珠心算第一课认识算盘及1
-
珠心算第一课认识算盘及
1-4
认珠、拨算
一
教学目标
1
，认识算盘
2
，掌握
1-4
的认珠和拨珠
3
，认识
1-4<
/p>
的珠像图
二
教学准备
大算盘
数字卡
1-4
1-4
的珠像图
三
教学重点与难点
重点：
1-4
的拨珠和珠像图
难点：认识算盘
四
教学过程
1
，
认识算盘
师：有没有小朋友知道我们
今天上的是什么课啊？幼儿：珠心算。师：对，上珠
心算课之前，我先上小朋友认识一个
好朋友那就是老师后面这个，它的，名字就
算盘，算盘的样子是怎么样的？四周是框，框
内有珠子。穿珠的小棒叫档，一档
上有
5
粒珠子，横梁把珠子分成上下
两串。上串有
1
粒珠子，下串有
4
粒珠子。
每个红色的珠子为定位点，你们看看算盘还是什么和老师不一样的？幼儿：我们
这有小按钮，老师那里没有。师：对，那个小按钮清盘器，一按就能把算盘变干
< br>净。
2,1-4
的认珠和拨算
1,
，师：小朋友们知道在算盘上怎么表示
1
吗？今天我们就来学习它们的拨珠指
法。例如：拨入
1
，用我们的大拇指往上拨一个珠子。同时认识
1
的珠像图
2
幼儿
跟拨。试拨全体拨入
1
，老师巡回指导
,
3
，师：天黑了，
1
珠宝宝要回家了，那怎么回去呢？就是用我们食指往下拨去一
颗珠子。
4
．幼儿跟拨。试拨全体拨去
1
，老师巡回指导
5 <
/p>
，
2,3.4
拨珠指法和珠像图
五
教学总结
小朋友今天我们学习了什么
呀？幼：学习了算盘的组成部分，还学了
1-4
的认珠
和珠像图，那请小朋友回家多练习。
珠心算第二节复习认识算盘及
1-4
认珠、拨
算
一
教学目标
1
，复习算盘
2
，复习
1-4
的认珠和拨珠
3
，复习
1-4<
/p>
的珠像图
二
教学准备
大算盘
数字卡
1-4
1-4
的珠像图
三
教学重点与难点
重点：
1-4
的拨珠和珠像图
难点：认识算盘
四
教学过程
2
，
认识算盘
1
师：有没有小朋友知道我们今天
上的是什么课啊？幼儿：珠心算。师：对，上珠
心算课之前，我先上小朋友认识一个好朋
友那就是老师后面这个，它的，名字就
算盘，算盘的样子是怎么样的？四周是框，框内有
珠子。穿珠的小棒叫档，一档
上有
5
粒
珠子，横梁把珠子分成上下
两串。上串有
1
粒珠子，下串有
4
粒珠子。
每个红色的珠子为定位点，你们看看算盘还是什么和老师不一样的？幼儿：我们
这有小按钮，老师那里没有。师：对，那个小按钮清盘器，一按就能把算盘变干
净。
2,1-4
的认珠和拨算
1,
，师：小朋友们知道在算盘上怎么表示
1
吗？今天我们就来学习它们的拨珠指
法。例如：拨入
1
，用我们的大拇指往上拨一个珠子。同时认识
1
的珠像图
2
幼儿
跟拨。试拨全体拨入
1
，老师巡回指导
,
3
，师：天黑了，
1
珠宝宝要回家了，那怎么回去呢？就是用我们食指往下拨去一
颗珠子。
4
．幼儿跟拨。试拨全体拨去
1
，老师巡回指导
5 <
/p>
，
2,3.4
拨珠指法和珠像图
6.
复习上节课所以内容
五
教学总结
小朋友今天我们学习了什么呀？幼：学习了算盘的组成部分，还学了
1-4
的认珠
和珠像图，那请小朋友回家多练习。
珠心算第三节
5-
9
认珠、拨算
一
教学目标
1
掌握
5-9
认珠和拨珠指法
2
<
/p>
学习
5-9
的珠像图
3
比较
1
-4
珠像图和
5-9
的珠像图
二
教学准备
大算盘，数字卡
5-9
，奖品，
5-9
的珠像图
三
教学重点与难点
重点
进一
步掌握
5-9
认珠和拨珠指法
难点
比较
1-4
珠像图与
5-9
珠像图的不同
四
教学过程
1
5-9
以内的拨珠指法
（一）师：小朋友知道了
1,2,3,4
的拨法，那
你们知道
5,6,7,8,9
的拨法吗？今天我
们就来学习它们的拨珠指法。
例如：
拨入
5
，
用我们的食指往下拨。
同时认识
5
的
珠像图
（
二）幼儿跟拨。试拨全体拨入
5.
老师巡回指导
（三）师：天黑了，
5
珠宝
宝要回家了，那怎么回去呢？就是用我们食指上拨离
粱。
（四）幼儿跟拨。试拨全体拨去
5.
