仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告

诉老师。

(2)

根据交流出示词语：

春风

夏雨

秋霜

冬雪

(3)

借助拼音自由朗读词语。

(4)

指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风

冬

翘舌音：霜

2

．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3

．教学词串：春风吹

夏雨落

秋霜降

冬雪飘

(1)

出示短语。学生借助拼音自读。

(2)

说说春风吹过来的感觉。

(3)

比较被夏天的风、

秋天的风、

冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)

说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)

了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个

部首的其他字。

(6)

< br>指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

(7)

有感情地齐读第二组词串。

4

．教学词串：青草

红花

游鱼

飞鸟

池草青

山花红

鱼出水

鸟入林

(1)

出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景

物。

(2)

指导学生用自己的话交流。

(3)

出示词串三和四。

(4)

小组合作，借助拼音等方法朗 读词串，相互正音。

(5)

指名朗读，开火车读，齐读。

第二课时

一、仔细观察，自主识记生字。

(1)

仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(

换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记

法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，

如“ 飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，

可以用部件加一加的方法记 忆。

)

(2)

小组内互相交流好方法。

设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性

地 把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学

生选择自己喜欢的方式自 主识字，在识字的同时，发展语言，提高

认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是 活的，带着感情记

忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

二、示范指导，书写生字。

1

．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1)

学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)

分析生字，记忆生字，了解结构。

< /p>

(3)

示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要

在竖中线上。