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2021年2月13日发(作者：歌曲二泉吟)

《匆匆》教学实录

一、谈话导入新课

师：同学们，法国大思想家伏尔泰 曾这样描述一个事物，说它“是世界上最多的，又是最

少的；是最长的，又是最短的；是 最快的，又是最慢的；是最不被人重视的，又是最令人惋惜

的。没有了它什么也做不成。

”你知道他描述的是什么吗？

生：时间。

师：古往今来，多少文人墨客都纷 纷写出自己对时间的感悟，

咱们今天就先来欣赏朱自清

先生脍炙 人口的散文《匆匆》吧。看老师写课题。大家注意“匆”字最后一笔的点不要掉了。

没有 这一点是什么字呢？

生：勿。

师：能组个词吗？

生：勿庸置疑、请勿吐痰、请勿踩草……

师：注 意加上了这一笔点，它就变成了“匆”

，你们瞧，咱们汉字是不是非常有意思呀。

好，一起来读读课题。

生：匆匆。

师：平舌音读准了。读到这两个字 ，你的脑海里很自然地浮现出什么样的画面？

生１：读到这两个字，我仿佛看到 了一大早，大人们急匆匆地赶着上班，我们学生拿着早

点赶着上学的情景。

< br>生２：我的脑海里出现了火车站、长途汽车站人们急急忙忙赶车的画面。

生３：我看到是妈妈傍晚赶着买菜、做饭时的样子。

师：同 学们真了不起！我们阅读时，不管是一段话还是一句话，哪怕是一个词，都能迅速

地在脑 海里浮现出画面，

这样读书是不是很有意思呀？刚才大家想到的是人们急急忙忙，

行色

匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让时 间的匆匆跃然纸上的呢？咱

们来打开书，认真地读课文。

点评： 在课堂上注重了对语文基础知识的渗透，注重对学生读书方法和阅读习惯的指导，

在教学 中找到契机就渗透，学生的习惯也就日积月累的形成了。

二、初读课文，整体感知

师：这 一遍读课文，要注意把课文读通顺，读正确，尤其注意生字的读音。如果遇到难读

的地方 就多读几遍。一边读，一边注意自己的感受，有不懂的地方做上记号，等会儿提出来。

生读课 文，按要求学习。

（教师巡视辅导、评价。

）

< br>

师：大家预习时读了课文，现在又读了课文，你一定有了些感受想说说了，但我觉得读得

还不够，我们还得用心去与作者对话，咱们再用自己喜欢的方式读读课文，可以默读，也可以

< br>朗读，懂了的地方快一点读过，不懂的地方再多琢磨琢磨。

生再读文章，思考。

师：现在咱们可以谈一谈了。课文讲了些什么呢？

生：课 文告诉我们时间过得很快，我们要珍惜时间。

（教师板书：珍惜时间）

< br>

师：文章说时间过得很快，你从哪儿看出来的？

生：我 从“一去不复返”这个词知道的。

（教师板书：一去不复返）

师：咱 们在熟读课文后，文章内容就显现出来了。内容清楚了，那咱们还要读书吗？你觉

得该做 些什么？

生１：我们还要抓住重点词句来读书。

生２：我们还要深入地理解课文。

生３：我们还要去品读，去体会朱自清先生的思想感情。

师：那 我们现在就细细地去品味语言，你们有什么不懂的问题吗？尽管提出来吧！

生１：作者是真的不知道时间在哪里吗？

生２：在第二自然段中，作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？

生３： 作者为什么说“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

”？

生４： 作者写“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢”朱自清先生写了那么

多文章 ，怎么还说“赤裸裸的回去罢”呢？

点评：整体感知，质疑问难，在我 们的常规课上是一定要做的事，遵循“整体──部分─

─整体”的教学原则，即使是在公 开课上同样扎扎实实。

三、再读课文，品味词句，体会感情

师：刚才有同学提出了这样的一个 问题

“作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？”

那我们就从这

个问题开始我们的品读。

看看把这个问题解决 了，其他的问题能不能迎刃而解。

（出示ＣＡＩ）

“头涔 涔”