老师巡
回指导
（五）
6,7,8,9
拨珠指法和珠像图
2
比较珠像图
（一）师：现在小朋友都知道
5-9
的拨法，也认识
5-9
的珠像图，那现在老师考
考你们，我们一
起来看看
1-4
珠像图和
5-9
的珠像图有什么不一样的呢（黑板上
出示
1-
9
的珠像图）
。
2
（二）幼：
1
珠子在粱的下面，而<
/p>
5
珠子在粱的上面
（三）继续比较剩下
,
（四）幼儿练习
五
教学总结
小朋友今天我们学习了什么呀？幼：学习了
5-9
认珠与拨珠，还认识
5-9
的珠像
图，拿请小朋友回家在多练习。
珠心算第四节课
1-4
以内一位数的拨
算
目标：学会拨珠
1-4
，一位数的直加
内容：
1
、学习拨珠
1-4
2
、一位数的直加
难点：小数加大数
准备：
1
、
《摘苹果》
2
、
4
以内的珠译数卡片
过程：
一、学习拨珠
1~4
1
、
复习拨
珠
1
—
4
；<
/p>
2
、
写出
1
、
4
等数让幼儿认，引出
1
—
4
。
3
、
认数，
数数；幼儿念，老师拨，到
1
停住，注意
1
到
4
的指法变化；到
1
注
意
4
< br>的变化，直到
4
。
4
、
练习拨
珠
1
—
4
。<
/p>
（听拨，看拨）
休息，上厕所，手指操
（一个手指点点
``````
）
二、一位数的直加
1
、
加法：加法就是增加、越来越多了。
2
、
“+”
号的意义：医院、医生的标志；和数字放在一起，就表示加法，增加了、
越来越多了。
3
、
举例：
1+1
（加小数）
（注意用竖式）
，幼儿练习；
4
、
举例：
1+3
（加大数）
，幼儿练习
三、游戏：小红摘苹果
四、
珠译数，数译数
五、
空拨盘练习珠心算
第五课
4
以内直加直减珠算
教
学内容：
1
、巩固并运用直加直减口诀。
2
、算式练习：
4-1
3+1-2
2+2-3
1+3-2
2-1+2
教学目标
：
1
、通过算式练习进一步巩固理解直加直减口诀。
2<
/p>
、熟练运用直加直减口诀进行唱拨算式。
3
教学
重点：
熟练运用口诀进行唱拨算式。
教学难点：
进行心算。
教学准备：
1
、做好幼儿园与幼儿及其家长的配合准
备
2<
/p>
、教师和幼儿用的算盘，铅笔，奖励贴。
3
、相关多媒体教学课件。
教学方法：
直观教学法
讲授法
示范法
提问法
合作法
练习法
教学课时：
一课时
教学过程：
（一）
基本功训练
1
、
全盘练：全盘拨入并拨去一位数（
1~9
）
练习。
2
、
听数布数一位数。
3
、
看珠读数一位数练习。
（二）
教学导入
( 1 )
< br>运用游戏法，以游戏的口吻引入，以生动、形象的比喻将取盘、
握笔、清盘、拨<
/p>
珠等常规活动融于儿歌里，
我将大拇指比作上珠，
< br>其余四指比作下珠，
幼儿
边念儿歌边
做动作，兴趣高
涨。
（
2
）复习
1
、
谈话：
在上课前老师想和小朋友们一起来复习一下我们前面学习过的
内容，
现在我邀请几位小朋友到前面来配合我，谁愿意上来呢
?
2
、
教师请
4
位小朋友（
1
位男孩、
3
位女孩）到前面来。<
/p>
3
、
提问，练习：老师一共请了几位小朋友来？请用一个数来表示
，用几呢？
小男孩一共有几个？请把你知道的数拨入算盘上。
4
4
、
请小朋友一起看看
4
位小朋友在算盘上的布
数并读数，判断正确与否。
（
3
）小结：刚才我们对前面学过的认识数字和珠码进行了复习，小朋
友们表现
得都很棒！请鼓励自己。
（三）
学习新课
（
1
）指导幼儿根据问题列出算式。
1
、
苹果树上结了
4
个苹果，
小红摘下来
1
个，
请你数一数树上还有几个？教师点
击大屏幕出现苹果树的视频。
2
、提问：你是怎么知道的，请把算式列出
来。
3
、列出算式：
4-1=3.
（
2
）四以内直加直减口诀：利用下珠靠、离
梁来完成运算，只需要用手指法操第
一节，即拇指上托和食指下拨。
1
、
教师演示用算盘算一算刚才
的问题，
刚才小朋友用自己的方法找到答案，
说明
你们很聪明，表扬自己一下，现在我们一起用算盘算一算，看看能不能得到相同
答案呢。（教师打开大屏幕，用多媒体打开算盘演示给幼儿看，唱数拨珠）
2
、练习法：让幼儿在自己算盘上尝试着拨一拨看看对不对。
（四）
课堂练习
1
、谈话：用我们手中的小算盘也能算出答案，是不是很神奇呢，小朋友们都很聪
明，那我
们多做一些练习吧！看谁做的又快又对。
2
、教师和小朋友一起唱拨口诀：
3+1-2
，先拨入
3
，加
1
，下珠够加，靠梁上一个珠。减
2
，下珠够减，拨去二，
等于
2
。
3
、
请个别小朋友到前面来拨，下面的小朋友跟着一起练习唱拨
2+2-3=1
。
4
、教师点击大屏幕出
示珠像图算式，练习心算
5
、巩固练
习
:
教师点击出示本堂课所有的学习算式，请幼儿自己练习每个
式子并
用铅笔记录下来，十分钟之后对答案。
6
、教师对答案，做出客观性评价，对于个别不会的幼儿个别指导。
（五）布置作业
，做书本上
34
页，
4
以内直加直减珠算。下
节课检查，请家长配
合好，监督幼儿完成作业。
5
教学总结：
1
、所有的算式，它们都是下珠够加够减得。
2
、这
些算式都属于
4
以内直加直减类型的算式，所以要运用到直加直
减口
诀。
3
、幼儿们学习很认真，也学的很快，学习积极性高，产生了
对珠心算浓厚
的学习兴趣。
珠心算第
六课
5-9
以内一位数的拨算
教学目标
1.
学习一位数
;
2.
通过看卡片，进行看珠译数
;3.
进
一步调动幼儿学习珠心算的兴趣，保持他们
的“新鲜感”
。教学
准备
1.
教学大算盘
;2.
主余光训练棒、数珠互译卡
(20);3.
奖品。
教学重点难点
1.6
、
7
、
8
、
9
直加直减的运算
;2.
