《池上》教案
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《池上》教学设计
教学目标：
1
、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2
、学会诗中出现的两个生字
“
浮、萍
”
。
3
、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童
心之
美。
教学重点：
< br>1
、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2
、有感情的朗读、背诵《池上》
，丰富古诗积累。
教学难点：
1
、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗
意境产生共鸣
。
2
、品味古诗语言，抓住
“
偷采
”
、
“
不解
”
、
“
藏踪迹
”
等词语感受诗人
炼字之
妙。
教学准备：
1
、教学多媒体演示文稿。
（文字、图像）
2
、师生查找诗人、诗作相关资料。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、调动积累，导入新课。
1
、同学们，熟悉这些诗吗？请轻声地读一读。
出示诗句。
赋得古原草送别
：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远
芳侵古道，晴
翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。
暮江吟
：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月
似弓。
忆江南
：江南好，风景旧曾谙。日出江花
红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆
江南？
钱塘湖春行
：
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。野花杂乱
迷人眼，浅草才
能没马蹄。
2
、学生自由读。
3
、指名诵读，朗读技巧指点。
4
、简介诗人：这些诗都是唐代大诗人白居易写的。白居易很会写诗
，他一
生写了
3600
多首诗，是唐朝
写诗最多的诗人；他的诗很好懂，也很好读，对中
国以及日本、朝鲜的文学影响巨大，被
人们称为
“
诗魔
”
和
“
诗王
”
。
他还是个心怀百姓的好官，为老百姓做过很多实事。
5
、今天我们要学习白居易写的一首很好懂也很好玩的诗——《池上》<
/p>
。
板书诗题（池上）
，齐读题目。
理解题意：莲花池里。
二、初读诗歌，整体感知。
1
、出示古诗。
1
学生自由读《池上》
。要求：读准字音，把诗句读通顺。
2
、检查初读情况。
（
1
）指名读古诗，集体正音。
①读准后鼻音：撑、艇、萍；
②
学习新词：浮萍，理解词义，练习书写“萍”
。
（
2
）齐读诗歌。
（
3
）学生简单说说池塘上发生了一件什么事
。
（一个小孩偷采白莲。
）
3
、小组合作学习，组内逐句交流自己的理解，弄懂诗意。
4
、集体交流，了解《池上》大意。
（指名说自己对诗句的理解）
三、吟诗炼字，体会意境。
（一）学习前两行：
1
、过渡：白居易的诗质朴、自然，意境十分优美。下面请大家轻声读读古
诗的
前两行，边读边想象你的眼前出现了怎样的画面。
2
、学生自由读，交流
“
看
”
到的画面。
（
< br>1
）你看到了怎样的荷塘，怎样的白莲？你看到这样的景色会怎样？
（学生用自己的话描述想象到的
“
莲叶何田田
”
的美好画面，
唤起学生对荷
花池和白色荷花的向往之情。
）
（
2
）小孩如何采白莲的？
（学生畅谈
自己想象到的小娃偷采白莲图。
因看到美丽的莲花竞相开放，
而
不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲花。
）
板书（偷采）
。
<
/p>
理解
“
偷
”
：悄悄的。
（
“偷采白莲”和“偷白莲”<
/p>
，
“偷”是采白莲的样子——
可见小娃采
摘莲花时的小心翼翼和喜爱之情。
）
（
3
）你们小时侯
“
< br>偷偷
”
做过的一些小恶作剧或者顽皮的事情吗？（偷采公
园里的花，偷吃糖，偷用妈妈的口红，偷用爸爸心爱的钢笔……）
你们的这些行为和小娃一样，都是孩子淘气的行为，孩子的天性就是淘气，
这一切在大人眼里总是显得那样可爱。
（
4
）多好玩的孩子呀，让我们再读读这两句诗。
（二）学习后两行：
1
、提问：这个小娃
“
偷采白莲
”
会不会被人发现？从哪儿看出？请默读后两
行诗。<
/p>
2
、学生默读后两行诗，谈理解。
（小娃不知道隐藏自己的行踪，他撑着小船
返回，一路划开的一道浮
萍已经暴露了他的
“
偷采
”
之事。
）
相机板书（不解）
。
3
、理解
“
不解
”
——不知道，不懂得。体会小娃天真、朴实，因为他偷采白
莲之后并不懂得隐藏自己的行踪。
4
、朗读后两行诗，读出白居易笔下的小娃的童真童趣。
四、回归整体，拓展延伸。
1
、指导朗读全诗：
小船远去了，
池塘里留下了浮萍被小船分开后一时难以合拢的痕迹，
诗人看
着这一切会有什么感受？（好玩，好笑，可爱。
）
我想，
他一定会笑呵呵地吟诵，
或者向家人、
向身边一道小酌的友
人讲述眼
前的一切——（范读全诗）
2