“泪潸潸”什么意思？你怎么理解这一句话呢？

生：一想到时间的流逝就头痛脑胀，流汗，流泪不止。

师：你能读一读吗？

生：我不禁头涔涔而泪潸潸了。

师：为时间的流逝着急到流汗，流 泪的地步，至于吗？同学们，要真正读懂这一句话中蕴

涵着的感情，仅就这一句孤立地理 解，是远远不够的，咱们要联系上下文，一边读，一边用心

去感受，

去与作者，

与文章对话，

你才能真正读懂作者为什么会因时 间的流逝而

“头涔涔”

“泪

潸潸”了。

点评：文章很长，内容很多，如何入手？平铺直叙的“平推式”

，学 生学得累，印象还不

深，要找到一个关键点切入，教学突出重点。这个关键点就是语言文 字表情达意精妙处，语言

运用经典处，突出中心关键处。

师：现 在，

我们再来读一读课文的１～３段，

把你认为含义深刻的句子 或者你很喜欢的句

子，圈一圈，划一划，作作批注，如果你觉得有必要，就与小伙伴交流 交流，探究探究。

（师

巡视，参与合作学习）

< br>

师：当我们用心去与作者对话时，你一定也读懂了作者的心。把你的体会，你的智慧说出

来。让我们都变得智慧起来。

生：我喜欢的第一自然段中的排比句：

“燕子去了，有再来的时候……”

（生情不自禁读了

起来）< /p>

师：你能注意到作者的语言表达，这是学习语文很重要的方法。燕子，杨柳，桃花，它们

走了，没关系，在来年的春天都会回来，那将是一幅多么美的图画，该怎么读呢？

< br>生练习读句子。

（教师指导读出“去──来”

“枯──青 ”

“谢──开”的充满希望。

）

师：读 得真美，但是，作者主要是要说这个意思吗？大家接着读读，看看你又会有什么样

的体会 ？

生：作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？”

师：是 呀，写这个排比句是为了更加鲜明的对比出作者对时间一去不复返的苦恼与沮丧。

把这种 鲜明的对比读出来吧！

生：读句子“但是，聪明的……不复返呢？”

（男女同学分别读出这两个层次。

）

师：朱 自清先生的这段文字并没有多少华丽的语言，就是这份质朴无华，

使我们读起来特

别亲切，自然，琅琅上口，富有音乐的节奏美。我们一起美美地读一读吧。

生很抒情的读第一自然段。

师接读：

“我不知道他们给了我多少日子……。没有声音，也没有影子。

”当老师情不自禁

读起这一段的时候，我看到很多同学都跟着老师一起读了，读到这里，你又有了什么样的感受< /p>

呢？

生１：我感觉到时间过得太快了。

生２： 我觉得时间是在不经意的时候就悄悄的溜走了，我们都没有觉察到。

师：想 看看一滴水滴在大海里的情景吗？来，

轻轻地闭上眼睛，

边听边 展开你丰富的想象

──

师声情并茂旁白：

“辽阔的大海一望无垠，海水一浪赶着一浪奔涌向前，这时，针尖上的

一滴水滴 进了的这浩翰的大海里。

”同学们，你看得到那一滴水吗？你听得到那一滴水的声音

吗？（看不见，听不到）

那你又联想到了什么呢？

生１：一滴清透的小水珠落进了一 望无际的大海里不见了，那只是一瞬间。

我们根本就来

不及看到 ，根本听不见它的声音。

生２：时间就好像这一滴水，一去不复返了。

师：是 啊，作者的八千多个日子就这样无声无息，稍纵即逝啊！把作者的叹息通过你的读

表达出 来吧。

生有感情地朗读。

师：算一算，空虚了，溜走了的这 八千多个日日夜夜有多少年呢？

生：约２３年。

师：比 较一下，为什么作者不用

23

年，却要用八千呢？

生：更显得数字多，逝去的年月多。更让人惋惜。

师：< /p>

当作者突然间想到了自己的２３个青春年华已一去不复返，

他会有 什么样的心情呢？

你能用一个词形容吗？

生纷纷 ：焦急、难受、猛醒、后悔、紧张、痛惜，害怕、惊慌失措……

师：那 么，把你体会到的作者的这种情感，通过你的读表达出来吧！

生再感情朗读。

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