双合、双分的指法。
教学过程
一
.
课前小游戏师：今天的空气真好
!
小
朋友们请站起来跟老师做做律动吧
!
“龙就
是龙，泡就是泡”
;
“龙的、泡的，泡的、龙的”
;
“泡泡龙”
。
二
.
静坐、主余光训练、对补数。
三
.
复习、听打一位
数
3
笔和相同两位数
3
笔
4
以内数的直加直减各
5<
/p>
题。
四
.
复习
6~9
的拨珠指法：全盘拨入
6
，全盘拨去
6;
全盘
拨入
7
，全盘拨去
7;
全盘
拨入
8
，全盘拨去
8;
全盘拨入
9
，全
盘拨去
9
。
(
老师巡回指导
)
五
.
学习一位数
3
笔
9
以内加减混合题型珠算
(1)
列横式：
2+7-3=
竖式：
27-
< br>3
──
─教师边讲解边示范：先拨入
2
，加
7
“够加直加”
，也就是把
1
颗上珠和
2
颗下
珠同时拨入靠梁。指法
(
双合
)
：食指拨上珠
5
，拇指拨下珠
2
，同时捏起来拨入靠<
/p>
梁。
+7
，就是双合
7(
提示幼儿并强调同时拨入
)
，
-3
“够减直减”再用食指拨去
3
颗下珠，答案等于
6
。幼儿全盘练习“
2+7-3=
”看谁拨得正确。
珠心算第七节
5-9
以内直加直减珠算
教学目的：
1
、巩固看数拨珠
< br>2
、学习
9
以内直加直减，并逐
步过渡到心算。
3
、培养幼儿对珠心
算的兴趣，发展幼儿的智力。
教学准备：
6
大算盘、
小算盘、
笔、
大挂图、
小白兔、
大灰狼头饰、
数字剥皮精灵头饰若干
（与
幼儿人数相等）题目，音乐等，数字展示板。
教学重难点：重点是学习
9
以内的珠算，难点是直加直减的
珠算
教学过程：
< br>1
、
邀请小朋友去数字王国玩，
小朋友坐火车来到数字王国门口，
没人，
进去一看，
数字小精灵全都藏起来，小朋友去把小精灵找出来。
2
、数字小精灵介绍自己是什么数字和名字，
“
唔，你们这些数字小精灵长的可真
可，你是什么数字呀？数字精灵介绍自己
：我是数字
1
，我的名字叫多多。
3
、巩固看数拨珠。
①出示算盘，认识算盘各部分名称，听说在你们数字王国里有一件很历害的能计
算的武器是什么呀？
（算盘）
对了，
就
是算盘
（然后出示算盘，
认识各部分名称：
框、梁、档、上珠、下珠、定位珠）
②看数拨珠
（
1
）
“
唔，我知道
< br>
，在算盘里一个下珠表示
1
，
上珠表示
5
，那如果是数字
2
，
那怎样在算盘上表示。（教师出示
2
的数字展示板，通过问答引导幼儿读出
2
的
儿歌：
2
象什么？
2
象小鸭水上漂，靠梁下珠有几个：靠梁下珠有二个
,
并请幼儿
在算盘上拨出
.
随机练习
3
、
5
、
7
等数）
（
2
）游戏：摸数拨珠，教师出示魔术箱，请幼儿出来摸出
来一个数，说出后在算
盘上表示出来。
4
、学习
9
以内的直加直减
①小朋友非常的棒，那怎样在算盘上进行计算呢？怎么样加，怎么样减
呢？（引
导幼儿说出加时把算珠轻轻的推上去，减时拨下来）然后教师总结出靠梁为加，
离梁为减。
②教师出示一道题：
3-2
5=
？齐读题后，教师讲解示范。并请幼儿出来示范。
7
③再出示几道题，请几名幼儿出来示范。
④请幼儿回坐座，教师出题，幼儿计算。（同时复习必胜坐姿，酷酷握笔，旋风
清盘
）
5
、引导幼儿进行心算。（
3-5
题，注意培养幼儿积极的氛围和自信心）
6
、游戏
“
拯救小白兔
”
巩固
9
以内的直加直减，可心算，可算盘。
①由小白兔的求
救声，引出小白兔被可恶的海盗抓住了，（出示挂图）我们要战
胜大海盗把小白兔救出来
，然后教师讲解游戏方法。
②幼儿玩游戏，每算一道题，就把
自己的名字往大海盗身上一级，一直到大海盗
的头顶上，幼儿全上去后，教师带领幼儿一
起大力踩大海盗的头，把小白兔救出
来。
7
、游戏
“
小白兔和大灰狼
”
幼儿带着小白兔一起来玩游戏。
8
、带小白兔转移场地玩游戏，活动结束！
珠心算第八节
1-9
以内直
加直减心算
教学目标：
1;
学习
1-9
以内直加
直减心算
3
、培养幼儿对珠心算的兴
趣，发展幼儿的智力
。
教学准备：小朋友们小手
教学重难点：难点是心算，空拨，重点是小朋友们掌握情况
教学过程：
小朋友现在做题这么棒！
很多小朋友的爸爸、妈妈都打电话表扬呢！今天小朋友
好好练习，
----
老师要教你们一个更棒的本领好不好？（好）那现在我们先练习
全盘拨珠，请小朋友们握好铅笔、清好盘。
