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2021年2月13日发(作者：九书之家)

第一课时：能被

2

、

5

整除的数的特征

教学过程

教学

环节

一、

预

学

二、

互

学

1

×

2

＝

2

；

2

×

2

＝

4

；

< br>3

×

2

＝

6

；

教师活动

一、预学

1

．请你说出整除、因数和倍

数的含义。

2

．出示情境图：

< br>师：

看一下图中的同学在做什

么

（在电影院准备看电影），

你们

知道电影票上的单号和双号是什

么意思吗？那么什么座位号的同

学应该从双号入口进？

学生活动

通过电影院里

“双号”

的概念，

使学生利用因数和倍数的概念，判

断出这些“双数”都是

2

的倍数。

然后引导学生观察这些座位号的个

位上的数的特点，进而概括出

2

的

< br>倍数的特征。

使用者再创

及反思记录

3

．

38970

这个数能否被

2

整

除？你是怎样判断的？

师 ：

要判断一个数是否能被另

一个数整除，

可根据整除的含义进

行判断，

但比较慢，

我们可以根据

数的特征来进行判断，

今天我们就

< p>
来学习能被

2

、

5

整除的数的特征。

特征：让学生说出观察的特征。

检验 ：

让学生说出几个较大的数

对观察的结果进行检验看是否正

确。

总结：个位上是

0

、

2

、

4

、

6

、

8< /p>

的数都是

2

的倍数。

二、互学

1

< br>．学生动手操作。学习能被

2

整除的数的特征。

（

1

）写出

2

的倍数：

4

×

2

＝

8

；

5

×

2

＝

10

„„

（

2

）观察并总结特征

师： 自己去观察

2

的倍数，看

他们有什么特 征？

教师让学生自己观察，如观察

有 困难，

可作提示：

看他们的个位

有什么 特征。

2

．

小组合作学习——奇数和偶

1

数。

总结：自然数中，是

< p>
2

的倍数

的数叫做偶数（包括

0

），不是

2

的倍数的数叫做奇数 。

让学 生举例分别说出几个奇数

（

1

）偶数的 个位上是：

0

、

2

< br>、

和偶数。

4

、

6

、

8

。

（

2

）奇数的个位上是：

1

、

3

、

5

、

7

、

9

。

< br>3

．能被

5

整除的数的特征。< /p>

比较奇数和偶数个位的特征。

习题精选

三、

展

示

师：知道了

2

的倍数的特征，

那么你们还能找到哪些倍数的特

< p>
征呢？（

10

：各位是

0

）那么能被

5

整除数的特征是什么呢？ 要想

研究能被

5

整除的数的特征，

应该

怎样做？

（

2

）

老师这里有一个表格，

< p>
你

们看一下这些数中哪些是

5

的倍

数，用彩笔标记出来！

教师 让学生自己涂色，

观察这

些倍数，

概括 观察的特征，

然后进

行检验。

三、展示

1

．听要求举起手

< br>师：学号是

5

的倍数的同学请

举 手？学号是

2

的倍数的同学请

举手？< /p>

2

．讨论研究

①首先让学生分小组讨论。

“既能被

2

整除又能被

5

整除

的数”，这个数一定具有什么特

征？为什么？

< p>

1

．在

15

< p>
、

26

、

32

< p>
、

15

、

51

< p>
、

24

、

47

< p>
、

30

中：

< p>
（

1

）能被

2

< p>
整除的有（）；

（

2< /p>

）能被

5

整除的有（）；

（

3

）

能同时被

2

、

5

< br>整除的有

（）

；

2

．

123456789

能 不能被

2

整

除？

96543210

能不能被

5

整除？

四、

课

堂

小

结

②

再让学生去找并检验讨论

的结论。

③集体订正。

四、课堂小结

学生小结今天学习的内容。

2

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