匆匆说课稿
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匆匆
各位老师：
大家好！我说课的内容是《匆匆》
。我将从教材、教法、学法、教学
流程、板书设计五个方面进行说
课。
一、说教材
我说课的内容是我们六年级课文第十六课《匆匆》
，这是现代著名作
家朱自清先生的一篇脍炙人口的
散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间
流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和
惋惜，揭示了旧时代的年轻人对时光的流
逝已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提
出问题：
“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈
和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列描写，具体再
现日子的
去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返
呢？”一句结尾，照应开
头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。
这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显
示季节
更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹
日子的飞逝无痕。整句
与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实
。文中还多处运用比喻，使时间变得可
以感觉，形象而又真实。在行文中流露出时光的可
贵。同时，时间是组成生命的重要材料，也在进而渗透
出生命的可贵，珍惜时间，就是珍
爱生命。
1
、本课的教学目标为：
（
1
）认知
目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：
“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等
词语。
（
2
）
技能目标：
能在读通读懂课文的基
础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，
领悟作者的表达方法，
欣赏文章语言文字的美。
（<
/p>
3
）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而
明白珍惜时间，进而珍爱生命。
2
、教学重难点：
“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间
的教育”是本课的教学重点；
“理解文中含义
深刻的句子，体会
作者的思想感情”是本课的教学难点。
3
、课前准备：
自制的多媒体课件
二、说教法
《语文课标》指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、讨论式教学。
本文文辞
优美、情感浓郁，由于六年级的学生已经具备了一定的分析能力，因此，在教学
方法的选择上，我主要采
用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语
言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，
1
用有感情朗读贯穿全课教学。引导学生有感情的读，边读边想，读想结合。引导学生在读中感悟。同时
，
围绕文中的重点句子，发挥想象力，联系实际，理解句子的内涵，通过口语练习和放些
练习的尝试，提高
学生运用语言的能力。
三
说学法
“教是
为了不教”
。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。基于六年级学生已经初
步具备
了基本的自主学习方法，所以本节课将继续渗透三种学习方法：一、读（课文）<
/p>
、思（问题）
、划（重点词
句）
、悟（感受）的学法。二、读写迁移法：读是吸收，写是表达。在学生朗读理解作者是怎样描写日
子来
去匆匆后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的
（即仿
写）
，
从读学写，
以写促读，
读写互相促进。
三、
从阅读的内容想开去的学习
方法。这种方法也是我们本单元的训练重点。告诉他们，阅读的时候，可以联
系自己的生
活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。
四、说教学过程
教学过程是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我们设计了以下
几个教
学环节：
（一）
、温情导入，引出“匆匆”
老师用充满温情的语言导入：
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有
再开的时候。
”
但是我们的小学生活过去了还能再回来吗？那
么。
是谁带走了我们的往日？是谁让我们就要
和小学生活说再见
？（时间）这节课我们就一起来学习
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课《匆匆》
，齐读课题，然后揭示课题。这样很
自然地引出课题。
（二）
、简介作者及散文。
（三）
、初读美文，感知“匆匆”
分别请几名同学读课文，教师和学
生评价。力求读准字音，读顺句子，读通课文。学生读的时候教师
适时正音，提醒他们注
意节奏，注意“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、头涔涔、泪潸潸”等词语的读音。
（四）
、精读美文，品悟“匆匆”
课标中指出：阅读是学生个性化的
行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动
积极的思维和情感活动
中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节老师指
导学生
自主朗读，抓住重点词句进行品味，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情
感熏陶。
教师这
样引导和鼓励孩子：同学们，通过刚才大家有感情的读课文，每一个人对本文都有了一个新的
了解和认识。那文中那些句子或词语给你留下了深刻的印象或使你为之感动呢呢？
然后，学生各抒己见，
这里可以打乱段落的顺序，尊重学生的意
见，给学生充分的发表意见的机会，但是教师要积极引导，可适
当表扬，也可随机引导，
教师课堂准确调控，为本节课的完成起到了重要作用。
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