写四季的课文。
出示课题：
《四季》
生：齐读课题。
[
设计意图
：儿童喜欢童话般的世界，富于幻想，教师利用了这个特点，虚拟了一个
童话情境，并通
过课件演示鲜活的画面，由“小鹿”做导游，通过引导学生把握各个季
节的典型事物，将
学生带入“四季”
，如临其境，不仅能产生兴趣与遐想，而且使学生对
< br>小动物生成了亲近感。同时，使学生对“四季”有一个初步的认识，为下一步的教学做
好准备。
]
二、
初读课文，激趣识字。
师：大自然太
神奇啦！她四个可爱的女儿，可以让草儿变绿；可以让花儿变红；
可以让太阳变成火球；
可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之间变成
一片雪白。小朋友们想不想和四
位小姑娘做好朋友呢？
出示
春
夏
秋
冬
<
/p>
今天老师把她们请到了课堂上来，就让我们走进课文去听听，去看看，感受她们的美
丽吧！
1
、
请小朋
友们打开课本第
61
页，自己大声的读一读，如果有遇到不认识
的字，
请拼音朋友帮帮你。
2
、
看，老
师把生字宝宝请来了，看看你会读吗？读准确了吗？（出示
生字幻
灯片）齐读生字
3
、
字卡游
戏，我也来做老师。
（请小朋友带读）
4
、
交流识字的方法：加一加，减一减
组词。
5
、
认识偏旁部首
6
、
摘桃子游戏
7
、
小结：
同学们不但能在课文中识字，还有那么多好方法可以帮助我们认识生
字，真是太棒啦！
[
设计意图：
《语文新课标》指出识字教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设
< br>丰富多彩的教学情境”
。
此处的教学设计就是在学生预习
课文的基础上，
教师创设给拼音
宝宝找家的有趣情景，调动孩子
们的学习兴趣，借汉语拼音和语言环境帮助学生识字，
寓教于乐，易于学生接受。
此环节识字教学中渗透了许多生活中识字方法，旨在培养学生勤于观
察生活，勤于
动脑思考的好习惯，也使原本枯燥、单一的识字教学充满了乐趣，激发了学
生对于中华
汉字的热爱，调动了语文学习的兴趣。
]
三、
再读课文，理解文意，指导朗读：
大
屏幕上同时出现春、夏、秋、冬四个季节的代表性图片，请学生再次自己读课文，
并挑选
自己喜欢的季节读给大家听。
（学生自读课文。
）
不一定以课本的顺序讲解课文，以学生选择的不同顺序分节帮助学生理解、
指导学
生阅读。
[
< br>设计意图：尊重学生的教学主体地位，根据学生学习的兴趣所在展开教学，变填鸭
式的教学方法为引导式、启发式的教学。
]
（一）学习课文第一小节
1
、有学生说自己喜欢春天，相机引导其朗读课文的第一小节。
2
、理解文意，指导朗读：
（
1
）
师：听这位同学读了这一小节后你都看到了什么？听到什么？
生：看到草芽是尖尖的。
生：听到草芽在对小鸟说话。
（
2
）
师：草芽尖尖是个什么样子啊？谁能上黑板画给大家看看？
（生上黑板画小草，师相机指导）
师
：草芽嫩嫩的，尖尖的，十分柔软，非常可爱
!
让我们带着轻轻
的、慢慢的感觉
来读课文。
（
3
）
师：草芽为什么说自己是春天？
生：因为只有春天到了小草才会发芽。
师：春天多美好啊！小草作为春天到来的标志多自豪啊，谁能把小草的骄傲与自
豪读出
来呢？
师：大家给老师一个机会，让我读一读，如果你们满意
就用掌声鼓励鼓励我，如果不满
意就帮帮我。师范读。
师：听了小朋友的朗读，我真想变成一株可爱的草芽，让我们
一起边表演边读，会背的
同学可以把书合上，老师看一看谁读得最高兴、最得意。
（指名读——师范读——再指名读——小组读——齐读）
师：刚才老师听到有的同学喜欢夏天、有的同学喜欢冬天、有
的同学喜欢秋天，现在谁
想汇报一下你喜欢什么季节？
[
设计意图
：此处借助多媒体动画等多种方式调动学生的多种感官，激发学生主动、
积极朗读课文和
书籍的兴趣。学生边读边想象，并将生活中的观察所得融入课文的学习
之中，可以促进其
感悟的不断深化，也有助于学生更深入的体会文章的语言美，帮助积
累语句，有感情地朗
读课文。
]
（二）学习课文第二小节
1
、请喜爱夏天的学生先来谈谈自己喜欢夏天的原因
生：夏天有许多有趣的事情：游泳，去海边捉螃蟹，打水仗，吃西瓜等等
2
、师：请一位同学来读读课文里写
夏天的一个小结，看看文中提到了夏天的什么？
（指名生读课文的第二小节）
生：写了圆圆的荷叶和可爱的小青蛙
3
、语言渲染，指导朗读：
师：是啊，夏天到了，池塘里长满了圆圆的大荷叶，小青蛙在荷叶上快乐的跳来跳去，
多美啊！
（边说边出示相应地动画图片）小朋友们，该怎么读呢？自己试着
读一读吧！
师：谁还喜欢夏天？能把你的喜爱之情读出来吗？
(
学生读
)
师：听了同学们的朗读我觉得夏天真是太美了
（生自由练读——指名读——齐读）
[
设计意图
：
本小节的学习由回忆生活
中的乐事开始，加之学习过程中教师的语言渲
染和学生的反复练读，使学生可以真切的感
受到来自夏日池塘边的那缕清凉与惬意，帮
助学生感受大自然的美丽与神奇。正如朱作人
教授所言：
“讲解只能使人知道，朗读侧能