1
、模拟拨珠动作
现在小朋友把眼睛闭上，举起小手，我们一起做手指
操：拇指哥
哥上上上，食指弟弟下下下，拇指哥哥加加加，食指弟弟减减减，拨上
1
，
拨去
1
，拨上
2
，拨去
2
，……加
1
，减
1
，加
2
，减
2
，加
3
，减
3
，加
5
，减
5
……
2
、脑像图的形成——算盘脑像图
8
小朋
友，现在把你的小算盘放到桌子最前面。让我们的好朋友——小算盘休
息一会儿，老师要
给小朋友讲个逗逗吃香蕉的故事，小朋友喜不喜欢？（喜
欢）
但
是听这个故事要闭上眼睛，
小朋友赶快把眼睛闭上，
老师要讲故
事了：
①故事导入
：幼儿园有个小朋
友，她的名字叫逗逗，逗逗特别喜欢吃香蕉。一
天，逗逗出去玩，她走啊走啊，走到了一
片香蕉园。逗逗可高兴了，她想：
这下我可要大吃一顿了。这时候，有个老爷爷出现了，
说：“逗逗，你不上
珠心算课，怎么跑出来了？”逗逗说“我想吃香蕉。”老爷爷说：“
好啊，
那你做个珠心算题给我看看，做对了就给你吃香蕉。”逗逗说：“可是我没
带小算盘呀！”“不要紧，这样吧，你闭上眼睛，我们想想小算盘的模样，
长长的，
有上框、
下框、
左框、<
/p>
右框，
还有很多小珠子。
你找找个位档，
对，
第三档。逗逗现在你举起手来，闭上眼睛，脑子里想着你的
小算盘，找到个
位档，拨上
1
，拨去；
拨上
2
，拨去……拨上
4
，拨去。”“爷爷，爷爷我会
了，我闭上眼睛的时候，脑子里就有个小算盘！
”“对，逗逗真聪明。爷爷
要考考你：
2+2-3+1
等于？”（
2
）“答对了，爷爷拿香蕉给你吃。
”逗逗可
高兴了，一下吃了好几个香蕉。
②心算导入
：
A
、师生同练
：（重点让孩子建立脑像图，用正确的模拟动作
练习）小朋友，
聪明的
小逗逗闭上眼
睛，
脑子里就有个小算盘，
老爷爷奖励她很多香蕉。
咱们班
的小朋友学了很长时间的珠心算，
你们一定
和逗逗一样棒。
现在闭上眼睛，
想我们的好朋友小算盘，长长的
方框：上框、下框、左框、右框、粱，找
我们的个位档，
好举起
小手，
拨上
1
，
拨去
（食指拨去）
拨上
2
（大拇指）
，
拨去（食指）拨上
< br>3
，（大拇指）拨去……
<
/p>
珠心算第九节复习
1-9
以内直加直减心
算
教学目标
1
、巩固学习不同两位数的描珠，加深幼儿的脑珠像图。
<
/p>
2
、学习
9
以内
直加直减的听心算。
3
、初步学习不
同两位数
9
以内的直加直减
(
两笔
)
。
教学准备
教学大算盘，
主余光训练棒
(
自制
)
，
数珠互译卡
(20
张
)
，
描珠纸，
听打纸，
奖品。
教学重点与难点
重点：学习
9
以内直加直减的听心算。难点：不同两位数
9
以内
的直加直减
(
对齐数位
)
。
教学过程
一、课前小游戏。师：秋天
到了，天气变冷了，请小朋友和老师一起动一动吧，
让我们一起去摘果子，
请跟老师一起这样做。
(
老师边唱歌边示范摘果子的
动作
)
。
二、静坐，主余光训练，对补
数，看卡片。
三、正确使用听打纸，老师报题，看哪个小朋友做得好。
(
一
)
、听打一位
数
5
笔
9
以内
数的直加直减
10
题。
(
二
)
、听打相同两位数
4<
/p>
笔
9
以内数直加直减
10
题。
四、巩固学习不同两位
数的描珠，加深幼儿的脑珠像图。师：小朋友，前几节课
我们学习了
9
以内两位数的描珠像图，小朋友们都学的非常棒，今天呢我们再来
9
挑战它们，好不好<
/p>
?
老师看看谁最棒，记住要把他们对号入座哦
!(
小朋友描珠时，
老师巡回指导，辅导个别较差的小朋友
)
。
五、学
习
9
以内数的听心算。师：现在请小朋友把手放在桌面上，像静
坐那样坐
好，但是眼睛睁开看老师，大脑想算盘，算盘上有梁，梁上一颗表示
5
，梁下一
颗表示
1
，听老师报题，老师说“等于”时，小朋友把最后的答案说出来。
(
一
)
听算一位数
3
笔
9
以内数的直加直减
10
题例如
; 9-7+6=(
< br>二
)
听算相同两位数
3
笔
9
以内的直加直减
1
0
题
珠心
算第十节
5
的满五加珠算
认识补数
一，活动目标：
1
．理解满
5
加的算理，理解熟记口决：要加
3
，
下
5
去
2
。<
/p>
2
．在满
5
加的基础
上，探索，寻找出满
5
加的方法。正确掌握双指连拨的
指法。
3
．培养幼儿对珠心算活动的兴趣，
进一步巩固珠映象的认识。
4.
