《综合性学习：轻叩诗歌的大门》教学设计
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《综合性学习：轻叩诗歌的大门》教学设计
诗海拾贝
《诗经·采薇》
《春夜喜雨》
一、教学目标：
1
．阅读诗歌，大体把握诗意。
2
．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3
．养成自主、合作的学习品质和习惯。
< br>
4
．培养学生再造想像、创新思维的能力。
二、教学重难点：
想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
培养学生的再造想象和创新思维能力。
三、教学准备：多媒体
课件
四、
教学时间
：一课时
四、教学过程：
一、激情导入
同学们，
我国是一个文明古国，
有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。
诗歌
就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。
最早的诗
歌总集
《诗经》
已经有两千多
年诗歌的
历史了。
从古至今涌现出屈原、
李白、
杜甫、
郭沫若等许多问答的诗人。
今天我们就一起去欣赏先人们
给我们留下来的文化瑰宝。
二、学生初读古诗，质疑
1
．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
2
．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
3
．学生质疑。
三、引导学生根据搜集的资料自学
1
．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这
些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）
2
．自学。
四、引导学生小组内合作学习
1
/
16
同学们，
你们通过刚才的自学，
了解了哪些与这首诗有关的知识，
在小组内
和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。
五、检查学习效果、组织讨论
1
．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？
2
．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。
3
．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏
”。
4
．抽生谈谈诗的大体意思。
六、创设情境，加深感悟，引导读背
1
．播放多媒体
课件
。生想象当时的情
景。
2
．师作简单讲解：一位远征战
士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了
春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己
在军中的情况与心情。
3
．学生根据
自己的理解自由
练习
朗读。
4
．指名读，师生互读，读后评议，齐读。
七、总结学习方法
自读质疑──结合
资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵
八、根据刚
才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学
生重点体会“喜”字
九、背诵这首五言律诗。
十、布置作业，拓展学习
搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。
《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》
教学目标：
1
．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。
2
．了解古诗的特点。
3
．引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。<
/p>
4
．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：
学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描
述的情境，
体会诗人的情感
2
/
16
教学难点：
体会诗人的情感，感受诗
歌的魅力。
教学准备：
课前搜集诗、
词、曲的有关资料。
教学时间
：
一课时
教学过程：
一、激情导入
同学们，上一节课我们欣赏了《诗经
采薇》《春夜喜雨》，相信同学们已
感受到了诗歌的美妙了，同学们还想不想继续去了解
诗歌，去感受诗歌的魅力
呢？这节课我们就一起来欣赏欣赏《西江月
夜行黄沙道中》
《天净沙
秋》，跟
随诗人一起到诗歌的王国去继续遨游吧。
< br>
二、初读诗歌
1
．自由地读诗歌，遇到不认识的字，自已查字典解决，把诗歌读通顺。
<
/p>
2
．小组合作读，比比谁读得流利，有节奏，优美，并读出古诗的
韵味来。
3
．让几名学生朗读，并让
其他同学作出评价，师相机引导学生读出这首词
的节奏。
三、读中悟意
1
．学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。
2
．让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导：
①
让学生了解诗、词、曲。
西江月：词
牌名（相当于一首歌的调，它不是这首词的题目，它与这首词的
内容没有关系，这首词的
题目是夜行黄沙道中。如我们学过的《忆江南》）
天净沙：曲
牌名（它也是相当于一首歌的调，它不是这首曲的题目，它与这
首曲的内容没有关系，这
首曲的题目是秋。）
诗、词、曲是古代诗歌的三种形式。
《春夜喜雨》是一首唐诗，诗盛行于唐代，它的字数、句数、平仄、用韵等
都有严格的规
定。
《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，词盛行于宋代，它
的调有定格，句子
有定数，字有定声。词有单调、双调之分。单调就只有一段，如《忆江
南》，双
调就是分为两大段，
即上下两片
（阙）
，
两段的平仄、
字数是相等或
大致相等的；
3
/
16
《天净沙·秋》是一首小令（曲的一种），曲盛行于元朝，体
式与词相近，
它可以在字数定格外加衬字，多使用于口语，句式较为灵活，语言也比较通
俗。
②
解释个别词语。
别枝惊雀：惊动喜鹊飞离树枝。
见：同“现”。
听取：听到。
七八个星天外：天外七八个星。
两三点雨山前：山前两三点雨。
茅店：乡村小客舍。
旧时茅店社林边
，
路转溪头忽见：
道路转过溪头，
忽然
出现社林旁边旧时住
过的茅店。
飞鸿影下：雁影掠过。
3
．学生同桌或小组内说说词的大意。
4
．在理解的基础上有感情地读诗歌。
四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境
1
．默读诗歌，体会两首诗歌的异同。
2
．选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的
情感。
3
．在小组内交流自己品读的收获：
①
选择自己喜欢的诗，说说你在阅读
时仿佛看到了什么？又听到了什么？
眼前出了怎样的一幅画面。
②
通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？
4
．在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：
《西江月·夜行黄沙道中》
是宋代著名爱国词人辛弃疾的一首吟咏田
园风光
的词。词人把人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥巧妙地组织起来，让<
/p>
我们感受到一种恬静的美。
整首词体现了词人对丰收之年的喜悦和
对农村生活的
热爱。这也正是作才忘怀于大自然所得到的欢乐。
《天净沙·秋》
