最新人教部编版一年级下册数学第二单元《20以内的退位减法》教案
-
第二单元：
20
以内的退位减法
一、单元教学内容
：
20<
/p>
以内的退位减法（教科书第
10
页
---26
页）
二、单元教材简析
：
本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“
20
以内的退位减法”
；二是用“
20
以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决实
际问题，
即
“用数学”
。
口算
20
以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数
学知识，与
20
以内的进位加法同等重要，都是基础知识。
因此，学生学习这部
分内容时，
必须在理解算理的基础上学会计
算方法，
并通过合理的练习达到一一
的熟练程度，切实为以后后
学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，
对理解运算的意义，
体会数学的作用，
和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
< br>
同时在本单元的教学中，要注意：
< br>1
、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识；
2
、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识；
3
、处理好算法多样化的教学；
4
、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果；
< br>
5
、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数
学问题。
三、单元教学目标
：
1
、掌握
20
以内数的减法，体会减法运算的意义，掌握它的口算方法。
2
、加深对“破十法”和“做减想加”方法的理解和巩固
3
、
学生经历与他人交
流各自算法的过程，
能够比较熟练地口算
20
< br>以内的退
位减法。
4
、
使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
四、单元教学重、难点：
1
、正确口算
20
以内数的退位减法或解答求另一
个加数的减法应用题
2
、理解
算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
3
、引导学生动手操作，通过多媒体手段让学生理解掌握计算方法
五、教学课时：
4
课时
第一课时
一、
授课课题：十几减九
二、教学内容及其说明
内容：
教科书
P 10---12
页的主题图及例
1
、做一做
说明：
本课的“卖气球图”通过小朋友们与卖气球小
丑的对话，引出条件和问
题。教师组织学生围绕“
15
个气球，卖了
9
个。还有几个？”这一问题展开
思
考，
发表自己的想法。
教材以对话的
形式，
呈现了两种计算方法：
（
1
）
“破十法”
，
先
算
10-9=1
，再算
1+5=6
。
（
2
）
“想加算减”法，根据
9+6=15
，便知道<
/p>
15-9=6
，
所以还剩
6
个。其他方法通过问学生“你是怎样计算的？”来呈现，以此体现允
许学生采用多种方法进行计算的编写意图。
三、教学目标及说明：
目标：
1
、
通过对
问题情境的探索，
使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减
9
的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
2
、让学生经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活
中处处有数
学。理解数学的价值
3
、
通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。
说明：
由于学生已经有了“
10
以内的加减法
”
和“
20
以内的进位加法
”
知识基础，
其他方法容易理解，这里重点教学“想加算减法”和“破十法”
。教
材通过出示
对学具圆片的摆一摆、算一算，来加深学生对两种方法算理的理解。
四、教学问题及说明：
学生在理解十几减九的算理过程中，
通过让学生在自主探索、
相
互交流的活动中理解十几减九的算理，
从而达到学生算法多
样化和解
决问题的能力。
五、教学过程设计：
（一）基本流程
：复习铺垫——互动新授——巩固梳理——课堂小结
（二）问题及例题
一
、
复习铺垫
1
、口算。
9
十
3
9
十
7
9
十
4
9
十
6
9
十
9
9
十
2
9
十
5
9
十
8
2
、在括号里填上适当的数。
9
十
(
)
＝
12
9
十
(
)
＝
13
9
十
(
)
＝
14
9
十
(
)
＝
15
9
十
(
)
＝
16
9
十
(
)
＝
17
【设计意图】
新授课之前，
再现与新知有关的原认知，
复习前面所学的
20
以内的进位加法，
为今天学习新课做好铺垫。
二、互动新授
1
、教师出示课本第
10
页的例
1<
/p>
图
师：大家会经常到游乐园玩吗？游乐
园里除了有许多好玩的东西，还有卖很多有意思的小
玩意。你看，这几个小朋友正在向小
丑买气球呢！
【设计意图】用学生感兴趣的身边问题吸引他们
的注意力，激发兴趣，并巧妙引出新课
从图中，你知道什么？你能提出什么数学问题？
教师引导学生根据气球图列算式：
15-9=
2
、探究“十几减九”的计算方法。
（
1
）
“
15-9
”你想怎样算？用学具圆片摆一摆，和小组内的同学互相说
一说你的想法。
（
2
）学生动手操作学具圆片，并在小组内交流自己的计算方法。
（
3
）教师组织学生汇报，并板书学生的计算方法。<
/p>
①把
15
分成
10
和
5
，先
算
10-9=1
，再算
1+5=6
；
②因为
9+6
=15
，所以
15-9=6
；
③
9
分成
5
和
4
，先算
15-5=10
，再算
10-4=6
；
……
【设计意图】通过组织学生交流汇报，鼓励算法多样化，教师应尊重学生的独立思考，允
许学生自主选择适合自己的方法，满足不同学生的不同需求。
3
、标胶、优化计算方法
说一说这几种方法中，你最喜欢哪种计算方法？哪种计算方法更简便？
<
/p>
【设计意图】
《新课程标准》提倡算法多样化，
< br>鼓励学生进行个性的学习。但是学习需要在
他人的交流中，
不断完善自己的想法，因此，
教师要引导学生在自觉比较、
批
判中建立起自
己的计算方法即优化算法。
三、巩固梳理
1
、完成课本第
10
页做一做的第
1
、
2
、
3
题。
2
、完成课
本第
11
页练习二的第
1
题
【设计意图】巩固练习的设计是为了更好地巩固
学生所学到的知识，进一步使学生掌握十
几减九的计算方法，正确地口算十几减九的计算
题，培养学生灵活的解题能力。
四、课堂小结
今天你学会了什么？你喜欢用哪种方法来计算十几减九？
学生交流汇报
【设计意图】让学生谈
学习的收获，体验学习成功后的喜悦，并对本节课的知识有一个全
面了解，培养了学生对
知识的初步概括能力。
五、配餐作业
（见学案）
六、板书设计
七、教学反思
学
案
一、计算
9+
（
）
=13
9+
（
）
=12
9+
（
）
=17
13
－
9=
（
）
12
－<
/p>
9=
（
）
9+(
) =18
二、
填空
1. 15-9=(
) 2. 12-8=(
)
想
: 9
加
(
)
等于
15,
想
: 8
加
(
)
等于
12,
15
减
9
等于
(
)
．
12
减
8
等于
(
)
．
9+
(
) =17
17
－
9=
（
）
9+ (
) =15
三、
把得数填在方格内。
四、解决问题
1
．小雨和小雪共画了
15
朵花，
小雨画了
9
朵，小雪画了几朵
?
