符合儿童的心理，

充满了童 真、

童趣。

《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽 景色，

表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。本课的设计重点是

使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体

验，让诗中的画面和诗人的 感情在学生头脑中“活”起来，

使学生回想起自己的生活经验。通过朗读、想象等激发学 生

的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，

感 受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受

到美的熏陶。

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一、教学效果：首先是把古诗当作读背材料加以读背，

因为还没有理解诗意，读背也就基本上是死记硬背。其次才

是鉴赏，我一直的做法是从词 句的翻译着手，然后赏析，最

后讲解学案和巩固案上的练习。仔细思量，这样的鉴赏教学

设计不仅琐碎而不连贯，教学的理念也是相当的落后。试图

一一 对应地用散文语言来翻译那充满灵性的诗句，常常使诗

失去了固有的韵味；而过多的理性 分析往往也是以剥夺学生

的学习主动性为代价的，结果是吃力而不讨好；

《义务教育

语文课程标准》对古诗文阅读教学的要求是：

“诵读古代诗

词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

”为了达成

< br>上述目标，对古代诗歌教学，仅仅当作读背材料死记硬背是

不行的；机械灌输、被 动接受也是不行的。必须教给学生古

诗赏析的方法，

让学生能够 运用这些方法，

自己去欣赏品位，

在理解诗意的基础上再进行诵 读积累，才能使古诗教学的目

标真正达成。

< br>二、成功之处：仅仅依靠教学设计的新颖有趣来促进课

堂高效是难以持久的（教学 设计虽然可以不止一种，但想永

远的新颖有趣难以做到）

。要促 进课堂高效，必须有简单容

易操作而又确实奏效的手段来激发起学生学习的兴趣，让学< /p>

生带着兴趣去学习，所以必须重视激发学生的学习兴趣。在

这节课 中，这种激趣手段就是奖励条例。我在课堂上宣布了

这样的奖励条例：凡课堂上积极思考 、主动举手发言而能答

对问题的；或注意听讲、主动订正出同学发言错误的；或能

够主动进行诵读展示而能够赢得师生掌声的，均可免做本课

学案。这条 奖励条例在课堂上实施起来很简单，只要注意记

下主动发言的就可以了。而这个条例能够 奏效是基于对学情

的正确把握。

三、 不足之处：在指导朗读时，由于时间的分配不妥，

所以在“悟情”环节中，没能更深入地 去体会诗人的情感，

所以学生在读时，诗人的情感没读出来。通过《古诗两首》

的教学，力求体现素质教育的思想。在教师的指导下，充分

发挥学生的主 体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教

学过程，提高教学效率。

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四、改进措施：注意语文课“听说读写练”相结合，实

现学生的“双基”训练。在设计中，我将这五要素融入到课

堂中。古诗以诵读为主，我在 指导读时，则结合自己参加语

文朗读培训班时学到的古诗朗读技巧来指导，引导学生朗读

古诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转合”

，教师范读指

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