2和5的倍数的特征(教案)
-
2
和
5
的倍数的特征（
教案）
一、教学目标
1
、经历探索
2
，
5
的倍数特征的过程，理解
2
< br>，
5
的倍数的特征，能正确判断一个数是不是
2
或
5
的倍数。
2
、知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是
奇数或偶数。
3
、在观察、猜测和小
组合作学习讨论的过程中，提高探究问题的能力。
（一）情景创设，导入新课
师：同学
们，你们喜欢玩数学游戏吗？我们今天玩一个数学游戏。同学们可以随便说出一个数，
老
师马上就能判断出这个数是不是
2
或
5
的倍数。如果同学们有疑问，还可以用计算器进行验证。
（学生分别报数：
32
、
< br>485
、
674
、
260
……）
师：
32
是
2
的倍数，但
不是
5
的倍数。
485
是
5
的倍数但不是
2
的倍数。
674
是
2<
/p>
的倍数但不是
5
的倍数。
260
既是
2
的倍数也是
5
的倍数。你们用计算器验证的结果和老师判断的一样吗？
生
1
：一样。
生
2
：老师你是怎样迅速判断出来的呢
？
师：你们想知道其中的奥秘吗？
生：（齐答）想。
师：今天我们一起
来研究“
2
，
5
的倍数的特征”（板书课题：
2
，
5
的倍数的特征）。
（二）问题探究，解决问题
（媒体出
示课本第
4
页的百数表，学生拿出学具中的百数表。）
1
、提出问题
师：同学们，你们能在百数表中找出
5
的倍
数吗？利用自己喜欢的表示方式在
5
的倍数上做上记
号（可以用—、√、○、△等符号）。
2
、自主探索，合作交流，发现规律
（学生开始找
5
的倍数并做记录。）<
/p>
师：谁能说一说你找出了哪些
5
的倍数？
生：
5<
/p>
、
10
、
15<
/p>
、
20
、
25<
/p>
、
30
、
35<
/p>
、
40
……
（根据学生回答，教师板书）
师：（引导学生观察、思考）你发现
5
的倍
数有什么特征？
生
1
：这些数都相隔
5
。
生
2
：这些数个位上有的是
< br>0
，有的是
5
。
师：（引导学生归纳
5
的倍
数的特征）你们说的都不错，个位上是
0
或
5
的数都是
5
的倍数。
（根据学生回答板书。）