小学语文_4四季教学设计学情分析教材分析课后反思
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《四季》教学设计
【教学目标】
1.
< br>运用多种识字方法认识本课的生字，
能正确的朗读课文，
读好停顿。
2.
认识并积累叠词，并
仿照课文的句子用上叠词说一说。
【教学过程】
一．
谈话导入：
1.
老师见到你们真高兴，
你们现在一年级的小学生了，
谁来告
诉老师，
小学生上课应该怎样做？生答，相机板书，耳，口，目等，老师告诉
你们，
你们都是聪明的孩子，
看用耳朵听，
用小嘴说，
……就是
“聪”
< br>，
你看汉字的组成多有意思呀！
这节课，
我就和你们这些聪明的孩子一
起认字、读书。
师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？（连续
出现
课文中的
4
幅图）
这
4
幅图画的是什么季节？怎么看出来的？用简短
的话说一说。
指导学生看图，把话说完整（识记：春夏秋冬，冬字理，评价语）
师：小结：春夏秋冬它们有一个共同的名字，就是今天我们要
学习的
四季（出示：四季）
生：伸出小手跟老师板书课题《四季》
，跟老师读课题。让我们一起<
/p>
听听课文是怎么写的？
二．
初读感知，正确读文
1.
教师范读
生：看着课文，用手指着，认真倾听。
2
．你想不想也读一读，老师领读课
文。手指着课本。
3.
生试着自读课
文。
读书姿势的提醒。
不认识的字请教老师或是同桌。
4.
请
4
位同学分别来读一读，其他同学当评委，听听他们读得是不是
正确。
5.
师评价。
识记“尖”
“就”
三．再读课文，随文识字
1.
分别学习春夏秋冬，随文识字，多种识字方法。带动作演示
<
/p>
2.
师生合作读，开火车读。同学们已经把课文读正确了，真棒！
读课
文不仅要读正确，还要读出停顿，声音也要有高低起伏。
3.
美美地读，男女比赛。四季真美呀，有趣呀！
4.
和你的同桌一起读读吧！
四．认识叠词，练习运用
1.
（课件标红叠词出示）
：草芽
尖尖
荷叶
圆圆
谷穗
弯弯
课文读好了，你来看，观察这三个词语，有什么特点？（两个
相同的
字）……这样的词叫叠词
。<
/p>
“草芽
尖尖
”
和
“草芽
尖
”对比读，你觉
得哪个好？为什么
?
我们再来读读它们。把它们送回
课文，再来读一
读！
2.
老师又带来一首小儿歌，你能读读他，从里面也找一找这样的词
吗？
落叶
秋风秋风吹吹，
树叶树叶飞飞，
就像一群蝴蝶，
张开翅膀追追。
这些词语多好呀！你能试着说几个吗？
2.
看图练习叠词，改编第
4
小节：
写春、夏、秋这三个季节时，都使
用了叠词，
（看图）
，请你也用上叠词，来写写冬天吧！
雪花（
飘飘
）
白白
轻轻
他顽皮地说：
“我就是冬天。
”
《四季》学情分析
在学
《四季》
这篇课文之前，
学生已经结束了对汉语拼音的学习，
大多数孩子能够借助拼音认识本课的生字，
但是学生的朗读能力比较
差，唱读现象比较严重。
《四季》效果分析
《四季
》
这篇课文是一首富有儿童情趣的诗歌，
教师教学时为学
生阅读创设了美妙的情境，采用了学生喜爱的活动方式，体现了“整
合
”思想，将朗读感悟、表演、仿说、绘画等有机结合，极大地调动
了学生学习的兴趣，真
正体现了“愉快教学”的理念。
一、创设美妙情境，激发内在
兴趣，为学习课文做了铺垫课前
课件展现的五彩缤纷的四季以及教师悦耳的旁白，
立马扣住了学生的
心弦，令学生怦然心动，对四季之美发出“哇！好美
啊！
”的啧啧称
赞，学生由此受到美的熏陶，情的感染，为愉快
的“课堂之旅”做了
丰厚的铺垫。
二
、抛弃繁琐的讲解分析，实现以读为本，体现了母语教学的
基本特征教学时注重了把“读
”贯穿教学的全过程，呈现“读”的形
式也多种多样，比如自主读、指名读、范读、选择
读、配乐读、表演
读、感情齐读等，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读<
