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2021年2月13日发(作者：力宏)

两位数减一位数（退位减法）

教学内容：人教 版一年级下册第六单元

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页例

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及相关内容

教材与学情分析：

本节课主要教学两 位数减一位数的退位减法，这既是本单元的重点，同时也是学生学习

的难点。因此，我为 了能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，整节课从复习铺垫到在情境

中探索发现再到专 项练习最后到巩固提升这几个环节结束，我都利用“猴子摘桃”贯穿始终。

< p>
情境创设虽与原教材不同，

但我仍用的是

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－

8

这个算式创设的情境。在学生从情境问 题中

很自然地引出两位数减一位数的退位减法算式后，我逐步引导学生比较发现，动手操 作，研

究算法。

< br>前面的学习中学生已经会

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以内退位减法和两位数加一 位数（进位加法）的计算，并

能通过独立思考、动手操作和小组合作探究计算方法。学生 已经有过较多的观察主题图的经

验，可以从图上获取有用信息并引出问题，要充分利用“

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减

8

不够减 怎么办”的认知冲突，

引导学生从摆小棒的过程中获得启示，

并 据此找到解决两位数减一位数退位减法问题的方法。

这样，一方面让学生加深对两位数减 一位数退位减法计算方法的理解，另一方面又增强他们

对这一计算方法学习和掌握的实际 感受。

教学目标：

1

．使学生理解两位数减一位数（退位减法）的算理，掌握计算方法，能正确口 算两位数

减一位数的退位减法。

< /p>

2

．让学生经历探索两位数减一位数（退位减法）的计算方法的过 程，了解计算两位数减

一位数有不同的口算方法。

3

．使学生感受到不同的计算内容、 不同的计算方法之间是有联系的。

教学重点：掌握两位数减一位数（退位减法）的口算方法。

< /p>

教学难点：理解“个位不够减，向十位

1

当

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”的算理。

教学准备：多媒体课件、小棒

导学策 略：在探索两位数减一位数的退位减法的计算方法时，我首先引导学生自己动手

操作，然 后集体交流；再将课件演示与学生的“看－想－说－填－思”结合起来，引导学生

更好地 理解算理，掌握计算方法；最后通过比较两种计算方法，让学生明白，不管哪种算法

都“ 需要向十位

1

”才能计算，最终让学生理解退位减法的真谛。在 巩固练习中，通过计算

两组不退位减法和退位减法的算式，让学生清楚的明白退位减法和 不退位减法之间的联系和

区别，提高计算的正确率，帮助学生计算技能的形成。

教学过程：

一、创设情境，复习铺垫

1

、教师：今天呀，老师给你们带来两位可爱的朋友，你们想认识他们吗 ？

（课件出示）两只猴子：欢欢和乐乐。

教师：看，欢欢和乐乐正在摘桃子，我们一起去帮忙吧！

2

、

（课件出示：帮欢欢摘桃子）口算

15

－

6

13

－

7

18

－

9

17

－

8

11

－

4

学生口算对一道，桃子就进入篮子内。

3

、

（课件出示：帮乐乐摘桃子）口算

68

－

4

36

－

2

56

－

4

78

－

6

学 生口算对一道，桃子就进入篮子内。重点让学生说一说

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－< /p>

6

的口算过程，并把口算过

程板书在黑板 上。

二、在情境中理解算理，探究算法

1

．收集信息，提出问题，列出算式

（

1

）

（课件 出示情景图）乐乐：哈哈，我有

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个桃子。欢欢：我只有

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个桃子。

教师：请你仔细观察这幅图，图中告诉了我们哪些信息？

学生：乐乐

有

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个桃子，欢欢有

8

个桃子。

（

2

）教师：你能提出一个减法问题吗？

学生可能提出的问题有：

乐乐摘的桃子比欢欢多多少个？

欢欢摘的桃子比乐乐少多少个？

（< /p>

3

）组织学生列式。

< br>（

3

）学生列式后引导学生观察：你发现了什么？

教师：虽然是两个不同的问题，但都可以用一个算式来解决。

教师在黑板上板书：

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< p>
－

8

＝

2

．动手操作，理解算理，探索计算 方法

（

1

） 制造认知冲突，感受“退位”的必要性

思考：算式

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－

8

和我们刚才计算的

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－

6

相比较，有什么不同？

< p>
学生可能说：

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－

6< /p>

计算时能直接在个位上减；而

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－

8

，被减数的个位上的数不够减。

教师：不够减怎么办？

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－

8

该怎样计算呢？我们用小棒代替桃子摆一摆 ，边摆边说自

己是怎样得出结果的。

（

2

）操作：学生动手操作，教师巡视 ，并对有困难的学生给予帮助。

（

3

）全班交流，体现算法的多样化。

学生可能出现的情况有：

第一种：< /p>

6

不够

8

减，我 们先打开一捆和原来的

6

根合并在一起是

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根，再从

16

根里

面减去

8

根还剩

8

根，

20

加

8

等于

28

。

第二种：

6

不够

8

减，我们先打开一捆，从打开的一捆里去掉

8

根，剩下

2

根，

26

加

2

等于

28

。

第三种：有的学生可能不会摆小棒，是数小捧得来 的。

（农村学生基础差可能会出现这种

情况

）

3

．多种方式，理解算理，掌握计算方法。

（

1

）教师 用课件演示

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8

< br>的操作过程（学生交流的第一种情况）让学生用心看。

（

2

）让学生看着课件演示再想一想

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8

的操作过程。

（

3

）让学生说一说课件演示的操作过 程。

（

4

） 根据操作过程，说说怎样计算

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－

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，并完成下面的内容。

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