认识补数
1
的补数是
9,2
的补数是
8,3
的补数是
7,4
的补数是
6,5
的补
数是
5
二，重点和难点
重点：是补数（找好朋友）
难点：下珠不够加，找补数，双指连拨的手法
三，活动过程
（
1
）
，师：小朋友们看，老师在黑板上出来就这五道题目有
没有小朋友已经
答出来了呢？幼儿：都是等于十。师：对了，它们的答案都是等于十，现
在
老师告诉你们两个数字相加之后等于十，
那两个数字为好朋友
。
这说明了，
1
的好朋友是
9,2
的好朋友是
8
，那
3
的好朋友是几？
4
< br>的好朋友是几？
5
的
好朋友是几
呢？幼儿回答，
（
2
）师出题：
1+4
拨入<
/p>
1
，要加
4
，下
珠不够加，
4
的好朋友是
6
，双下补数
6
，得五，
幼儿跟着一起练习
师出题，
2+3
拨入
2
，要
加
3
，下珠不够加，
3
的好朋友是
7
，双下补数
7<
/p>
，得
5
幼儿跟着练习
（
3
）出题
2+3
，
3+2,3+3,3+4,4+1,4+2,4+3,4+4
幼儿操练，师来回检查
四
教学总结
小朋友今天我们学习了什么
呀？幼：学习了补数，还学习满五加。那请小朋
友回家多练习。
珠心算第十一节直加减满五加
教学目标：
通过学习使学生熟练掌握运用满五加口诀。
教学重难点：重点是满五加，难点是直加减的算法
10
教学过程
:
一、
情境导入
今天，珠心算王国里可热闹
了，小动物们正在找朋友，参加森林运动会
呢！瞧，顽皮的猴子，可爱的兔子，聪明的小
狗，胖胖的小熊都来。他们想
邀请小朋友们一起参加运动会，你们向参加吗？
咱们先为小动物表演拨珠基本功好不好？生齐说拨珠要求，开始拨珠。<
/p>
（师表扬拨的快的学生）
通过前面的学
习，我们已经找到了通往珠心算王国的
4
把钥匙，还记得
吗？（学生说，老师演示
4
把钥匙）
记住了吗？（同桌互相说）
现在，让我们向珠心算王国出发吧！
二、教学满五加
1
< br>、教学
4+1
出示
3+1
，
跟小兔比一比谁拨的快。
小狗不服气了又出了一道
4+1
，
小兔难住
了，下珠不够拨了，怎么办呢？揭示课题。
请小朋友们帮帮小兔。在算盘上试着拨一拨。（学生试拨，老师巡视指导）
< br>
指名说。下珠不够，
+1=+5-4
< br>，拨上
5
，拨去
4
。同桌互相说一说。
怎样拨呢？（学生答：用中指
拨上
5
，用食指拨去
4
。）让我们拨一拨，
全盘练习
4+1
< br>。
2
、教学
3+2
，
4+2
小白兔为了表示感谢，采了两个大蘑菇送给小朋友，（出示蘑菇图），
蘑菇上还有题目呢，是
3+2
，
4+2
，小白兔说谁会做，大蘑菇就送给谁。在算
盘上试一试。
指名说
3+2
，
下珠不够，
+2=+5-3
< br>，
用中指拨上
5
，
用食指拨去
3
，
等于
5
。
（送
蘑菇）
让我们练一练，全盘练习
3+2
。
4+2
呢？（同上）
观察比较
3+2
，
4+2
，有什么相同点和不同点。
不同点：第一个加数不同。
相同点：
第二个加数都是
2
，拨珠时，都用了
+
2=+5-3
教师小结：拨珠时下珠不够，根据第二个加数灵活运用钥匙。
三、
巩固练习
1
、开锁游戏
3+3
3+2
11
4+1
锁：
钥匙：
+5-4
+5-3
+5-2
+5-1
4+3
4+2
3+4
锁：比较：
< br>4+3
和
3+4
，虽然得数都是
7
，拨珠有什么不同？
2
、送信游戏
2+3=
12+3=
4+2=
3+4=
4+3=
3+2
3
、小动物非常感谢小朋友们帮他们解决难题，开来了一辆小火车送大家回去。
会做题的小
朋友才能上车。
四、
总结
火车开到了城门口停住了，快拿
出钥匙开门，（学生一起说
+1=+5-4
，
< br>+2=+5-3
，
+3=+5-2
，
+4=+5-1
）
出示：小朋友们，再见！
珠心算第十二节三笔珠算
教学目标
1.
学习一位数三笔
9
以内加减混合题型珠算
< br>;
2.
通过看卡片，进行看珠译数
;
3.
进一步调动幼儿学习珠心算的兴趣，保持他们的“新鲜感”
。<
/p>
教学准备
1
.
教学大算盘
;2.
主余光训练棒、数
珠互译卡
(20);3.
奖品。
教学重点难点
1.6
、
7
、
8
、
9
直加直减的运算
;2.
双合、双分的
指法。
教学过程
< br>一
.
课前小游戏师：
今天的空气
真好
!
小朋友们请站起来跟老师做做律动吧
!
“龙就
是龙，泡就是泡”
;
“龙的、泡的，泡的、龙的”
;
“泡泡龙”
。
二
.
静坐、主余光训练、对补数。
三
.
复习、听打一位数
3
笔和相同两位数
3
笔
4
以内数的直加直减各
5
题。
四
.
复习
6~
9
的拨珠指法：
全盘拨入
6
，
全盘拨去
6;
全盘拨入
7
，
全盘拨去
7;
全盘
拨入
8
，全盘拨去
8;
全盘拨入
9
，全盘拨去
9
。
(
老师巡回指导
)
五
.
学习一位数
3
笔
< br>9
以内加减混合题型珠算
(1)
列横式：
2+7-3=
竖式：
27- 3
───教师边讲解边
示范：先拨入
2
，加
7
“够
加直加”
，
也就是把
1
颗上珠和
2
颗下
珠同时拨入靠梁。
指法
(
双合
)
：
食指拨上珠
12
5
，
拇指拨下珠
2
，同时捏起来拨入靠梁。
+7
，就是双合
7(
提示幼儿并强调同
时拨
入
)
，
-
3
“够减直减”
再用食指拨去
3
颗下珠，
答案等于
6
。
幼儿全盘练习
“
2+7-3=
”
看谁拨得正确。
(
老师巡回指导
)
(2)
尝试珠算
3+6-4=
先引导如何加
6
，再减
4
，然后教师示范对比，答案等于
5
。
(3)
列横式：
9-7+2=
竖式：
9-72
───教师边讲解边拨珠：
先拨入
9
，减
7
“够减
直减”
，
也就是把
1
颗上珠
5
和
2
颗下珠同时弹出去离梁。
指法
< br>(
双分
)
：
食指拨去
上珠
5
，拇指拨去下珠<
/p>
2
，同时弹出去离梁
(
< br>提示幼儿并强调同时拨去
)
，加
2
“够
加直加”再用大拇指拨入
2
颗下珠，答案等于
4
。
(4)
尝试珠算
9-8+3=
先引导如何减
8
，再加
3
，然后教师示范对比，答案等于
4
< br>。
(5)
教师报题
(
约
10
道
)
：一位数
3
笔
9
以内直加直减题目，幼儿试拨，看谁拨得
又对又快。
六
.
