人教版一年级下册数学第二课时《十几减8、7、6》教案
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人教版数学一年级下册第二单元第二课时
《十
几减
8
、
7
、
6
》教案
课
十几减
8
、
7
、
6
单元
第二单
学
数学
年
一
年
题
元
科
级
级
1.
<
/p>
知识与技能：
创设情境，
让学生在掌握十
几减
9
的基础上，
理解
“十
学
几减
8
、
7
、
6
”的算理，会正确计算“十几减
8
、
7
、
6
”。
习
2.
过程
与方法：在探究计算方法的过程中，培养学生的观察能力，发
目
现规律，应用于十几减
7
、
6
的计算，提高计算能力。
标
3.
情感
态度与价值观：通过创设情境，使学生感受数学与生活的相联
系，激发学习数学的兴趣。
重
掌握十几减
8
、
7
、
6
的口算方法，能够正确地计算。
点
难
用多种
方法进行口算，培养学生的合作学习意识。
点
教学过程
教学环
节
导
入
新
课
教师活动
学生活动
设计意图
1.
复习旧知
15
－
9= 6+8=
16
－
9=
学
生
独自计
算，
12
－
9= 3+7=
18
－
然后抢答。
9=
4+8=
14
－
9=
指名说说“
15
－
9
”的计算过程：
利
用
复
习旧知
，
并通
过
让
学
生
说
15
可以
分成
10
和
5
，
10
－
9=1
，
5+1=6
。
2.
揭示课题
师：看来先朋友对于上节课学习
的知识掌握的真不错，
在学习
十几减
9
的退位减法时，我们利用了计算减法
< br>想加法的方法，今天我们继续用这种
方法来学习十几减
8
、
7
、
6
的退位减
法。
一
说
“
15
－
9
”
的计算过程，
考
查
了
学
生
掌
握
知
识
的<
/p>
情况，
同时为
后
面
学
习
新
知<
/p>
奠
定
了
基
础。
讲
授
新
课
（
1
）探索十几减
8
的计算方法
课件出示情境图
师：谁能说说从图中你知道了什
学
生
么？
让
学
生
根
据
情
境
观
察
情
境
图
图
< br>中
的
信
说
出
已
知
条
息
与
问
题
件与问
题，
这
自
由
说
一
样
不
仅
可
以
师：要求还剩几个风车，我们可
以用什么方法计算？
说。
培
养<
/p>
学
生
审
学
生
题的能力，
同
独<
/p>
自
列
出
时
锻
炼
学
生
师：这个算式该怎样计算呢？用
算式：
12-8<
/p>
的
语
言
表
达
小圆片代替风车摆一摆，然后在小组
内交流你的想法好吗？
学
生
能力。
独
立
完
成
后
小
组
交
汇报交流：
流算法。
（
1
）
把
12
张
圆片分成
10
张和
2
< br>
张，
从
10
张里面去掉
8
张，
还剩
4
张：
10
－
8=2
2+2=4
师：回答的真不错。计算时，还
< br>可把十几拆成
10
和几，减的时候先用
< br>10
去减，
减得的差再加上剩下的
“几”
就是最后的差，这种方法“破十法”。
（
2
）
8+4=12
，所以
12
－
8=4
。
师：计算时，要看着减法想与它<
/p>
相关的加法，这样就能得到减法题的
得数，这种方法叫做想加法算
减法。
（
3
）
把
8
分
成<
/p>
2
和
6,12
－
2=10,10+6=16
，所以
12
－
8=4
。
师揭示：
这种方法叫做
“平十法”
。
师小结：十几减
8
的计算方法与
完
全
放
手
让<
/p>
学
生
探
究算理，
充分
调
动
了<
/p>
学
生
学习的兴趣，
同
时
让
学
生
感
受
到
知
识
之间的联系。
学生自
十
几减
9
的计算方法相同，也可以用
由说
一说。
“破十法”、“想加算减法”、“平
< br>十法”。
（二）探索十几减
7
、
6
的计算方法
课件出示情境图
师：你知道，他们在干什么？
学
生根
创
设
情
据
图
中
的
境，<
/p>
将学生代
信
息
与
问
入
具
体
的
环
题
自
由
说
境，
让学生了
一说。
解信息，
明确
所求的问题，
学
生
分组讨论，
说
一
说
自
己的想法。
师：原来他俩在数金鱼呀！有哪
位细心的小朋友，发现了什么数学信<
/p>
息？
对
于
培
养
学
生的审题、
分
析
能
力
是
有
一定好处的。
师：你们想知道结果吗？（想）
要知道红金鱼有几条，怎样列式呢？
说说为什么？
同
桌
讨论交流。
根据学生的汇报列式
13
－
7
，
然后
学生自由说说想法。
师小结：求剩下多少用减法计算；
知道了总数与部分，求另一部分用减
利
用
前
面
学
习
的
方
法，
让学生自