《池上》教学设计
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池上
教学目标：
1
、认识“首、踪、迹、浮、萍”五个生字，
；会写“首、采、无、树”四个生<
/p>
字。
2
、
能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，
初知词语大意
。
3
、能正确朗读、背诵古诗。图
文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重、难点：
1
、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2
、有感情的朗读、背诵《池上》
，
丰富古诗积累。
教学过程：
一、设疑探究，激趣导入。
1
、今天，我们学习
12
课《古诗两首》
，认读“首”字，我想先考考大家，你们
知道编辑老师为什么要把这
两首诗安排在一起吗？
这单元的
课文都是围绕“夏天”这个主题。今天我们就来学习第一首诗：
出示课题：池上
并板书
理解课题：池塘里，荷花塘里。
设疑
引入：
只是描写美丽的荷花池吗？美丽的荷花池里有什么有趣的事呢？
< br>
二、初读古诗，指导朗读。
1
、带着问题，我们来读诗吧。大家会读吗？
学生自由读，指名读。
2
、正音，学习字形。
首、踪、迹、浮、萍
3
、光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。
听课文朗读。
《池上》
这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，
可以用铅笔在诗
上划“
/
”作记号。
<
/p>
诵读古诗的时候，
不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注
意声断气
连，像老师这样，你们听——小娃
/
< br>撑小艇
/
，偷采
/
白莲回
/
。不解
/
藏踪迹
/
，浮
萍
/
一道开
/
。
学生再次练习朗读。
4
、这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？老
师想出一个办法，
1
可以让你读诗有趣一些。你们看——
诗做动作读
5
、这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？
师：刚才同学们说了好几种方式，
非常好，但是都是一个人读的，可不可以
采用两个人一起合作的方式呢？（学生两两组合
，一人读一句。
）也可以小组合
作，一人读一句。
6
、
同学们想出了很多
办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的
方式，把这这首诗都美美地读一
读。
7
、师小结：刚才同学们手舞
之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有
趣吗？那以后，你们也可以用多种形式
，
把诗读得有趣一些，
让学古诗变得轻松
有趣好不好？
三、走进文本，理解内涵。
1
、这首诗我们都会读了是不是就可以了呢？
对，我们还要了解诗中写了什么。在充满生机的田野、乡间，让我们张开想
像的
翅膀，
来到美丽的荷花池。
孩子们除看到些什么？猜猜在这个小
娃娃身上发
生了什么有趣的故事呢？
下面就让我们走进文本。
2
、介绍学习古诗的方法
首先：知诗人，解诗题。
介绍白居易。你还知道白居易写过那些诗吗？
3
、学习古诗的方法
第二：抓字眼，明诗意。
<
/p>
你们知道有哪些方法可以帮助我们理解诗意吗？（字典，工具书，插图，询
问老师同学等）
同学们说得很好，那现在就用这些方法来学习词语，理解诗意。
音乐中，小组合作交流，老师在教室内巡视。
4
、抓字眼：
艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。
莲：莲蓬。
解：知道、懂得。
藏：隐藏。
浮萍：小池里的一种水草。
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