论幼儿自信心的培养
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摘
要
自信的
含义及幼儿自信的表现；
培养幼儿自信心的重要性；
培养幼儿自
信心
的途径及培养中应注意的三个问题，
这样做的目的是层层深
入论述问题。
一个对
自己没有信心的人，将永远和成功无缘。所
以，教师应有计划地、有目的地、科
学地对幼儿的自信心加以培养。
同时，
清楚地认识到培养幼儿自信心时，
需要注
意的问题，在真正工作中因人而异的加以培养
,
争
取使每个幼儿都能出色地完成
其人生的远征与攀登，成为生活的强者，满怀信心的迎接社
会的挑战。
关键词
：幼儿
自信心
培养方法
注意的问题
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试论幼儿自信心的培养
幼儿教育对人
的发展和国民素质的提高起着极其重要的奠基作用。
它是基础
教
育的基础。所以，教师应努力培养幼儿的全面素质，在这些素质中，自信心是
十分重要的
一部分，
自信会使人性格开朗，
使人积极地对待生活、
勇敢地战胜困
难。
一、自信的含义及幼儿自信的表现
所
谓自信，
就是自己相信自己有能力实现自己选择的目标的心理倾向；
是自
己坚信自己有能力克服困难，
取得成功的意志品质。<
/p>
自信是促使人向上奋进的内
部动力，
是一
个人取得成功的重要心理因素。
一个人是否具有良好的自信心，
将
对其一生的发展起着至关重要的作用。
因为，
自信是能力的催化剂，
信心能调动
人的潜能，
信心能调整人的各种功能，
这种调动和调整相互促进，
< br>一个人就会因
此而受益无穷。
幼儿年龄小，
经验少，
做任何事都会存在很多不足，
如果他们得不到教师的
肯定与赞扬，就会产生挫败感，就会对社会化产生抵
触心理。但是，如果教师能
用一种发展的眼光看待幼儿，及时对幼儿进行称赞与鼓励，让
他们产生自信心，
这样，幼儿就会积极、主动去学习，去不断完善自己。而且，当幼儿对
某一方面
产生自信后，
就会变得活泼开朗，
从而促进其其它方面的进步，
最终实现全面发
展的目的。<
/p>
为了培养幼儿良好的心理素质，
使幼儿
具有坚强的意志、
美丽的心灵、
活泼
开
朗的性格，
为造就合格人才奠定基础，
教师就需要从小重视培养
幼儿的自信心，
因为自信心是做任何事情成功的基础。
受不同教
育的幼儿，
他们的自信心水平也
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明显不同。有的幼儿有一股韧劲，不怕困难，做什么事都很专心认真，有点磕碰
忍着不哭，干什么事都愿意亲自试一试。可以说，这类幼儿的心理发展是高的，
< br>他们有很强的自信心。但是，有的幼儿胆小怕事，遇见生人就往后躲，做什么事
都
不敢试一试，老师稍一批评就哭，生活自理能力差，依赖性很强，往往产生自
卑心理。<
/p>
因此，
教师在幼儿自信心形成的关键期中应积极影响，
因人而异的激发，
引导幼儿的内在动力，
锻炼他们
的意志力，
使他们拥有自信心，
从而形成健康人
格
二、培养幼儿自信心的重要性
“自信
”这个词每个人都认识，
可是不一定都能作到，
一个对自己没有
信心
的人，将永远和成功无缘。因为，在人的一生中，会遇到各种各样的困难，自信
心强的人，
能充满信心地去迎接挑战，
并能
想方设法获得成功，
成为生活的强者。
而缺乏自信的人，往往会
退却，成为生活中的弱者。可见，自信心对人的一生是
多么的重要。
教师要从小注重培养幼儿的自信心，
使他们满怀信心地迎接社会的
< br>挑战。
教育者都知道，
教育要
依据心理知识才能进行，
教师只有了解幼儿的年龄特
点才能有效
的实施教育。
所以，
关于培养幼儿自信心的重要性，
也应从心理方面
去了解。
心理学研究表明：
自信心与幼儿的发展有着显著的相关因素。
因为自信
< br>是人的心理健康的主要标准，
甚至是核心标准。
而幼儿期
是自信心萌芽、
发展的
重要时期，
所以
