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2021年2月13日发(作者：郭敬明作品)

第六单元

本单元围绕“快乐的夏天”这个主题，安排了三篇课文：

《古诗二首》

《荷叶圆圆》

《要下雨了》

。学生可在 本单元教

材的学习中，

体会夏天的美好，

感受夏天的乐趣。

教师可在指导学生学习本组教材的过程中，

激发学生观察和探索大自

然的兴趣。

本单元还安排了“语文园地六”

，包括“识字加油站”

“字词句运用”

“展示台”

“日积月累”

“和大人一起读”

。

课题

内容简说

《池上》

< br>这首诗好比一组镜头，

摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。

从诗的小主人公撑船进入画面，

到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有动作描 写，有心理刻画，让我们体会到童真童趣。

《古诗二首》

诗中小主人公的天真、

活泼、

淘气的可爱形 象，

也就栩栩如生，

跃然纸上。

《小池 》

这首诗描绘了一个

泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷 叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的小池

风物图，表现了大自然中万物之 间亲密和谐的关系。

是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆 圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的

停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼 儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发

《荷叶圆圆》

学生的想象力。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近， 读起来让人感到亲切，琅琅上

口，适合背诵。

通过对课文的学习，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的

《要下雨了》

原因，激发学生观察大自然的兴趣。

1.

会认

45

个生字，会写

21

个生字。

2.

正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。

3.

通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识 字学词，积累经典语句的兴趣。

4.

会读会背有关天气的谚语。

5.

通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。< /p>

1.

会认< /p>

45

个生字，会写

21

< br>个生字。

2.

通过识字加油站 和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。

3.

通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。

12.

古诗二首………………… ………………………………………………

2

～

3

课时

13.

荷叶圆圆……………………………………………………… …………

2

～

3

课时

14.

要下雨了……………………………………………………… …………

2

～

3

课时

语文园地六…………………………………………………………………

2

～

3

课时

现在的很多孩子难得去亲近大自然，对于夏天的认识也只是止 于电视、书本之中，因此，教学本单元的课文，首

先必须制作好贴近夏天的实物和课件， 为孩子们创设情境，激发他们学习的兴趣。同时，在课堂上一定要抓好有限的

时间让学生 去朗读课文，让学生在边欣赏美丽的画面边学习课文中，去体会夏天的美好和乐趣。这样既有利于调动学

生的生活积累，激发他们的想象力和创造力，又加强了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养 了他们综合应用的

能力。

12.

古诗二首

课题

古诗二首

课型

新授课

《语文课程标准》指出：学生应该是学习的主体。因此，在教学古诗《池上》和《小池》 时，我尝

设

计

说

明

试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究，生动活泼地发展。本课设计力求培 养学生的文学气

质，提高学生的洞察力，使学生徜徉在文学的海洋里，领悟语言文字的精 妙，感受诗歌的魅力。

制作字词卡片、多媒体课件。

（教师）

2

课时

教学过程

第一课时

1.

学习古诗《池上》

，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。

学前准备

课时安排

学习目标

2.

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。

学习重点

学前准备

2.

自学字词，熟读课文。

（学生）

教学环节

导案

学案

达标检测

能运用多种方法识记生字。 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

1.

< p>
制作字词卡片、多媒体课件。

（教师）

1.

引导学生回忆学过的

< p>
1.

学生展示平时积累的古

古诗，指名背诵。

诗。

一、

回顾引入。

（用时：

5

分

钟）

2.

揭题，释题。思考：

2.

自由发言，互相补充。预

“池上”是什么意思？

设：

“池上”就是荷花池里。

3.

出示课文插图课件，

3.

在教师的引导下自由表

引导学生借助图画说出图画

达， 说清楚谁在干什么。

大意。

1.

出示学习要求。

自学三读法：

1.

< br>按照学习要求借助拼音读

一读：读准读通课文。

准字音；圈画生字，识记字形，

二读：画出生字，记住

轻声读文，画出不理解的词语和

字形。

二、

初读课文，

三读：读懂句子，学会

自学质疑。

（用

提问。

< /p>

时：

10

分钟）

2.

指导学习生字。

（

1

）自己练读、开火车

（< /p>

1

）出示带拼音的生

读。

字，让学生认读。

（

2

）同桌对读，检查。

< br>（

2

）出示不带拼音的生

字，让 学生认读。

1.

出示课文中的插图，

过渡：

《池上》这首诗，写的

就是图上 的事情。让我们看

看图，请大家用几句话说说

你看到了什么？< /p>

2.

播放音乐，教师范

三、

再读感悟，

读。

解决疑问。

（用

3.

引导学生自由读课

时：

15

分钟）

文，提出自己不明白的问

题。

4.

组织小组合作交流每

句诗的意思。

5.

组织全班汇报，教师

< br>适时点拨。

（小娃娃撑着小船，偷偷采了白

< p>
4.

