新人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学设计(区优质课一等奖讲)
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区优质课一等奖讲课内容教学设计
新人教版小学语文六年级下册《匆匆》课堂教学设计
一、
教学目标
1
、
会写本
课
8
个生字，正确读写“挪移、遮挽、蒸融”等词语。
2
、
有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和
作者的表达方式
，积累语言。
3
、
抓住重
点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树
立珍惜时间的意识。
二、
教学重难点
体会重点语句的表达效果
，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的
意识。
三、
教具
课件
四、
教学过程
（一）
谈
话导入，激发学生阅读的兴趣。
交流课前搜集的有关珍惜时间的名言、古诗、警句，初步
感知时
间的飞逝，引出课题。
检查预习
1
、
认读字词
师：课前同学们都预习了这篇文章，现在老师检查一下好吗？
课件出示以下词语：
匆匆
斜斜
默默
涔涔
潸潸
茫茫然
赤裸裸
轻轻悄悄
伶伶俐俐
生：认读
师：那同学们观察一下，这些词有什么特点？
生：叠词
师：是的，这也是这篇文章优美之处，运用了很多叠
词，我们
在读课文时要注意品味。现在把这些词语放回课文你能读
准确吗？
2
、
开火车读课文
师：好，我们开火车读课文，一人一段，看谁读得认真，其他
同学边听边思
考，看从中你还能有哪些收获？
生：开火车读课文。
师：这几位同学读得都很认真，谁来说说你的收获？
生：谈收获
师：
奥，
< br>同学们的收获可真大，
那你还有哪些不明白的问题呢？
3
、
提问题
生：为什么日子一去不复返？
为什么会头涔涔，泪潸潸？
作者为什么说没有声音也没有影子？
„„
„„
（二）
品
读课文
感悟惜时
1
、整合问题
师：同学们非常爱动脑筋，提出了这么多问题，
“
为什么日
子
一去不复返呢？
”我们只要把这个问题弄明白了，其它
的问题也就随之解决了。
2
、解决问题
自主合作
师：现在，请同学们自由朗读课文，边读边想，从课文哪些语
句感受到时间匆
匆，
一去不复返？同桌可以合作把相关的
语句画下来，并在旁边
简单写写自己的体会。
全班交流
师：谁先来把你找的句子交流一下
生：
燕子去了，再来的时候„„„„日子一去不复返呢？
师：从这句中你有哪些收获？
生：
这是个排比句，
我感到作者对时间
流逝无法挽留的无奈和
对过去日子的深深留念，
作者运用排比句
描写了三种自然
现象燕子、杨柳、桃花。
师：是的，燕子、杨柳、桃花许多自然现象都会复
返，那什么
一去不复返呢？——日子，
这里形成了鲜明的对比。
作者
借助对比的方法来抒发自己对时光流逝的无奈。
那你能读
出这种情感吗？
感情朗读：指名读——齐读
师：还有哪些句子让我们感到时间匆匆，一去不复返呢？
生：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；„„„„他便
伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。
师：从这句话中你又有哪些收获呢？
生：作者也运用了排比，日子在生活的不经意间来去匆匆，稍
纵
即逝，再次体会到作者对时间流逝的无奈。
师：那你是从哪些语句中体会到的？
生：我从“跨、飞”两个词体会到的。
生
2
：还运用了拟人
师：是
啊，作者运用排比、拟人形象地说明了时间从生活的细
节：洗手、吃饭、沉思的不经意间
溜去了，说明时间流逝
之快。
让我们通过朗读来感受一下时间的
稍纵即逝，
读出
对时光流逝的惋惜之情。先让老师来读一读好吗
？
生：指名读
赛读
小拓展
师：那你能像作者一样来说一说自己在平常的什么时候，日子
从
哪里过去了。
生：聊天的
时候，日子从嘴边过去；玩耍的时候，日子从手里
过去；看电视的时候，日子从屏幕上过
去。
师：掌声奖励一下！
看来，同学们已经深深地体会到时间一去
不复返。
师：你还找到了哪些句子？
生：在默默里算着，„„„„我不禁头涔涔泪潸潸来了。
师：你能谈谈你的收获吗？
生：作者运用了比喻。
师：点拨
涔涔
潸潸（因为着急而流汗，因为
伤心而流泪，
心里充满无奈、惋惜、自责之情）
作者回想自己八千多个日子虚度了无所作
为，
那同学们我
们已经度过了多少个日子，
又是如何度过的呢？此刻你有
何感想呢？
生：畅所欲言
师：那你能读出作者的无奈、惋惜、自责之情吗？
生：指名读
男女生分组比一比看谁读得好
师生评析朗读
师：大家读得非常有感情！
师：还有表现时间匆匆，一去不复返的句子吗？
生：过去的日子如轻烟„„„„我何曾留着像游丝样
的痕迹
呢？
师：从中你又知道了什么？
生：日子的稍纵即逝
师：恩，说得真好！
小结写作特点
师：作者用巧妙地表达方法，比喻、排比、拟人等，形象地写
出了时间的匆
匆。
作者因此感慨万千，
让我们齐读第
4
自
然段，体会一下，作者由衷的感慨。
生：齐读