看珠译数训练教师用卡片显示
0~9
的珠像图，让幼儿快速回答。
a
：
0~9
依次
进行
b
：
0~9
相同两位数依次进行
c
：
0~9<
/p>
随机进行
d
：
0~9
相同两位数随机进行
珠心算第十三节三笔的心算，空拨
教学目标
1
：通过综合复习，巩固所学知识，使幼儿能够迅速判断题型，加强混合题型的珠
算能力。
2
：学习简单的混合题型的心算
(
一位数
2~3
笔
)
教学准备
教学大算盘、自制纸嘴唇、听打纸、描珠纸、主余光训练棒、背景音乐、小奖品
大转盘
(
自制教具
)
。
教学重点难点
< br>重点：通过综合复习，加强混合题型的珠算能力。难点：进行简单混合题型的心
算
。
教学过程
一：共练内容：静坐、主余光、对补数、看卡片。
二：三位数描珠练习
(
通过多次的练习，小朋友已
基本全对
)
。
三：听拨练习，刚开始小朋友可以在算盘上拨
(
老师报数的速
度可以快些
)
，小朋
友在算盘上拨熟后
要求他们模拟拨珠，
老师报数的速度可以先慢后快
;
多次练习可
以让幼儿的脑珠像图更清晰，有助于他们的心算。
四：进行综合复习，加强混合题型的珠算能力。
1
、
进行归纳师：
今天老师想问问小朋友，
到现在我们已经学过几种题型了呀
?
幼：
滑滑梯，
挖土机……师：
恩，
对了，
我们学过好多种了，
有够加直加、
够减直减、
去补进
1
、借
1
加补，还有小朋友们说的
滑滑梯和挖土机。好，那我们一起来回
忆下它们的拨珠方法都是什么。师幼：
够加直加，够减直减
;
本档不够加，去补
进
1;
本档不够减，
借
1
加补
;<
/p>
下珠不够加，
滑下补数
;(
告诉小朋友直接滑下补数，
千万不能在十位档借
1)
减几就借
1
滑几。
(
告诉小朋友一定要用左手在十位档借
1)
2
、综合复习师：小朋友看看老师今天带什么来了
?
(
老师拿出大转盘教具
)
幼：大
转盘。师：恩，对了，今天老师呀做了个大转盘带来和小朋友一起玩，大家想不
想玩
?
幼：想。师：好。转盘上老师有写很多题目，等
下我们一起来转，转盘上的
指针指到那个方格，我们就一起在算盘上完成那道题目，好不
好
?
看谁完成的好。
(
大家一起游戏
)
大转盘上写的题目是综合题型，例如：
83+98
39+16
62-57
78+29
13
67+98 98-76 87-5832+64
18+37 81-58 21+89 91-19 52+52 43-35
五、简
单的混合题型心算师：哇
!
刚才小朋友都玩的很开心，题目也完
成的很好，
那现在我们一起来尝试一些的心算吧，看看谁算得又快准。老师出题：
7+4-6
11+4-8 22-9-7 13+8+4
9-7+314+9-8 25-6-7 17+3-1 8+4-7 19-6-8
六：课后用语，发奖品。
珠心算第十四节四笔的珠算
教学目标
1.
学习一位数四笔
9
以内加减混合题型珠算
< br>;
2.
通过看卡片，进行看珠译数
;
3.
进一步调动幼儿学习珠心算的兴趣，保持他们的“新鲜感”
。<
/p>
教学准备
1.
教学大算盘
;
< br>2.
主余光训练棒、数珠互译卡
(20);
3.
奖品。
教学重点难点
1.6
、
7
、
8
、
9
< br>直加直减的运算
;2.
双合、双分的指法。
教学过程
一
.
课前小游戏师：
今天的空气真好
!
小朋友们请站起来跟老师做做律动吧
!
“龙就
是龙，泡就是泡”
;
“龙的、泡的，泡的、龙的”
;
“泡泡龙”
。
二
.
静坐、主余光训练、对补数。
三
.<
/p>
复习、听打一位数
4
笔和相同两位数
4
笔
4
以内数的直
加直减各
5
题。
四
.
