小学语文_人教版语文五年级下册《猴王出世》教学设计学情分析教材分析课后反思
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人教版六三制小学语文五年级下册《猴王出世》
教学设计
教学目标：
1
、能正确认读本课生字，并流利、正确地朗读课文。
2
、引导学生从整体上把握全文脉络，了解石猴出世及其生活特点。
3
、初步感受古代白话文的特点，领略经典名著的魅力，激发学
生阅读名著的兴趣。
4.
背诵第一、二自然段。
教学过程
第一课时
一、课始五分钟
交流关于《西游记》的成语和故事
二、导入新课，板书课题。
师：中国
文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说。于是，就有了
中国古典四
大名著。说来听听，你知道是哪几部吗？
< br>生：
《红楼梦》
、
《水浒传》<
/p>
、
《三国演义》
、
《西游记》
。
师：非常正确。其中最为家喻户晓、妇孺皆知的是哪一部？
生：
《西游记》
师：说到《西游记》
，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？
生：孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧
师：师徒四人中，你印象最深的是谁？
生：孙悟空。他呀会七十二变，一个筋斗十万八千里，还有一
双火眼金睛呢。
师：先前我们对
《西
游记》
乃至孙悟空的了解大多是通过影视剧，其实读作品可以让读
者深入到作品语言中去，
把自己头脑中形象与文字的融合起来，
可以达到对名著的更深理解。
为了更多、更好了解经典名著《西游记》
，今天我们就来学习课文《猴王出世》
。
三、初读课文，检查预习。
师：看老师写课题，注意“猴”字的写法。请大家齐读。
师：
《猴王出世》根据《西游记》第一回改编，这个改编不是改写，
而是缩写，是原著
第一回的缩写版。是用“古代白话文”写的，语言言简意赅，读起来却
耐人寻味。
1
、读词语，检查预习。
师：同学们都陆续读完了，老师发现大家读得都很认真，
相信一定也是收获
多多。
考考
你们怎么样？看一下这些词句能读得准确吗？
分别出示：
第一组：
灵通
迸裂
避暑
楷书
造化
当家
顽劣
天造地设
明明朗朗
第二组：
瞑目蹲身
伸头缩颈
抓耳挠腮
喜不自胜
日精月华
力倦神疲
滚瓜涌溅
拖男挈女
师：把这些词语大家不仅读
得准确，
而且知道了意思，待会儿把这些词语放到文中，相
信大
家一定会读得更好。
2
、复述、概括。
< br>师
:
下面我们再来解决这个问题
:
本文讲得是一件什么事？
生：概括这篇课文讲的是石猴出世以及石猴怎样成为猴王的。
师：再次浏览课文，哪段是写石猴是怎样出世的？
哪段是写石猴是怎样成为猴王的？
学生交流，帮助学生理清文章叙述顺序。
四、精读课文，把握形象。
（一）初读课文，了解出世
师：请同学们默读课文，找找这两个问题的答案。
1
、交流一下，石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话说出来？
师：简单的说是从石头里蹦出来的。
2
、它是怎样成为猴王的，用自己的话说一说。
（找到水源和安身之处，简单的说是凭自己的本事成为猴王的。
）
（跳进去，又能出来。
）
读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？
我们也可以根据这两个问题，把课文分为两个部分。
（板书：出世、成王）
（二）学习第一自然段，体会句式
师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢？
1
、请同学们自由的读读第一自然段。画出写石猴的句子
。
2
、交流：哪一句写石猴？
师：读这样的句子，你们仿佛看到什么？（一只怎样的石猴？）
3
、指导朗读：个别读。
（快乐、自由
、活蹦乱跳、顽皮、可爱、无忧无虑）
4
、
师：把
目光聚焦在语言文字上，从怎么写的角度你发现了什么秘密？（用了排比、
对仗的修辞手
法。
）
你有一双慧眼，发现了三百多
年前的排比句。
（个别读）
5
、再读读，写石猴的遣词造句上还有很多秘密。
（都是三个字，第一个字是动词）请你在读读。有什么感受？
你在读，什么感受？你也读。什么感受？
（跳跃、有节奏、跳动）
6
、
师：继续读，有什么新的发现？
（四个字的排比句。
）
师：是随便排列的吗？
(
生
：前面是动物，后面是人与人的关系。
）
7
、
师：往下读，更有意思了，你又发现了什么？
（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
）对仗句，也叫对偶，师生互对。读出诗一般
的语言。
8
、
师：谁能连起来读读？
还要读得跳跃
一点。读完三个字以后，还要吸一口气，这样就会读得好一点。
9
、读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？
师小结：就是这样的语言，让我们读到了一只顽皮可爱的石猴
，逍遥自在的石猴。
语言
和内容高度融合，就叫经典。石猴就这
样生活了许多年。文中一句话表达——大家齐读
（三）品读语言，深入感悟猴王形象
精读课文，思考（幻灯片出示思考题，明确阅读要求）石猴能成为王，凭借的是什么？
你
是从哪里看出来的？
1
．石猴能成为猴王，凭借的是勇敢。
（
1
）
课件出
示句段赏析
“忽见丛杂中跳出一个石猴，
应声高叫道：
“我进去！
我进去！
”
（
2
）
眼前的
孙悟空让你感受到了什么？
（勇敢无畏，
毛遂自荐，
聪明伶俐，
身手不凡……）
（
3
）想象当时的情景，读一读相关语句。
2
．石猴能成为猴王，凭借的是过人的本领。
（
1
）
课件出示句段赏析。
他瞑目蹲身，
将身一纵，
径跳入瀑布泉中，
忽睁睛抬头观看，
那里边
却无水无波，明明朗朗的一座铁板桥；
（
2
）读句子，注意“瞑、蹲、纵、
跳、睁、抬、观”这些动词；
（
3
）边读边想象石猴进洞的情景；
3.