我会说《池上》这首诗前两

莲蓬回来赏玩。他 还不懂得该怎

句的意思：

样去隐藏自己不被人发现，那小

_______________________

船轻轻划过，荡 开了池面上的浮

_______________________________

萍，留下了一条清清楚楚的水

路。

）< /p>

5.

全班汇报每句诗的意思。

（

）

。

思。

（

4< /p>

）

“开”的反义词是

1.

认真观察插图，用自己的

话描述图画。

3.

填空。

2.

听老师范读课文。

（

1

）

“小娃”指（

）

。

3.

自由读课文，提出自己不

（

2

）

“小艇”是指（

）

。

明白的问题。

（

3

）

“回”是

4.

小组合作交流每句诗的意

（

）的意思。

迹

浮

萍

字。

（

）

（

）

（

）

2.

在教师的指导下学习生

首

踪

采

句子。

（

）

（

）

（

）

2.

给下列生字注音。

_____________________________

。

______________________________

1.

我知道“池上”的意思是

__ < /p>

6.

指导朗读：全诗语速

平缓，语气轻松 活泼。要读

出小娃天真机灵、调皮可爱

的形象。

7.

指导有感情地背诵课

文 。

1.

出示要求会写的生

< p>
字，引导学生观察：这两个

字有什么特点？写的时候应

四、

指导写字。

该注意什么？

< /p>

（用时：

10

分

钟）

2.

教师边范写边强调书

写要点。

3.

组织 学生描红、临

写。

4.

组织全班展示。

6.

自己练习——汇报读——

评读——练读。

7.

一边背一边想象画面。

1.

认真观察要求会写的生

5.

我会把字写得更漂亮。

字，交流书写要注意的问题。

首

采

2.

仔细观察教师范写。

3.

描红、临写。

4.

全班展示。

这节课开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经

验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯

实基 础。然后让学生自由质疑，引导自主学习，师生互动学习交

教学反思

流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学

< br>生的发展。以“读”为根本，结合古诗情境美的特点，积极创设

情境，丰富学生的 情感体验，促进学生理解感悟。

第二课时

1.

学习古诗《小池》

，会认诗中的生字。正确、流利、有感情地朗读古诗。

学习目标

2.

通过朗读，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。

学习重点

学前准备

2.

自学字词，熟读课文。

（学生）

教学环节

导案

学案

达标检测

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

1.

制作字词卡片、多媒体课件。

（教师）

< p>

1.

复习巩固：教师 引导

1.

齐背古诗《池上》

。

背古诗《池上》

。

一、

情境导入。

2.

< br>出示美丽的大自然的

（用时：

3

分

图片，引出课文题目。

钟）

3.

板 书课文题目，教师

背景。

简单介绍作者。

1.

引导学生自由读古

诗，要求读准字音，读顺诗

句。

二、

初读感知。

2.

组织同桌合作读古

（用时：

10< /p>

分

诗，相互纠正字音。

钟）

3.

组织展示读古诗。

4.

出示生字，引导学生

采用多种形式认读。

1.

引导学生看课文插

图，说说你觉得池塘怎样？

诗中是怎么写的？引出诗

句：泉 眼无声惜细流，树荫

8.

用“

/

”划出诗的朗读停顿。

照水爱晴柔。

2.

< br>引导图文对照，理解

第一、二句诗意。

三、

品读课文。

3.

引导学生 再仔细观察

（用时：

15

分

< p>
插图，你看看池塘里有什

钟）

< br>么？诗中是怎么写的？引出

诗句：小荷才露尖尖角，早

有 蜻蜓立上头。

4.

引导图文对照，理 解

第三、四句诗意。

5.

< p>
指导学生有感情地朗

读课文。

< br>四、

背诵古诗。

（用时：

7

分

钟）

1.

组织全班比赛背。

2.

引导学生说说：你喜

欢这首古诗吗？为什么？< /p>

1.

自己背，小组内互背，汇

报背。

2.

自由表达 ，说出喜欢的缘

10.

根据自己对夏天、对荷花池

的了解和对诗意的理解，在本子上

画一画。

四句诗意。

《小池》

这首诗的后两句的意思

5.

带着欣赏和惊喜的心情朗< /p>

是

____________________________ _

读古诗，读出古诗的韵律节奏。

_____________________________

。

4.

图文对照，弄明白第三、

9 .

我会说。

3.

观察插图，交流讨论。

早

有

蜻

蜓

立

上

头。

1.

观察插图，回答问题。

泉

眼

无

声

惜

细

流，

2.

图 文对照，理解第一、二

树

荫

照

水

爱

晴

柔。

句诗意。

小

荷

才

露

尖

尖

角，

3.

展示读古诗。

li

ú

露

4.

采用多种形式认读生字。

正字音。

r

ó

u

泉

2.

同桌 合作读古诗，相互纠

l

ù

柔

1.

自由 读古诗，读准字音，

7.

我会连。

读顺诗句。

qu

á

n

流

3.

了解 作者生平和古诗创作

色。

趣。

描写的是（

）的景

2.

欣赏图片，激发学诗的兴

6 .

我知道：这是一首写景诗，

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