这首曲是元代散民家白朴描写秋景的一首小令，
但其中没有
秋景的清萧，
没有悲凉的情
绪。
有的却是色彩鲜明的美丽的秋景。
如曲中的“白
草”“红叶”“黄花”三个词语，让我们感觉到秋天是那么的色彩鲜明。同时，
全曲没用一个“秋”字，
却传达出了浓郁的秋意。
整首曲诗
人巧妙地并列六组名
词来描摹了一幅地面与天空的和谐画面：
日
头平西，
落霞满天，
小村披拂着斜晖；
4
/
16
炊烟袅袅几如凝止，
老树枝桠不动纹
丝，
乌鸦树羽辍立枝头。
在这一片宁静的秋
景当中，突然掠过一只大雁，飞下地面。曲中，静中有动，动静结合。
5
．分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。
五、拓展延伸
1
、课后背诵这两首诗歌。
2
、课外收集感兴趣的宋词、元曲。
《太阳的话》《白桦》
教学目标：
1
．有感情地朗读这两首诗。
2
．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3
．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗
的不同。
4
．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：
感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点：
比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的
特点。
教学准备：
课前搜集现代诗的
有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。
教学时间
：
一课时
教学过程：
一、激情朗诵，导入新课
1
．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
2
．让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。
3
．师小结导入
老师刚才朗读的是一首现代诗，
它和古诗有些不同，
< br>那它到底有哪些不同呢，
下面，我们就来读读《太阳的话》《白桦》这两首诗，相
信通过同学们的学习，
就会明白的。
二、初读两首诗，了解大致内容
1<
/p>
．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准
< br>字音，读通顺。
2
．小组赛读，男女同学赛读。
5
/
16
3<
/p>
．
小组交流：
通过朗读两首诗，
再看看前面的四首诗，
你有什么新的发现？
三、品读诗歌，感悟意境
1
．生自由地读诗歌，并边读边想象：你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你
仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？
2
．小组内讨论交流。
3
．班上交流，师相机引导：
《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的
花边、
洁白的流苏，
在朝霞里晶莹闪亮，
< br>披银霜，
绽花穗，
亭亭玉立，
丰
姿绰约，
表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦
那么高洁、
挺拔，
它是高尚人格的象征
。
这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的
热爱之情。
四、体会现代诗和古诗的区别
1
．
自读
《诗经·采薇》
《春夜喜雨》
《西江月·夜行黄沙道中》
《
天净沙·秋》
《太阳的话》《白桦》
2
．小组内交流交流你的发现。
3
．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：
< br>
古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和押
韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
五、快读阅读材料，体会诗歌的特点
1
．学生默读阅读材料。
2
．让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。
①
诗歌的特点：
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；
第三，丰富的想象、联想和幻想；
第四，语言具有音乐美。
②
这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）
六、拓展延伸
1
．背诵这两首诗。
6
/
16
2
．课外阅读描写其他内容的诗歌。
【教师先引导学生学习六首诗歌，
通过六首诗歌的学习，
对诗歌从古至今的
发展变化有了一个大致了解，为紧接下来的搜集诗歌
的活动打下了基础。】
诗海拾贝
活动一
搜集诗歌
活动目的：
1.
了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.
让学生从诗歌里得到美
的熏陶。
活动重难点：
通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
活动过程：
第一课时
一、再次共同阅读“诗海拾
贝”中的
6
首诗歌。
1.
分小组感情诵读这
6
首诗
。
2.
这几首诗都是围绕着一个什么
主题？
吟咏大自然美好风光。
二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代
诗歌的演变。
（
1
）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。。
①古体诗的发展轨迹：
《诗经》
→楚辞→汉赋→汉
乐府→魏晋南北朝民歌→
建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。学生稍作
了解。
②近体诗：
与古体诗相对的近
体诗又称今体诗，
是唐代形成的一种格律体诗。
学生稍作了解。
（
2
）什么
是现代诗：
①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。。
②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。
三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式
7
/
16
1.
小组讨论。
2.
得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。
3.
组内分工，形成书面。
第二课时
一、利用校园资源开展活动。
1.<
/p>
分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。
2.
搜集到后，用本子记录下来。
二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。
活动二
整理诗歌、欣赏诗歌
教学目标：
1
．通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。
2
．激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。
3
．学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生
对诗歌的热爱。
第一课时
教学内容：
学习整理诗歌，给诗歌分类
教学过程：
一、复习回顾“诗海拾贝
”中的
6
首诗歌。
< br>1
、自由朗读这
6
首诗歌。
2
、小组交流讨论这
6
首诗歌的特点。
（明白这几首诗的共同点──内容都是描写自然景物的）
3
、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。
8
/
16