复习
6~9
< br>的拨珠指法：
全盘拨入
6
，
全盘拨去
6;
全盘拨入
7
，
全盘拨去
7;
全盘
拨入
8
，全盘拨去
8;
全盘拨入
9
，全
盘拨去
9
。
(
老师巡回指导
)
教师边讲解边示范：
先拨入
2
，加
7
“够加直加”
，也就是把
1
颗
上珠和
2
颗下珠同时拨入靠梁。指法
(
双合
)
：食指拨上珠
5
，拇指拨下珠
2
，同时
捏起来拨入靠梁。
+7
，就
是双合
7(
提示幼儿并强调同时拨入
)
，
-3
“够减直减”
< br>再用食指拨去
3
颗下珠，
答案等
于
6
。
幼儿全盘练习
< br>“
2+7-3=
”
看谁拨得正确
。
(
老
师巡回指导
(2)
尝试珠算
3+6-4+2= <
/p>
先引导如何加
6
，
再减
4
，
然后教师示范对比，
答案等于
5
。
(3)
列横式：
9-7+2=
竖式：
9-72
───教师边讲解边拨珠：先
拨入
9
，减
7
“够减
直减”
，
也就是把
1
颗上珠
5
和
2
颗下珠同时弹出去离梁。
指法
(
双分
)
：
食指拨去
上珠
5
，拇指拨去下珠
2
，同时弹出去离梁
(
提示幼儿并强调同时拨去
)
，加
2
“够
加直加”再用大拇指拨入
2
颗下珠，答案等于
4
。
(4)
尝试珠算
9-8+3= <
/p>
先引导如何减
8
，再加
< br>3
，然后教师示范对比，答案等于
4
。
(5)
教师报题
(
约
10
道
)
：一位数
4
笔
9
以内直加直减题目，幼儿试拨，
珠心算第十五节四笔的心算，
空拨
教学目标
1
：通过综合复习，巩固所学知识，使幼儿能够迅速判断题型，加强混合题型的珠
算能力。
2
：学习简单的混合题型的心算
(
一位数
4
笔
)
教学准备
教
学大算盘、自制纸嘴唇、听打纸、描珠纸、主余光训练棒、背景音乐、小奖品
14
大转盘
(
自制教具
)
。
教学重点难点
重点：通过综合
复习，加强混合题型的珠算能力。难点：进行简单混合题型的心
算。
教学过程
一：共练内容：静坐、主余光、对补数、看卡片。
二：三位数描珠练习
(
通过多次的练习，小朋友已
基本全对
)
。
三：听拨练习，刚开始小朋友可以在算盘上拨
(
老师报数的速
度可以快些
)
，小朋
友在算盘上拨熟后
要求他们模拟拨珠，
老师报数的速度可以先慢后快
;
多次练习可
以让幼儿的脑珠像图更清晰，有助于他们的心算。
四：进行综合复习，加强混合题型的珠算能力。
1
、
进行归纳师：
今天老师想问问小朋友，
到现在我们已经学过几种题型了呀
?
幼：
滑滑梯，
挖土机……师：
恩，
对了，
我们学过好多种了，
有够加直加、
够减直减、
去补进
1
、借
1
加补，还有小朋友们说的
滑滑梯和挖土机。好，那我们一起来回
忆下它们的拨珠方法都是什么。师幼：
够加直加，够减直减
;
本档不够加，去补
进
1;
本档不够减，
借
1
加补
;<
/p>
下珠不够加，
滑下补数
;(
告诉小朋友直接滑下补数，
千万不能在十位档借
1)
减几就借
1
滑几。
(
告诉小朋友一定要用左手在十位档借
1)
2
、综合复习师：小朋友看看老师今天带什么来了
?
(
老师拿出大转盘教具
)
幼：大
转盘。师：恩，对了，今天老师呀做了个大转盘带来和小朋友一起玩，大家想不
想玩
?
幼：想。师：好。转盘上老师有写很多题目，等
下我们一起来转，转盘上的
指针指到那个方格，我们就一起在算盘上完成那道题目，好不
好
?
看谁完成的好。
(
大家一起游戏
)
大转盘上写的题目是综合题型，
五、
简单的混合题型心算师：
哇
!
刚才小朋友都玩的很开心，题目也完成的很好，那现在我们一起来尝试一些
的心
算吧，看看谁算得又快准六：课后用语，发奖品。
珠心算第十六节心算练习
教学目标：
1
对儿童数字记忆能力的影响
2
通过综合复习，巩固所学知识，使幼儿能够迅速判断题型，加强混合
题型的珠
算能力。
教学准备
教学大算盘、背景音乐、小
奖品大转盘
(
自制教具
)
。
教学重点难点
重点是心算练习，难点是进行简单混合题型的心算。
教学过程
接下来请小朋友们一起来心算练习一、幼儿看数拨珠：
（所用时间＿＿＿分）
1
）、
2+1-1+2-3=
2
）、
1+3-2+2-1=
3
）、
4-3+2-1+2=
4
）、
1-1+3-2+3=
5
）、
2-2+4-3+1=
6
）、
3+ 1-2-1 +2=
7
）、
4-2+1-2+3=
8
）、
1+3-2+1-1=
9
）、
4-1-2 +1+2=
10
）、
3-1+2-2+1=
15
11
）、
1+3-2+1-2=
12
）、
3+1-3+2-1=
13
）、
4-3+1-1+2=
14
）、
1+2-2+3-1=
15
）、
2-1+3-2+2=
16
）、
2+1-2+1-1=
17
）、
1+3-3+1+2=
18
）、
3+ 1-2-1 +1=
19
）、
44-22+11-33+2
2=
20
）、
11+33-22-11+22=
二、幼儿看数心算（所用时间＿＿＿＿分）
1
）、
1+3-3+2+1=
2
）、
3+1-2+1-3=
3
）、
2+ 2-2-1 +3=
4
）、
4-3+2+1-2=
5
）、
1+ 2-1-2 +4=
6
）、
3-2+2+1-4=
7
）、
2-1+3-2+2=
8
）、
1+3-2+1-3=
9
）、
3+1-4+2+1=
10
）、
4-3+2-1+2=
11
）、
1+ 3-2-1 =3=
12
）、
4-2+1-2+3=
13
）、
1+2+1-3+2=
14
）、
2+2-1+1-4=
15
）、
3-2-1 +3+1=
16
）、
3+1-3+2+1=
珠心算第十七节两位数珠算
一、教学
内容：义务教育课程标准实验教科书
91
——
< br>92
页
二、教学目标：
1
、
使学生能够正确口算两位数加两位数，
理解掌握两位
数加两位数
（进位和不进
位）的口算方法。
2
、
