一年级下册语文《古诗二首》教案
-
12
古诗二首
教案设计
设计说明
《池上》
< br>一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，
非常接近儿童的生
活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初
夏荷花池的美丽景色，
表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课的设计重点
是使学生学会古诗并掌握识字方法，
在此基础上，
通过情境体验，
让诗中的画面
和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，
使学生回想起自己的生活经验
。
通过朗
读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手
段，带领学生走进诗中，
感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美
的熏陶。
课前准备
1
．课文插图、关于本课的多媒体课件。
(
教师
)
2
．古筝曲《春
江花月夜》
。
(
教师
< br>)
3
．做一份本课生字小卡片。
(
学生
)
4
．搜集整理以前读、背过的古诗。
(
学生
)
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1
．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。
(
学生交流
)
是
啊，
老师也非常喜欢夏天，
去年夏天，
老师还出去
游览了一番，
拍了不少照片呢！
今天，
老师把照片给你们带来了，
大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出
你们看到的美景吧！
(
课件展示令人赏心悦目的荷塘美
景：
碧绿的荷叶挨挨挤挤，
亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲
蓬清香诱人。
)
2
．师激趣：看到这
么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？
(
学生交流
)
看
到这么美的池塘、
莲
花，
谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第
12
课《古诗二首》
。
3
．识记并书写生字“首”。
(1)
指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。
(2)
结合字理图讲解“首”的本义并组词。
(3)
结合本课讲解“首”的引申义并组词
。
(4)
指导学生书写。
①指导学生观察“首”在田字格中的位置。
②学生尝试交流书写注意点。
③教师
归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。
4
．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃
的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池
塘里。
5
．简介作者白居易。
(1)
学生介绍诗人。
(2)
教师补充。
< br>白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式
多样，
语言平易通俗。
设计意图：
让“现实
生活”这一活的资源与生动的画面结合在一起，
调动学
生视、<
/p>
听等多种感官，
让学生眼前一亮，
身心愉
悦，
为轻松学习古诗奠定了基础。
二、初读古诗，认读生字
(
一
)
自读诗句，认识生字词。
1
．教师范读。
2
．学生自由读古诗。
(
课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加
一加、换一换等方法识记生字字形
；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古
诗的韵律。
)
3
．汇报交流。
预设：
采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。
踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。
迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。
萍：扩词，看图片理解“浮萍”。
…………
(
二
)
熟读古诗。
1
．划节奏读诗。
< br>师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，
我们还
应该读出诗的节奏来。
这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。
(
学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔
在书上做记号。
)
2
．指名汇报，相
机大屏显示：小娃
/
撑小艇，偷采
/<
/p>
白莲回。不解
/
藏踪迹，
浮萍
/
一道开。
3
．指名读诗。
4
．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破
坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——
5
．齐读古诗。
6
．趣味诵读。
师引导：
这样就读出诗的节奏来了。
还有什么方法可以让我
们读起来更有趣
些呢？师示范拍手读。
同学交流多种方法：
跺脚读、
合作读、
开火车读、
表演读……
7
．小结：同
学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！
8
．
师引导：
同学们，
初读了诗文，
你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？
(
一个小娃偷采白莲。
)
设计意图：
让每个学生把古诗读准、读好，是教学古诗最基本的目标。在这
里安排了多种形式的读，
力争让学生把古诗读正确、读流利，读出韵律。
三、吟诗炼字，体会意境
(
一
)
前两行——小娃偷采莲。
< br>
1
．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，
究竟有趣在哪儿呢？
让我们一同走到荷花池边去看一看吧。
(<
/p>
课件出示：
“小娃撑小艇，
偷采白莲回。
”
)
2
．学
生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3
．学生交流“看”到的画面。
(1)
引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来
的。
小娃：男孩儿或女孩儿。
小艇：船。
(2)
< br>指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？
(
学
生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，
唤起大家对荷花池和娇
嫩的莲蓬的向往之情。
)
(3)
指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都
在风中舞
蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？
< br>(
相机理解“莲
蓬”。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，
它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒
粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲
子可是夏天解暑的好东西。
)
(4)
采访式指导朗读。
①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？
(
高兴。
)
来，读出你的高兴。
(
被采访的学生读
)
②小娃
采着莲蓬，
吃着莲子，
此时此刻，
他的
心情怎么样？
(
又高兴又激动。
)
来，读出你的激动。
(
被采访的学生读
)
③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大
家一起读出
你们此刻的感受。
(
学生齐
读
)
4.
朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？
(1)
师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果
你是小娃，这时候，你会想些什么呢？
(2)
指导读出紧张、高兴的心情。
(3)
是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。
(
齐读
)
(4)
引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？
(5)
你有过偷偷地做一些类似的恶作剧的经历吗？
(6)
小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调
皮，写出了诗
人对小娃的喜爱之情。
(
齐读
)
(7)
配乐再次有韵味地诵读
前两行诗句。
(
二
< br>)
后两行——景美童心纯。
1
．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
2
．学生默读后两行诗，谈理解。
3
．学生汇报交流。
(1)
小娃忘记了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。<
/p>
(2)
理解：不解——不懂得，不明白，不知道。
(3)
认识浮萍。
①导学：浮萍究竟是什么样的呢？
②
看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。
(
先指着画面
让学生理
解，再出示浮萍的图片。
)
(4)
当小船慢慢驶来，浮萍……
(
做
手势
)
(5)
可是小娃哪里知道，
小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。
多么
纯真质朴的孩子呀！
(6)
看到浮萍开了，你会怎么想？
(
替小娃担心、着急。
)
(7)
指导学生读出这种心情。
(
自读、指
2
—
3
名学生读、齐读。
)
4
．猜诗人的行为、心理：
(1)
诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们
猜，
他是谁？
(2)
你猜白居易此时正在岸边干什么？
(
窥视、偷笑。
)
(3)
我来采访一下：请问白老先生，
您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？
(4)
指导朗读。
< br>设计意图：
利用换位思考的方法，
把诗中的小娃和现实中
的人物心理进行对
比，更好地引导学生感悟整首诗的意境。巧妙引导学生讨论“这种‘偷
’可恶
吗？”并回想自己做过的恶作剧，
意在让学生和诗中的小
娃产生共鸣，
体会孩子
的可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由
。学生通过想象“偷采白莲”的小娃的
心理，将作者情、诗中情与自己的情感融会贯通，
产生共鸣。
四、感情朗读，背诵全诗
1
．指导学生想象古诗的内容，练习背诵。
2
．检查背诵。
3
．
师引导：
诗中的小娃多
可爱呀，
你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？
(
学生改编故事，交流。
)
4
．小结：其实，像这首诗一样，写儿童有趣故事的诗还有很多，比如《四
时田园杂兴
》
《村居》
《宿新市徐公店》等，课后大家可以找来读一读。<
/p>
设计意图：趁热打铁，脑中放电影，把简单的四句诗想象成一个小故事，一