石猴能成为猴王，凭借的是他的无私。
（
1
）
课件出示句段赏析。
石猴笑道：
“
这股水乃是桥下冲贯石窍……也省
得受老天之气。
”
（
2
）石猴能成为猴王，凭借的是无私；
（
3
）通过石猴的语言，你感受到了什么？
（
4
）感情朗读第三
自然段最后一句话，读出美猴王的个性特点。
.
4
．石猴能成为猴王，凭借的是他的聪慧、机敏。
（
1
）课件出示句段赏析。
“你们才说有本事进得来，出得去……何不拜我为王？”
（
2
）石猴能成为猴王，凭借的是聪慧、机敏；
（
3
）带着你的感
受再来读这句话。
（四）总结提升，整体把握猴王形象
1.
过渡语：通过学习，我们对孙悟空有了更深刻的认识，谁来谈一谈自己的认识？
2.
学生畅所欲言，谈自己对猴王的印象
:
五、拓展延伸，
< br>《西游记》是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美。从
19
世纪开
始，
《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等
十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望
同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，
感受经典的魅力，交流自己了解的《西游记》
的故事情节。
六、布置作业
（一）故事话西游。有
兴趣的同学可以读一读《西游记》
，准备好召开一个《西游记》
故事会，看谁讲的故事最精彩。
（二）比比谁收集得多：收集
与“西游记”有关的典故、俗语、歇后语！
板书设计：
21
、猴王出世
来历
:
仙石迸裂
--
顽皮可爱
成王
:
跳水寻源
--
敢作敢为
人教版六三制小学语文五年级下册《猴王出世》
学情分析
《猴王出世》是第五组“中
国经典名著之旅”
中的一篇略读课文。
节选自我国古典神话
小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群<
/p>
猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。
根据选编的课文特点和小学生的认知实际，
我把课文教学重点放在指导学
生感受故事情
节、
人物形象，
以及语言
文字的规律，
从而达到感受古典名著的魅力、
激发阅读名著的兴
趣。
但是课文时古代的白话文，
有些词语与现代语言有区别，<
/p>
因此理解这些词语的意思对于读懂
课文的内容又很重要。
我考虑到五年级学生应该有一定的预习和自学能力，
所以昨天我带着
学生进行了课文的预习，
将课文中应注意的字词读音和不理解的词语
进行了处理，
并且将课
文能读通顺了。为今天的课文理解扫除了
障碍。
在阅读理解方面，第三学段
的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，领悟基本的
表达方法。
在阅读方法方面，
继续加强精读和略读能力的培养，
同时提
出了浏览能力的习得。
因此在授课过程中，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生浏
览、默读课文，读中了解
课文的大体内容。然后围绕“石猴出世”中的精彩语句自由读、
指导读、指名读、
齐读等感
受语言的优美，
接着在“石猴称王”部分，通过学生浏览、读读议议品悟石猴的形象。
最后
引导学生去品读原著。
在读懂课文“写什么”
的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语
言的规律，
学习表达的方法。让语言与精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性与
工具性的和谐统一。我采用对原句进行“删”
、
“改”
、
“换”的方法和原句比较不同，从而体
会作者
这样写的妙处所在。
本课最后通过让学生回顾印象较深的、<
/p>
比较经典的故事，
激发学生继续阅读经典的兴趣。
人教版六三制小学语文五年级下册《猴王出世》
效果分析
教学环节
设计
目标指向
测评
练习
学生当堂学习效果
测评结果及分析
导入，交流有关
《西游记》
成语展
示故事，
直接引入
明确学习主题，
引
导学生
初步了解《西游记》
学生初步了解了《西游记》的故
事，并明确本节课的学习内容，
即《西游记》第一章