2
．小明有
18
枝
彩色笔，小刚借走了
9
枝，小明还有几枝
?
配餐作业
A
：教材
11
页第
1
、
2
、
3
、
4
、
5
题。
B
：教材
12
页第
6
、
7
、
8
题。
第二课时
一、授课课题：十几减
8
、
7
、
6
二、教学内容及其说明
内容：教科书
P 10---12
页的
主题图及例
1
、做一做
说明：本课时重点还是运用“想加算减法”和“破十法”来计算十几减
8
、
7
、
6
。
课本通过买风车的情境图，围绕“
12
个风车，买走了
8
个，还剩几个？”这一
问题，
探讨
“
12
-8
”
的计算方法；
通过小朋友观察金
鱼图，
引出
“
13-7
”
和
“
13-6
”
的计算。
三、教学目标及说明：
目标：
1
、
经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减
8
、
7
、
6
的计算方法
，
能比较熟练地计算十几减
8
、
7
、
6
。
2
、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识
和思维的灵活性。
3
、能应用知识解
决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
说明：
由于有前面十几减
9
的计算方法为基础，
因此学生会很自然地采用
“想加
算减法”或“
破十法”计算十几减
8
、
7
、
6
。教学目标也比较容易达成。本课时
的难点在于进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。
四、教学问题及说明：
在巩固练习
中出现了一图两式和根据一道加法算式写出两道减法算式的训
练，
学生在做题中需要教师引导联系实际问题来理解，
从而初步到达获得对减法
意义的新体验。
五、教学过程设计：
（一）基本流程：复习——互动新授——巩固梳理——课堂小结
（二）问题及例题
一、复习（口算比赛）
8+3=
9+5=
7+6=
8+5=
7+4=
9+2= 9+8=
8+7=
【设计意图】通过口算比
赛，激发学生学习兴趣，
同时复习上节课的内容，
为本节课的继
续
学习做铺垫。
二、互动新授
1
、教师出示课本第
13
页的例
2<
/p>
图。
从图中，你知道什么？你能提出什么数学问题？
教师引导学生根据气球图列算式：
12-8=
2
、探究“十几减
8
”的计算
方法？
（
1
）你想怎样计算？和小组内的同学互相说一说你的算法。
（<
/p>
2
）学生交流自己是计算方法。
（
3
）教师组织学生汇报，并板书：
①
12
分成
10
和
2
，先算
10-8=2
，再算
2+2=4
。
②
8
< br>和
4
相加得
12
，所以
12-8=4
。
……
【设计意图】独立探究和合作学
习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大
拓宽了学生的思路，同时使学生
充分体会合作学习意义之所在。
3
、练一练
完成课本第
13
页做一做的第
1
题和第
15
页练习三的第
2
题。
4
、探究“十几减
7
、
6
”的计算方法。
同学们请看课本第
14
页的例
3
的图：这两个小
朋友在鱼池边观察到了什么？
学生汇报
……
师：怎样列式解决他们提出的问题？
【设计意图】培养学生主动探索、积极交流的团结协作精神。
5
、练一练
完成课本第
14
页做一做的第
1
题。
三、巩固梳理
1
、完成课本第
13
< br>页做一做的第
2
、
3
题
2
、
完成课本第
14
页做一做的第
2
、
3
题
<
/p>
【设计意图】
练习巩固层次分明，
学生逐
步从多样化的算法中充分体验并选择适合自己的算
法，
最后引导
学生在练习中探究加减法算式之间的关系，
体验想加算减法的计算方法的优越
性。
四、课堂总结
观察今天的算式，你发现了什么？
五、配餐作业
（见学案）
六、板书设计
十几减
8
、
7
、
6
12-8=
13-7=
13-6=
七、课后反思：
学
案
一、计算
16-9=
12-8=
14-7=
15-6=
11-8=
13-7=
12-7=
14-8=
17-8=
12-6=
11-7=
13-6=
二、看图列式
16-8=
14-6=
15-8=