/p>
中受到情感的熏陶，体现了读出情，激活思。
< br>三、抓住文本中重点词语，采用表演等方式引导学生进入文本
情境，感受语言和意
境美如，教学“鞠着躬”时，让学生表演低头弯
腰；雪人大肚子一挺，让学生表演雪人挺
大肚子。
四、草芽尖尖，他对小鸟说了什么？生答：我是春天
。教师引
导学生用“是”说一句话。
五、教学即将结束时，教师引导学生思考：一年四季这么美，
我们用什么办法把它们留在
身边呢？学生的答案五花八门，
老师相机
让学生明白：自然美、
生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身
边的小事做起，
做
一个环保小卫士。
然后让学生把自己喜欢的季节画
下来，
学生的兴趣极高。
这样把课内的知识延伸，
既
巩固了课内知识，
又打开了学生思路，
使学生进一步感受美的存
在，
从而在不知不觉中
萌生环保意识。
总之，在本课的教学过程中，教师有“整合”意识，采用了
<
/p>
“自主、合作、探究”的学习方式，使学生真正成为了学习的
主人
，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学、我想学、我爱
学。
小学语文人教版一年级语文汉语拼音《
a o
e
》评课稿
一主要教学过程
本课的教学过程为汉语拼音教学的第一课时《
a
o
e
》的教学。教师
以学生为本，以
“
轻轻
松松学字母，快快乐乐读拼音
”
为基本的教学理念，
从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等三个方面制定出以下教学
目
的：
1
．知识和技能：学会
a o e
，能读准音，认清形，正确书写。知道单韵
母有四个声调，认识声调
符号，能直接读出带调
a o
e
的音。
2
．过程
和方法：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字
母的形，在模拟唱歌、打鸣
的活动中读准字母的音。
3
．情感
态度价值观：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习
普通话。有主动学习的兴趣
。从一开始就养成良好的写字习惯。
本课教学教师以会读会写字母
aoe
和他们的四声为教学重点。其中
o
的发音和
“aoe”
三个字母的第二声和第三声是教学的难点。
二、教学中体现的优点
1
、让学生学得快乐
这是学习拼音的第一课，教师在教学中充分地激发了学生学习拼音的
兴趣。教师围绕教学目的及重难点，借助插图创设了一个游拼音王国，认
识拼音朋友的情
境，调动孩子的兴趣，让他们在美的熏陶中，在探索与发
现中，愉快地认读、书写。低年
级学生活泼好动，注意力容易分散，他们
对生动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面最
感兴趣。教师运用现代化
教学媒体创设了不少游戏情境，
如，<
/p>
“
与字母捉迷藏
”
、
“
开汽车送字母回家
”
、
“
字母找朋友
”
等等，学生在一个接一个的游戏和情境中始终保持浓厚的兴
趣和高涨的
学习热情，注意力一直高度集中，自觉地、快乐地进行学习。
除了游戏的设计和情境的创设外，在认读字母时，教师还采用了各种
不同的方式：横列火
车、竖列火车、小组读、分排读、朋友间互相读等，
化单一为多样，化枯燥为乐趣。
2
．让学生学得主动
从一年级起就应该有意识地培养学生主动学习、勤于思考的习惯，课
堂上教师应
该给予学生更多的自主性，在学会方法的基础上让学生主动地
学。在课中，教师给学生创
设了许多自主学习的机会。如，在学习认读字
母
aoe
时，让学生同桌互学、自己编儿歌记忆等。在学习字母的字形时，
让小老
师教学，自己想办法记住字形。学习三个字母的四声时，则让学生
任意选择自己最喜欢或
读得最熟练的读给大家听。学生在学习中有了充分