帮助幼儿树立自信心是幼儿形成健康人格的关键，
是一项十分重
要的工作。
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< br>教育是一项长期的工作，
教师应用发展的眼光看待教育效果。
关于自信心的
培养也是这样。
当教师进行培养时，
教育效果不会很快出现，
但它对幼儿今后的
发展
起着至关重要的作用。试想一个觉得自己样样不行，处处不如人的自卑者，
怎能在适者生
存、
优胜劣汰、
瞬息万变的现代化社会中有所成就呢。
这就要求教
师要在幼儿幼年时就在其心中种下自信的种子，
使其在今后的发展中最大限度地
发挥自身的潜能，成为可用之才，为推动社会
的发展和进步做出贡献。
三、培养幼儿自信心的途径与方法
帮
助幼儿培养自信心需要教师很大的耐心，因为现在的幼儿多系独生子女，
他们倍受家人的
关爱。
成人过多的包办代替或其它一些原因，
必然使幼儿错失一
些尝试的机会，
不能体验成功带来的喜悦。
因而使幼儿丧失自己努力尝试，
面临、
解决困难与挫折的能
力与信心。
因此，
培养幼儿的自信心便成了教师的重要任务。<
/p>
培养幼儿自信心的方法有：
第一、尊重幼儿，相信幼儿
成人对幼
儿的评价、
态度直接影响着幼儿对自己的看法。
因此，
当教师对幼
儿进行评价时，切不可随意说。要知道，教师在幼儿的心目中
是最权威的人，教
师对幼儿的评价对幼儿来说至关重要。
对于那
些敏感的幼儿，
一句“你真笨”可
能铸成他终生的自卑。
教师的评价应针对事情本身，
而不应指向幼儿的人格。
幼
儿的自我评价能力差，
他们是通过别人对自己的看法
来认识自己的。
只要成人认
为他行，幼儿就自然会产生自信。因
此，教师要相信，每个幼儿都有一颗向上的
心，这样才能在教育幼儿时，持积极的心态，
去支持、鼓励幼儿，从而使幼儿在
其发展进程中始终保持一种乐观、
向上的情绪，
并充满自信。
在幼儿进行活动中，
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教师应常说：
“你
能行”、
“你会成功的”，
幼儿从教师肯定与信任的态度中获<
/p>
得强大的推动力，
并使之转化为自身的内在动力，
积极地参与各项活动，
使自己
的信心得到增强，
产生愉悦感，
从而怀着更大的信心去应试下一次。
对于那些有
能力却缺乏自信的幼儿，
教师要多为他们创造机
会，
让他们体验成功。
哪怕是一
小点进
步，也要给予鼓励，慢慢培养起幼儿的自信心。同时，教师切不可随意地
批评幼儿，
否定幼儿，
以训斥甚至挖苦的态度对待幼儿，
因为这样会使幼儿产生
很强的挫败感，
他们会认为自己很笨，
这种消极的自我体验，
几经反复就会固定
下来，从而破坏幼儿的自信心，形成自卑心理。
第二、体验成功，增强自信
培养幼儿
自信心，
首先是让幼儿经常获得成功的体验。
因为，
人们绝大多数
的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败、
屈辱与荣耀，
特别是童年时的
经验而不自觉地形成
的。但是，幼儿由于遗传和家庭的因素，在体质、能力、性
格等方面各不相同，
对成功的体验也存在着个别差异。
因此，
教师在
各项教育活
动中要兼顾不同层次幼儿的水平，
使每个幼儿在学习
和游戏中都能找到施展“才
能”的机会，以增强自信。比如，在进行拼图游戏时，要根据
幼儿的水平分组。
对能力差的幼儿，让他们拼常见的动物，对能力中等的幼儿让他们拼交
通工具，
对能力较强的幼儿让他们拼家具或风景画。
让各水平阶
段幼儿都能找到发挥自己
长处的地方，经过自己动手、动脑获得成功，从而逐渐增强自信
。再比如，在发
展幼儿走、跑、跳、跨等基本动作的体育活动中，可把活动要求分不同层
次，能
力强的幼儿可走、
跨、
跳间隔较
稀的“小石子”路或较宽的“小沟”；
能力差些
的幼儿可走、跨
、跳间隔较密的“小石子”路或较窄的“小沟”。这样，幼儿可
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