（让学生说出各自带的虫子的名称，增加对虫子的熟悉程度，在学生头脑

中再现一次捉虫子的情景以及回想这些虫子的生活习性的情形，培养学生的发

散性思维能 力、想像力，并为下一步的研究打好基础。）

2

．按照学生的回答，教师利用实物投影仪依次出示各种小虫。

（通过放大的虫子逼真有趣，既可以让学生全面认识，又充分利用了学生

的好 奇心，活跃了课堂气氛。）

（二）引导探究

1

< br>．提出问题：请同学们仔细观察你桌面上的虫子，他们具有什么特点？比

一比，看 谁观察得最仔细，发现的特点最多。

（这是课文的重点部分， 目的是让学生通过对大量虫子的观察，找出每一

只虫子的特点，这样一来，既给学生一个 发散思维的机会，让学生动脑筋想办

法，又让学生用自己想出的办法找出虫子的特点，很 好地发挥学生的主体作

用，激发学生学习的积极性。）

2

．学生以小组为单位进行观察探究。

（这一过程在于为学生提供民主、宽松的探究氛围，时间放长一些给学生

以观察的

“

自由

”

“

自由

”

，相互交流的

“

自由

”

。在观察完自己组的虫子之

后，可以到其他组去观察虫子，进 行交流活动。为学生提供多方位、多角度的

观察机会，让学生更具体地感知虫子的外部特 征。）

3

．汇报观察结果。用投影仪 展示学生的学习成果。

三、归纳形成科学认知

1

．指导学生建立昆虫的概念。

提出问题：如果让你给这些虫子分类，你打算怎样分？

2

/

7

[

相信学生，充分发掘学生的内在潜能。

]

2

．显示学生的分类结果。（有的按翅膀分、有的按足分，把同 类的虫子依

次分别集中在一起。）

3

．观察昆虫。

（

1

）提出问题：若按足分类，几对足的昆虫最多？（三对 ）那现在我们就

单独研究三对足的虫子的外形有什么相同点？

（

2

）讨论上面的问题，汇报。在学生 基本上说出昆虫形态的相同点后讲

解：三对足的虫子在外形上有共同的特征，它们是同一 类动物，叫做昆虫。

（板书课题：昆虫。）自然界中的昆虫很多，有

100

万多种。

（

3

）讨论：请你根据我们研究的这些昆虫外形的共同特征，推想所有的昆

虫有什么特征？要求学生做好观察记录。

（引导学生按归纳推理的思维过程进行推想。由于有了上面的观察基础，

学生很快就可以 得出昆虫外形的共同特征是：身体分为头、胸、腹三部分，头

部有一对触角，胸部都有三 对足。

它们都属于昆虫，由此可以推想：所有的昆虫身体都分 为头、胸、腹三部

分，头部有一对触角，胸部有三对足。凡是不具备这些特征的动物都不 是昆

虫。）

4

．指导学生辨认昆虫。