让学生经历两位数加两位
数口算方法的形成，
培养学生根据具体情况选择适当
方法解决问
题的意识，体现解决问题策略的多样性。
3
、
通过数学活动，
培养学生独立思考，
主动探究的精神以及与同学积极合作的意
识。
重难点：理解两位数加两位数的口算算理，掌握口算方法。
三、学情分析：
本节口算课是学生在学习了两位数
加两位数笔算的基础上进行的，
是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基
础上学习的内容，学生
对此已经比较熟悉口算的方法，我认为口算的方法一定会受到笔算
的迁移作用，
因此想到，学生的口算方法可能会相对单一，缺乏各种算法间的沟通与联系
。所
以有必要适时给学生介绍几种不同的算法，不仅可以打开学生的视野，也可借此
感受计算教学算法多样化。
四、教学设想：
本节课的安排，参
照小学数学认知建构课堂教学模式，目的是要让每个学生都会
用自己内心的体验和主动参
与去学习数学，积极参与整个学习过程，关注学生的
个性差异和不同的学习需求，爱护学
生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动
交流的意识和进取精神，并引导学生在已有的
认知基础上，产生学习动机和解决
问题的欲望，从而获得新知识，建构新的认知结构。<
/p>
16
五、教学过程：
课前谈话：在大课间活动中，你最喜欢什么体育活动？
一、情境引入
师：今天张老师带大家去体育用品商店看看：
出示：足球、篮球和排球
说说你看到了什么？
如果我想买两个球，你猜我会买哪两个呢？
生猜：
板书：篮球和排球
足球和篮球
足球和排球
设计意图：从生活情境
引入，能使学生体验到生活与数学的密切联系。学习材料
的形成来自学生，学生感到亲切
，能够调动学生的积极性，同时可以打破传统教
学计算时的
“<
/p>
枯燥
”
、
“
机械重复
”
的缺陷。
二、自主探究、掌握算法
1
、
理解图意，明确问题。
(1)
师：
如果买一个篮球和排球，
我想知道一共要付多少钱？你能帮我算一算吗？
生：能、不能
师：为什么有些小朋友说不能呢？
生：价格不知道
随机出示
32
元和
21
元钱币<
/p>
（
2
）谁会
列出算式？
生：
32+21
＝
师：这道题该怎么算呢？先想一想，然
后把你的想法说给同桌听一听：
（提示：
< br>怎样才能改成已学过的的口算呢？
32
可以看成哪两个数
的和呢？那么该
怎样加呢？）
反馈：你是怎么算的？
生可能回答：
①2+1=3
30+20=50
50+3=53
他是怎么算的？你看懂了吗？（个位数加个
位数，十位数加十位数）
②32+20=52
52+1=53
和他一样的请举手，你是怎么想的？说给同桌听一听
③32+1=33
33+20=53
师：他又是怎么算的？
小结：原来我们可以用不同的方法来口算。
【设计意图：
不同的学生常常有不同的解题策略，
学生
运用自己的方法解决问题，
他们会对解决数学问题有深切的体验，会取得学习数学的经验
，这些体会和经验
为学生的表达奠定了基础。积极提倡算法多样化，目的是为学生与老师
，学生与
学生之间进行数学交流提供了较大的空间，希望学生在数学交流中不断地讨论、
17
表
达，
在表达、
讨论中促进数学思维活动，
从而使学生数学的思维品质得到培养，
数学思维能力得到提高。】
2
、再出示两样：足球和篮球（
39
＋
32
＝）
师：如果要买这两个球，要付多少钱呢？谁会列出算式？
买这两个球，大约多少钱呢，我们来估一估
生估计
师：请你挑一种你喜欢的方法来算一算，并把想的过程写下来。
指名三人上前板演：
反馈：
①30+30=60
②39+30=69
③39+1=40
9+2=11
69+2=71
40+31=71
60+11=71
小结：在这么多算法中，你最喜欢哪一种呀，说说你的理由？
3
、出示：足球和排球（
39
＋
21
＝）
这两个球，要付多少钱呢？谁会列式？
请你挑一种你喜欢的方法来算？
反馈：
【设计意图：现代学习心理
学认为，知识并不能简单地由教师或其他人
“
传授
”
给学生，而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验主动地加以建构。学
生对
于新知识必须有一个
“
理解
”
或
“
消化
”
的过程，这个过程就是把新知识纳入学
生的认
知结构中，学生对此做出主动的反应，使新学习材料与主体原有的认知结
构建立实质性、
非人为的联系，从而使新知识获得意义。这一个环节是构建算法
模型，优化算法多样的重
要部分。主要分三个层次：第一层次：借助直观，产生
算法。通过出示人民币，问学生：
32+21
，你会口算吗？和同桌的小朋友互相说一
说。
第二层次：
展示交流、
描述算法。
估计学生会出现多种计算方法。
第三层次：
归纳、提炼、优化算法。这里一是要缩小个体差异，二是尽可能的选择大多数学
生接受、理解、掌握的算法，三是有效构建了算法模型。因此我在此特意安排了
个提问：
“
在这么多算法中，你最喜欢哪种算法？说说你的理由
？
”
来突出重点
突破难点，有效构建数
学模型。】
4
、指着三道题：看看
这些题，他们有什么相同的地方？
生：都是加法
生：这些数都是两位数
揭题
：这就是我们今天要学的新知识：两位数加两位数
师：这三道题有什么不同的地方呢？
生：一道是进位的，一道是不进位的
三、巩固练习
导入：我们一起去看
看这些算式：哪几题是进位的，哪几题是不进位的？
1
、出示：
53+36=
37+54=
32+46=
15+65=
76+23=
54+28=
指名说：
六、课后反思：
为了以更好地实现
教学目标，我将本节课的教学过程分为
4
个部分：
第一，创设情景，激活原有的认知结构；
第二，合作交流，引导主动进行认知结构；
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